我沒有小孩子，我不知道，我們這邊的小孩都是2丶3歲就送去幼兒園學(xué)習(xí)，別的我不清楚了

對于這個問題，我個人覺得還是上了初中以后再學(xué)習(xí)文言文比較好，因為太小了，會對中國的文字意思弄混雜了，文言文意義很深，理解費勁，對于很小的孩子們就讓他們接觸會對他們內(nèi)心深處造成許多誤解的，所以還是到了一定的年齡以后再學(xué)習(xí)文言文比較好，純屬個人意見！

我不贊同讓孩子從小硬塞給他們大人所希望的望子成龍望女成鳳的思想，而逼迫孩子從小學(xué)習(xí)與他們年齡不相當(dāng)?shù)闹R。當(dāng)然如果孩子感興趣這也是可以學(xué)的，如果孩子不感興趣，沒有必要一直強迫孩子去學(xué)習(xí)文言文，我一直支持在興趣中學(xué)習(xí)，這樣孩子接受知識的能力也強，能更加明白。

文言文和口語，是一不是二。

嬰幼兒一開始，上來學(xué)的就是：中國“文言文”似的的母語。

口語，也叫做：白話文?；蛘呓凶觥艾F(xiàn)代漢語”。

文言文，也叫做：雅言。也就是：文明的“漢”語言。

小孩子，一入學(xué)，比如幼兒園，或者更早的學(xué)前班，亦或是“在原生態(tài)家”中，就要、就可以學(xué)習(xí)“文言文”。比如，背唐詩等。

不僅如此，而且要在文字方面“識繁用簡”。也就是，硬筆書法和軟性筆（或者是“毛筆）同時開始學(xué)。

加大“漢語”教學(xué)力度，擴大文言文使用范圍，機制文字與“手寫文言”一起發(fā)展。

我不贊同讓孩子從小硬塞給他們大人所希望的望子成龍望女成鳳的思想，而逼迫孩子從小學(xué)習(xí)與他們年齡不相當(dāng)?shù)闹R。當(dāng)然如果孩子感興趣這也是可以學(xué)的，如果孩子不感興趣，沒有必要一直強迫孩子去學(xué)習(xí)文言文，我一直支持在興趣中學(xué)習(xí)，這樣孩子接受知識的能力也強，能更加明白。

文言文和口語，是一不是二。

嬰幼兒一開始，上來學(xué)的就是：中國“文言文”似的的母語。

口語，也叫做：白話文?；蛘呓凶觥艾F(xiàn)代漢語”。

文言文，也叫做：雅言。也就是：文明的“漢”語言。

小孩子，一入學(xué)，比如幼兒園，或者更早的學(xué)前班，亦或是“在原生態(tài)家”中，就要、就可以學(xué)習(xí)“文言文”。比如，背唐詩等。

不僅如此，而且要在文字方面“識繁用簡”。也就是，硬筆書法和軟性筆（或者是“毛筆）同時開始學(xué)。

加大“漢語”教學(xué)力度，擴大文言文使用范圍，機制文字與“手寫文言”一起發(fā)展。

學(xué)習(xí)文言文，可以從三字經(jīng)，千字文，聲律啟蒙和唐詩這一類，容易誦讀的短文或詩歌開始。

在比較小的時候，可以只是讓他多聽。愿意朗讀的，也可以讓孩子學(xué)著誦讀。學(xué)習(xí)詩歌中的韻律和聲調(diào)。

如果想讓孩子真正的理解，比較好的時期是在5~6歲左右，有一定的，理解能力的情況下，再去逐字的解釋或者背誦。

曾經(jīng)有一個說法是兒童不需要理解古文，只需要大量的背誦就可以了。但我一直有不同的觀點，覺得需要理解，背誦才有意義。

三字經(jīng)和千字文，屬于比較經(jīng)典的蒙學(xué)啟蒙里面說到的，大多是必備古代常識和歷史知識。

如果是啟蒙，古詩詞的閱讀理解。

我推薦用聲律啟蒙作為教材。

我在還給孩子啟蒙古文的初期，有一個煩惱。那么多的唐詩，一首詩是一個主題，不同的詩人有不同的特點，主題多而內(nèi)容繁雜。

常常會讓人有無處下手的感覺。

沒有理解的機械誦讀，記住了也很容易忘掉。

之后自己先開始接觸聲律啟蒙，完全是看我每天在讀不斷的誦讀中，他就慢慢聽熟了。

而這種聽讀的方式讓他并不排斥，聽多的時候他開始慢慢好奇，哪一句是什么意思？

這個時候，我才開始單句的解釋，為什么這句要寫這些，什么叫做對仗。

聲律啟蒙整個韻文的安排就是很好的，一種由淺入深的學(xué)習(xí)。

從每天的單個字入手，了解同義字，反義字。

開篇的單詞對經(jīng)常是會出現(xiàn)同義詞，仁對義，讓對恭。仁愛對仁義，謙讓對恭敬。

或者反義詞，明對暗，淡對濃。貧對富，塞對通。

雙字對多是同類或相對的詞語，人物，植物，花鳥，動物。

來鴻對去燕，（一東）芍藥對芙蓉。（二冬）霜菊瘦，雨梅肥。（五微）

甚至還會出現(xiàn)一些地名和方位的對應(yīng)。

冀北對遼東。（一東）巨海對長江。（三江）

把這些內(nèi)容拓展出來，對孩子來說，比單純的古詩詞更加好理解。而正是這些元素，其實在古詩中也常常會說到。

就比如我們都知道古詩，經(jīng)常愛描寫春天。

最出名的春曉。詠柳。春夜喜雨。這些都離不開描寫春天的景色，和春天出現(xiàn)的動物和植物。

而在聲律啟蒙中，這些類似的描述更是層出不窮。讓孩子在誦讀中慢慢的領(lǐng)會到這些元素。再遇上類似的古詩，就會覺得相當(dāng)?shù)氖煜?。對類似的修辭比喻手法，也會覺得并不陌生。

來一首大家最熟悉的賀知章的詠柳詩一篇

碧玉妝成一樹高，

萬條垂下綠絲絳。

不知細葉誰裁出，

二月春風(fēng)似剪刀。

那如果有先讀到聲律啟蒙的，兩岸曉煙楊柳綠，一園春雨杏花紅，或者是野渡燕穿楊柳雨，芳池魚戲芰荷風(fēng)。

那再去理解這些詩，是不是就更有畫面感，已經(jīng)先感受過類似的描寫了。

聲律啟蒙里面也有很多句子其實就是來自我們熟悉的唐詩里面。比如說，芳池魚戲芰荷風(fēng)，白話文翻譯就是，小魚在芳香四溢的荷花池里游來游去。

改編自小學(xué)生必背古詩，漢樂府的江南一篇，江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間。

就是在解讀聲律啟蒙的過程中，我慢慢發(fā)現(xiàn)，原來作者把中國幾千年的詩歌元素都融合到對仗的句子里面去了。

按學(xué)校進度學(xué)就行了

孩子學(xué)習(xí)取決于家長能給孩子怎么樣的一個學(xué)習(xí)氛圍，文言文的話小學(xué)。

低年級朗讀，背誦一些短小淺近點的古詩詞，知道一些名家名句。中高年級可以閱讀一些數(shù)百字的短文。適當(dāng)了解些文言文的語法。不要搞得深奧了。我是三年級時被農(nóng)村的爺爺他老人家逼了抄寫古文觀止，至今六十多年了還心有余悸！文言文學(xué)習(xí)的最佳時間在高一，在現(xiàn)代文閱讀寫作很有些功底之后。

小時候就可以，先從一些文質(zhì)兼美的文章開始，初中開始接觸稍微難些的。

十歲吧！太早的話理解不了，而且學(xué)習(xí)壓力太大，不要太早給孩子制造學(xué)習(xí)壓力。而且文言文太繞，很難學(xué)。

從小學(xué)習(xí)，家庭氛圍培養(yǎng)，別太刻意。多讀，不求甚解?？梢韵葟墓旁娙胧?，間或穿插古文誦讀。

謝邀。小學(xué)生接觸文言文，不必去刻意追求，閱讀認字即可。讀不懂也沒什么關(guān)系，主要是在小學(xué)生的記憶里呈現(xiàn)一種痕跡，原因就是刻錄機原理，在這個階段讀過古文的印象是不會輕易忘記的。

真正要求學(xué)生去理解文言文，應(yīng)該在初中二年級以后，關(guān)鍵是掌握語法，文言文的語言邏輯關(guān)系，這樣會在小學(xué)的基礎(chǔ)上逐步放大對文言文的理解。這時因為詞匯量的增加，會加深印象和提高孩子的理解能力。

現(xiàn)代語言學(xué)邏輯思維模式與文言文有很大差異，只要把語言邏輯關(guān)系搞懂，無論是現(xiàn)代文學(xué)或古典文言的學(xué)習(xí)，都會在自我學(xué)習(xí)的能力上奠定良好的基礎(chǔ)。

文言文雖說是中國的傳統(tǒng)文化，但是個人覺得太小的孩子并不適合去學(xué)習(xí)，小孩子應(yīng)該盡量在玩的過程中學(xué)習(xí)更多的常識性知識。相對于文言文，如今的語言才是當(dāng)今社會的通用語言，也是曾經(jīng)文言文的進階版，更適應(yīng)社會需求，不需要刻意的去學(xué)習(xí)以前的文言文。當(dāng)然，如果有培養(yǎng)小孩往中文系方面發(fā)展的話，還是可以提前了解的，畢竟文化傳承不可斷。最后一點，在學(xué)習(xí)方面，家長作為小孩的啟蒙老師，有著不可替代的作用。

孩子從七歲開始，可以從《三字經(jīng)》《唐詩三百首》《宋詞一百首》等開始進行文言文啟蒙，稍微大一點，可以從《世說新語》這類筆記小說，短文開始。以聽音頻，看視頻為好，單純的閱讀著作和今人的文言文翻譯，對孩子來說稍顯吃力。

可以試著搜索喜馬拉雅FM，“世說新語，文言文”，或“文言文學(xué)習(xí)”，聽一些文言文學(xué)習(xí)音頻。

因人而異，小學(xué)主要培養(yǎng)興趣，慢慢來！要不適得其反！

文言文確實是言簡意賅，語言的精髓，但是孩子的童年不能過于刻板，沒有快樂，從朗朗上口的古詩《三字經(jīng)》等讀起，讓幼兒有一個接受的過程，才不至于生厭，學(xué)習(xí)固然重要，童年時光卻也很短暫。中國人總是在該玩耍的年齡去學(xué)習(xí)，該學(xué)習(xí)的年齡去玩耍，本末倒置。

文言文，比較復(fù)雜，不是小孩的學(xué)習(xí)能力范圍內(nèi)所能接受的。而且還有通假字，一字多音多義，小孩沒上小學(xué)前，最好不要教這些，即使上了小學(xué)后，不是對語文特別感興趣的，也不要勉強教他學(xué)這些，到他有一定的語文基礎(chǔ)，學(xué)校的課程引入，老師也會教的。但想讓他早接觸中國文學(xué)的，可以先學(xué)一些通俗易懂，瑯瑯上口的古詩詞或者一些成語會比較好。如果過早接觸文言文，對通假字的誤解，很可能以后寫字的時候就會把真正正確的字都混淆了，那對于學(xué)習(xí)很不利的。因為灌輸?shù)闹R，第一印象對小孩的引導(dǎo)是很重要的。

文言文相對于孩子有點難，小孩子需要童年。童年就應(yīng)該去游戲，玩樂。而不是強迫他學(xué)習(xí)，等他長大了就不愿意面對，承擔(dān)責(zé)任。反而在心里特別想重新再過一遍童年。

古詩算古文的話小班就開始學(xué)，長篇的古文三年級就開始

五年級下冊才開始學(xué)！一般開始要多讀！

學(xué)齡前兒童可以背誦一些古詩詞，不要求理解（也理解不了），主要是培養(yǎng)孩子對漢語韻律的感覺，這對孩子以后的口語能力非常有用。另外，詩詞背熟了，隨道年齡的增長自然會理解，且終生不忘。

可以參照民國時期小學(xué)從什么時候開始學(xué)的。

看孩子情況，有的孩子對需要敏感，就可以提前接觸?，F(xiàn)在的孩子都是五六歲就開始專門去學(xué)習(xí)國學(xué)，千字文，三字經(jīng)啥啥的，但是他們那是背誦，我不相信他們有那能力能理解。古詩詞之類的應(yīng)該也算是朗朗上口的文言文了，這個應(yīng)該是上小學(xué)就開始組織起來。高年級適當(dāng)接觸短而簡單的文言文，初中就可以正式開始進行理解了

我覺得二年級開始吧。

我認為現(xiàn)在的語文課本從初中開始設(shè)置文言文學(xué)習(xí)是比較合理的。

五四之后，新文化運動的推動之下，白話文逐漸成了時代的主流，百年以來我們無論是生活還是工作學(xué)習(xí)都是用的白話，白話文也就成了基礎(chǔ)教育的重要組成部分。而小學(xué)階段正是打基礎(chǔ)的時候，所以小學(xué)的語文課本教受的肯定是白話文。

有人要問，那小學(xué)大量開設(shè)文言文課程不行嗎？不是不行，是沒必要?，F(xiàn)在的孩子肯定不比古代的孩子笨，要是從小接受的古代式的教育也一定能學(xué)得滿腦子的之乎者也，但這有什么用呢？我們的教育又不是為了培養(yǎng)出很多個老夫子，而是要培養(yǎng)出各方面的專才。小學(xué)課本里會有幾篇短小的文言文，給孩子作為初步接觸就足夠了。

有人又要問，既然文言文沒用，那還學(xué)它干什么？因為我們傳統(tǒng)文化的精華全都是用文言文記載的，作為一個中國人怎么可能不學(xué)自己的傳統(tǒng)文化呢？