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教師崗位競爭激烈，清北碩博爭進中小學(xué)當(dāng)老師，筆者認(rèn)為，這種現(xiàn)象雖然是個別的，但至少反映了以下幾方面的現(xiàn)實問題；
一是國家一貫高度重視教育，不斷提高中小學(xué)教師的經(jīng)濟待遇和社會地位，努力營造尊師重教的良好氛圍，教師職業(yè)正在成為大學(xué)生爭相競聘的理想崗位，吸引了不少高學(xué)歷人才如清北碩博研究生走進中小學(xué)校。這是基礎(chǔ)教育事業(yè)健康發(fā)展的重要因素。
二是中小學(xué)教師隊伍的學(xué)歷層次越來越高，雖然清北碩博當(dāng)中小學(xué)老師只是少數(shù)，但至少會帶動高學(xué)歷人才從事基礎(chǔ)教育工作，表明了教師的綜合素質(zhì)有望逐步提高。
三是也許反映了清北某些專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)形勢不容樂觀，也許某些清北碩博畢業(yè)生立志投身基礎(chǔ)教育，愿意為實施人才強國戰(zhàn)略貢獻自己的一份力量。
四是這一現(xiàn)象也反映了人的追名逐利的本性。高學(xué)歷人才爭進中小學(xué)當(dāng)老師，不排除年薪幾十萬的誘惑力。如果不是個別經(jīng)濟發(fā)達(dá)地方開出高薪招聘中小學(xué)教師的條件，恐怕也不會有清北碩博爭進中小學(xué)當(dāng)老師的現(xiàn)象發(fā)生了。這說明追求高收入是人的本性，清北高學(xué)歷人才也不例外。
五是清北碩博爭進中小學(xué)當(dāng)老師雖是個別現(xiàn)象，但至少向全社會釋放出一個鮮明的信號：那就是教師越來越會成為人人羨慕的職業(yè)，教師隊伍整體素質(zhì)將會不斷提升，教育事業(yè)將進入快速發(fā)展的新階段。
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估計是待遇好的地方或有志青年支教，才有人爭著去當(dāng)老師。在貧困的地方，干一輩子的估計沒幾個愿斗的！
教師首先是高知識（知識淵博）。這當(dāng)然是好事。還有一個重要條件是品德高尚、品行端莊。無論社會怎樣都應(yīng)該不變。但也可能要“與時俱進”吧，要走在歷史前列。
反映了，只要給夠錢，教師行業(yè)還是能招到優(yōu)秀人才的！
首先應(yīng)該明確的是媒體這樣宣傳的用意，碩博掙進中小學(xué)當(dāng)老師有必要嗎？稍微有點思考力的都會這樣想。以前中專生都可以勝任這份教學(xué)工作，碩博教中小學(xué)生從成本上看不值得，教學(xué)需要經(jīng)驗，高學(xué)歷不代表經(jīng)驗豐富。甚至高學(xué)歷去當(dāng)老師其實就是拿高工資來吸引高學(xué)歷人去從事這份教學(xué)工作，有沒有必要啊，對高學(xué)歷學(xué)生來說也沒必要拿自己前途去換取這份工作，如果為了謀生那就另說了。
感謝提問：
普及普通高等教育是人類社會文明代際傳習(xí)之福，但對人類社會綜合人口生育能力卻未必是福。因為，孩子受教育時間越長，家庭生育負(fù)擔(dān)越重、生育能力自然下滑。人類世界范圍內(nèi)，尚沒有普通高等教育普及程度越高國家或地區(qū)人口生育能力越強的先例。
人類是自然生命體系之中唯一進化形成抽象社會文明的高等級哺乳動物，人類社會文明從無到有、從簡練到復(fù)雜，遵循積土成山、積水成淵原則，人類社會文明進化時間越長成果積淀越豐厚、涉足領(lǐng)域越寬廣。同樣，人類社會文明成果亦如朝露，它滋養(yǎng)社會總是從文明發(fā)源地向外滿溢。因此，人類社會文明進化時間越長文化知識普及程度越高，人均受教育年限更長，比如我國春秋戰(zhàn)國初期，文字還屬天子專屬，才有了楚莊王“問鼎中原”的歷史典故；此后“諸子百家爭鳴”才使得文化知識能夠在更大范圍的仕大夫階層被普及；封建帝國時代【民國之前】人人皆可“學(xué)而優(yōu)則仕”，科舉考試成為社會階層流通的重要渠道，80%以上的貧民百姓依然“不識大字”。
晉·葛洪《抱樸子·明本》：“然物以少者為貴，多者為賤?！被A(chǔ)教育全民義務(wù)普及、普通高等教育擴招，新中國70多年發(fā)展歷程中，我國快速消除了文盲、將人均受教育年限提高到9年以上【2020年11月，全國第七次人口普查顯示，我國15歲及以上人口平均受教育年限已達(dá)9.91年，那剔除未畢業(yè)的學(xué)生和老人，壯年職業(yè)勞動者肯定會更高】。與此同時，大學(xué)生農(nóng)民、大學(xué)生村官、大學(xué)生安保、大學(xué)生......逐一成為社會中習(xí)以為常的職業(yè)選擇。那么，雙一流大學(xué)生進入小學(xué)教育工作者行列說明什么呢？
1、全民文化普及程度越來越高。俗話說：“人往高處走，水往低處流。”受教育程度越高的人自古就有更高的職業(yè)選擇，比如為官便是古代讀書人的最優(yōu)選擇。而今，雙一流大學(xué)畢業(yè)生進入小學(xué)教育工作者行列，自然說明我國全民教育普及程度越來越高了；
2、讀書人的職業(yè)選擇目標(biāo)越來越低。古人常說：“學(xué)而優(yōu)則仕。”讀書自古就是人們謀求更好社會工作的基本選擇，試想20世紀(jì)中葉我國中師畢業(yè)都不需要任何其它測驗就能被分配大中小學(xué)任教呢。因此，雙一流大學(xué)碩/博士爭著進小學(xué)任教，那自然是文化普及之后讀書人職業(yè)選擇目標(biāo)越來越低的結(jié)果；
3、個人接受成長教育的產(chǎn)出/投入比值越來越小。多少讀書人夢寐以求朝為田舍郎暮登天子堂、書中自有黃金屋、書中自有顏如玉，多少家庭望子成龍、盼女成鳳。然而，現(xiàn)代學(xué)校教育普及、特別是普通高等教育擴招之后，通過求學(xué)改變命運的幾率正在屢創(chuàng)新低。同時，個人接受成長教育的產(chǎn)出/投入比值也正變得越來越小。
......
高學(xué)歷大學(xué)畢業(yè)生進入基礎(chǔ)工作行列，對社會發(fā)展建設(shè)是好事。因為，它將人類社會文明成果播散到人類社會勞動分工的每一個職業(yè)，對人類社會綜合發(fā)展起到積極促進作用；高學(xué)歷大學(xué)畢業(yè)生進入基礎(chǔ)工作行列，對社會發(fā)展建設(shè)也是壞事兒。因為，它抬高了家庭生育成本，讓家庭“指種望收”的教育投資意愿落空，并且高學(xué)歷是否等于高勞動生產(chǎn)能力還有待經(jīng)受實踐和時間考驗。
換位想想，為什么不可能是清北碩博自身能力有限而且又以為老師好當(dāng)?shù)脑蚰?？還有沒有可能就是奔著編制和戶口去的呢？當(dāng)然，我們更愿意相信是老師這份工作具有足夠吸引力，碩博們又有一顆為教育做貢獻的心，所以，他們選擇了去競聘教師崗位。時間會證明一切，讓事實說話吧！
說明就業(yè)壓力大。
待遇是吸引老師從業(yè)的重要因素。
致師崗位本質(zhì)上不是競爭的，是講究協(xié)同的責(zé)任感的。教師團隊之間有競爭，那是為了教師專業(yè)的發(fā)展和自我超越。
把教師崗位描述為競爭而且激烈，恐怕有違教師職業(yè)專業(yè)化進程，對教師不利。
高層次碩博生進入教師崗位，正說明教育事業(yè)的需求，解放初，全民掃盲，有碩博的一樣參加掃盲工作隊，而且是先鋒，是骨干，只不過人碩博人數(shù)稀少。
碩博生參與基礎(chǔ)教育，另一個原因，中小幼教師這個職業(yè)，相對風(fēng)險小，不易大起大落，收入不很高，但生活比較穩(wěn)定。對人生發(fā)展的過程中，多數(shù)人希望先有一個穩(wěn)定的環(huán)境，安家立業(yè)。不希望在動蕩中，冒險中去安家。兩相一并，碩博生進入普教系統(tǒng)明顯增加了人。這很自然。中小幼教師領(lǐng)域，全世界都看好的。因為人是要教育的。
說明信息有誤！
這是好事，讓碩博當(dāng)老師可比現(xiàn)在及以前的老師好，無論攵化，教養(yǎng)，素質(zhì)，道德水準(zhǔn)，都比以前的教師高很多，對孩子有利
你這問題有問題啊。清北爭當(dāng)教師，不是普遍現(xiàn)象，只是個例而已。用個例來說明普遍規(guī)律是不符合事物本質(zhì)的。
只要錢到位，就能引來金鳳凰。不足為奇。
三尺教臺，雖然要吸引很多的優(yōu)秀人才紛紛加入，但是我本人希望，那些天賦奇高的青年不要來中小學(xué)崗位了，還有更加適合的崗位等著他，那才是作為現(xiàn)代杰出青年值得大放異彩的陣地
反映了那些說“下輩子不當(dāng)老師”，“決不讓自已的孩子當(dāng)老師”的人，根本不是老師，他們只是完成作業(yè)領(lǐng)賞的。
在發(fā)達(dá)地區(qū)，教師待遇確實很高，越來越具有吸引力。
找個工作難。
某些地方教師職業(yè)含金量高！
不要把極個別事例擴大化。
反映了找個好工作難，更反映了清北部分專業(yè)學(xué)生能力有限。
