巧婦難做無米之炊。重點中學，普通中學最大的差別當然是學生。沒有學生，優(yōu)質(zhì)學生，再好的老師，再好的學校環(huán)境也沒多大作用。有好米又有巧婦才能做好飯。學校先要有好學生，然后有好老師，才能育出好人才。

重點中學與普通中學之不同，有差別，一是生源，二是老師，三是環(huán)境。重點中學無論在生源、老師、環(huán)境等諸方面都優(yōu)于普通中學。首先在招生上，重點中學是獲得優(yōu)質(zhì)生源，普通中學得的生源是重點中學挑揀過一次了的，多不及重點中學的好。因為重點中學是優(yōu)質(zhì)生源，優(yōu)質(zhì)老師也多想往重點中學，所以，老師也多比普通中學有水平。師生都好都優(yōu)質(zhì)了，自然易見成效出成績，受到重視，一切向其傾斜，資金，環(huán)境等都會好于優(yōu)于普通中學，會變得越好越有名越受人重視，普通中學與差距就會越拉越大。

現(xiàn)在家長、學生、老師，都有一種趨向，都想入重點中學就讀就教，千方百計想進去，能用錢砸就砸錢，能拉關系就拉關系，有的砸錢，拉了關系，結果卻不達目的，這是要令人深思與反省的。

最大的差別首先在于學生的家長，家長是第一要素，孩子的學習習慣、生活習慣、三觀均觀均有家長有關。其次才在學生與老師的差別。為什么要這樣說？且聽我慢慢道來。

我在普通高中教過書，在省級重點高中教過書，兩種不同類型的學校共教書39年，接觸的學生家長非常多，接觸的師生非常多！

相對來說，重點高中的學生家長特別關注學校、關注教育，重視教育，重視文化，而且從他們的言談舉止上，都給人感覺文化氣息相對濃郁，思想前瞻，視域開闊，一般來說能與老師積極合作，相互理解相互信任。這些家長是孩子世界觀、人生觀、價值觀的直接影響者與指導。他們的“三觀”對自己的孩子是一個全面的輻射。有人稱為：“家長是孩子的第一任老師”！

而普通中學的學生家長，相對來說，在孩子教育的文化投入、心理投入、時間投入，關心程度上，眼界上相對于重點中學的學生家長來說弱一點兒（沒有半點歧視，秉公直言）。而且許多的家長只要把學生交到學校，如果學校不開家長會，家長一般是不會與教師溝通交流，不會過多的深入地關注學生、關注學校教育的。在教育管理孩子學習等方面，方法相對簡單，口頭教育多，深入教育，身教重于言教方面弱小得多。相對來說，普通中學學生的家長為生活忙碌奔波的人多，能夠給孩子創(chuàng)造求學的條件是他們勤奮的主要動力和主要時間。而重點中學學生的家長，能夠重視身教勝于言教，能與自己孩子和諧交流，尊重孩子方面比普通中學學生的家長相對的要好一些。比如閱讀，重點中學的學生閱讀的書籍比普通中學學生閱讀的書籍多一點兒！

重點中學的學生學習上的自覺性、吃苦精神上、自律上，相對于普通中學的學生要高一些。重點中學的老師在教學精力、學習鉆研上，比普通中學教師要強一些。尤其是重點中學所處的環(huán)境地位，倒逼老師縱深學習，前瞻性學習與思考，而且重點中學教師出外學習交流比普通中學教師要多一些。而普通中學在這一方面壓力相對來說小一些。且普通中學教師精力投入上受到其他干擾與誘惑多一點（比如打麻將，比抱怨的負面情緒）。重點中學的教學周邊環(huán)境相對好點，普通中學的教學周邊環(huán)境相對來說弱一點！

當然，重點中學亦有濫竽充數(shù)的老師（背景后臺硬，而沒有多大本事的），普通中學也有能力超強的老師。不過，普通中學能力超強的老師，一般來說會很快被挖走的，而重點中學能力超強的老師會相對穩(wěn)定一些。普通中學也有非常厲害的學生（由于種種原因未能至重點中學），他們將來到了大學很快就會表現(xiàn)突出（環(huán)境變化了）。

這個問題是我們現(xiàn)在高中（初中問題不明顯）階段時期的普遍性問題，也是地方教育體系存在的最廣泛的問題。

重點中學和普通中學的最大差別既有老師的因素，也有學生的因素，還有社會上以及國家的教育資金和教育資源的分配上的因素。

首先是老師的因素。重點中學的老師絕大部分都是那個地區(qū)比較有名氣的‘’好‘’老師，教學經(jīng)驗豐富，學歷還比較高，教學方法還比較廣泛。而普通中學的老師在這些方面與重點中學的老師比較的話，平均水準就要次一些（因為重點中學可以到本地區(qū)的其它普通中學挖‘’好‘’老師，這是優(yōu)先權）。

第二，重點中學的生源質(zhì)量優(yōu)于普通中學的生源質(zhì)量?，F(xiàn)在中國的普通教育就是這樣，重點中學可以在整個地區(qū)招收優(yōu)秀的學生，而剩下的才是普通中學的生源。這個問題已經(jīng)在中國的普通教育行業(yè)中存在了很多年了。

第三，國家和社會的教育資金和教育資源的分配不一樣。重點中學要分得多的教育資金；好的教學資源，教學設施設備等等。而普通中學只有在重點中學的后面獲得一些相應的需要。

都是人，意式問題。

都大。教學相長。所謂重點中學學生好教的論調(diào)，是因為他根本沒教過優(yōu)秀的學生。一個水平差的教師是無法站穩(wěn)重點中學的講臺的！

老師可能一樣優(yōu)秀，畢竟中國是人情社會，但重點中學學生絕對大部分都是優(yōu)秀的！

最大的差別肯定在生源。無論是初中，還是高中。重點之所以是重點，還是對重點學生的培養(yǎng)和教育。何謂重點學生，自然是高分高能的學生。高中，不必細說，是按照中考分數(shù)來錄取的。最為重點的高中一定接收的是分數(shù)最高的學生。譬如，本人所在的城市，市屬二中掛著省實驗中學的牌子，它招收的學生比同樣是重點的一中無論一統(tǒng)線還是二統(tǒng)線都高上好幾分。居于末位的普通中學招收的學生比這兩所學校更是低了有近150分。所以，重點高中就是優(yōu)秀學生的集合，而普通高中就是中等學生的集結，職業(yè)高中......，不用說了吧。事實如此，再怎樣冠冕堂皇，人們心里都是清楚的。

初中與高中憑分招生不同。初中屬于義務教育，按規(guī)定是經(jīng)教育局以“就近入學”為原則，劃片分配到初中學校就讀。可在實際運行中，為了對重點初中的重視，對于能夠進入重點初中的學生進行了種種限定。首先，有國有民助的重點初中學校，招生范圍劃定得很小。其次，能夠免費進入重點初中的學生一定是要做到戶證一致，也就是戶口和房產(chǎn)都要在片區(qū)內(nèi)。有一項不符，就要接受教育局的調(diào)劑?？傊蚬と思业淖拥芟霊{借租房子進入重點初中，根本不可能。很多重點初中還早早地就開始掐尖，盡可能多地把周邊成績好的小學畢業(yè)生招致麾下。這些都使重點初中學校與普通初中學校之間，在生源上有了很大差異。居于末流的普通初中完全可以理解為成績、家境一般的普通孩子的堆積。

當然，重點中學之所以有生源上的優(yōu)勢，也是學校自身良性發(fā)展的結果。有先天的優(yōu)勢，也有后天的努力，匯集、發(fā)展才越來越強，越來越熱?！霸韵挛嗤?，自有鳳來投”，學校名聲好，待遇高，很多優(yōu)秀老師也紛至沓來。于是，好生源，好老師，好政策等等就構成了良性循環(huán)，重點學校自然就水漲船高，越來越好。

但是，好老師的匯集并不能促成一所好學校。很簡單的例子就可以說明，譬如把普通中學的生源交給重點中學的老師去教，三年后這些孩子一定達不到那些優(yōu)秀生源所取得的成績。同樣，將優(yōu)秀生源交給普通中學的老師去教，三年后這些孩子的成績一定差不到哪里去。

所以，重點中學與普通中學的最大差異，不在老師而在學生。學生之間的差異是一定存在的這也就決定了學校之間的差異也是一定存在的。適合的才是最好的。優(yōu)秀學生自然適合重點中學的教育模式，而普通學生也應該適合普通中學的教育方式。這也就是我們目前教育現(xiàn)狀得以存在的原因。

這種差別既有老師也有學生。我這樣說得罪多數(shù)在線的老師，所以不會有多少人會點贊，但事實如此不得不說。我在關于學校簽到簽離是否應該的答問中，主要闡述“工作態(tài)度認真的常缺簽，而成團成伙在外打牌搓麻將的人到點打卡從不缺簽”。閱者眾點贊的僅幾個粉絲。個中原因閱者自明。我的一個學生本碩211，學校(縣城省示范普高)各種動員回校工作，她均拒絕，而是選擇省城一初中待編四年。這是省城與縣城教師起點的差別。當我提出我們的職稱是1分1分的積分累積長期一線打拚，當我提出副高二十多年仍在教學一線，當我提出校領導、中層和教師年度及績效考核是分類互不占便宜時得到的是滿堂嘲笑。這是工作環(huán)認知的差別，有些人感到習以為常的工作狀態(tài)而有些人聞所未聞。重點中學的老師培頭苦干得到自己想得到的一切，而普通中學就靠各式花樣甚至賣身花錢發(fā)脾氣去巧取豪奪，你說區(qū)別在老師還是學生。所以，我應該說學校與學校的區(qū)別在學生，這樣點贊的就多一些。因為這符合提問者和起哄者胃口。但事實學校與學校的區(qū)別就在于管理層和教師的素養(yǎng)和工作態(tài)度。

在于學生，如果沒有好的生源，老師再好，也沒多大用的。

談重點中學與普通中學的差別，不是簡單的學生或者老師的問題。重點中學與普通中學的形成，主要有以下三個原因：

第一點：歷史原因。一般來說，各地重點中學、普通中學的格局大約形成于二十年前，當時由于教育突破的需要，各地教育機構劃分出來一部分中學，重點扶持，拉開了各類學校的差別，形成了重點中學，與普通中學并存的局面。

當時，政策還允許中學招收“交錢”學生，重點中學自然收入豐厚，又從經(jīng)濟地位方面吸引名師進入。又促使重點中學的形成越發(fā)強勢。

第二點：教師原因。重點中學的教師教育水平提高較快，進一步提高了學校辦學質(zhì)量。當過教師的都知道，教學相長。重點中學由于受到特殊對待，自然錄取較好的學生，這些學生本身綜合素質(zhì)就好，能夠激勵老師迅速提高自己的業(yè)務水平，再加上相對于普通中學，老師管理學生不需要過多花費時間精力，有更多時間投入教材研究，教法靈活。同樣的老師，處于普通中學，需要更多的時間投入瑣碎的日常學生管理，教學研究機會相對減少，再加上學生因素，老師自身成長必受影響。

時間久了，其實很多老師都會發(fā)現(xiàn)，普通中學老師進入重點中學，一般能很快適應教學活動，而重點中學老師進入普通中學，反倒很難顯示不出來原來的優(yōu)秀狀態(tài)。

第三點：學生原因。由于現(xiàn)有招生制度的安排，面前仍然采用分數(shù)線分層次錄取的方法，這樣，高分數(shù)的學生集中進入重點中學，重點中學自然形成良性循環(huán)，想掉隊都很難。而普通中學想翻身，由于受學生素質(zhì)限制，也是幾乎很難做到。

其實，現(xiàn)在到了各地方重視公平教育的時候了，促使所有學校均衡發(fā)展，應該迅速提上各地政府的議事日程了。

重點中學和普通中學差別不但有學生，還有老師。學生的比重占到百分之八十，教師占到百分之二十。

我來具體說個兩個具體的現(xiàn)實例子就可以說明。

我當時在普通的高中，班上有個成績不怎么好的的學生，不過各個門科都很均衡，每次考試都能達到0.6的水平。家長非要把孩子調(diào)到縣一中去，但是我也做了工作，最后還是去了。兩年之后，高考擦著三本線走了。沒有多大的進步。

還有個學生，因為在縣一中犯了錯誤，來到了我們學校，收留原因是成績非常好。老師們積極幫助他改掉了毛病，一心撲在學習上，高考中被一所重點大學錄取了。對于普通高中特別靠后的學校，當時出了這樣的學生，真的不容易。

通過以上兩個例子就知道，學生質(zhì)量真的很重要，老師們起到的作用并不是那么想象中的重要。

教育上又個詞是教學相長，好的學生能促進老師的成長，好的老師能促進學生進步，缺一不可。但是，生源質(zhì)量起到很重要的作用。

老師是水平高，能抓住重點，講課引人入勝。但是學生都是各個學校經(jīng)過考試選拔出來的聰明反映快的學生，接受能力和學習能力很強。

重點中學的學生錄取分數(shù)線肯定高于普通中學，多數(shù)地方的初中不分重點初中和普通初中。但，為了確保高考升學率，全國各地的普通高中一般都是有分類的，普通高中的一類學校，最低錄取分數(shù)線高于三類普通高中一百分以上，二類普高的錄取分數(shù)線居中。

有三類普高的老師調(diào)入一、二類普高，教學如魚得水，成績突出，而曾經(jīng)有重點高中的教師去三類高中臨時代課，不僅度日如年，而且成績一塌糊涂，等不到代課結束就逃之夭夭。

兩方面都存在差距，重點中學從師資力量，教學設備較之普通中學一般都是高一個檔次。學生方面更是如此，因為，重點中學錄取分數(shù)線就比普通中學高一個層次。有的差距很大。比如，衡水中學的錄取分數(shù)線就很高。

是學生，不是學校決定了學校的擋次，而是由學生的素質(zhì)或?qū)W生的水平?jīng)Q定。沒有掐尖式的招生是不可能產(chǎn)寸什么重點學校。哈佛大學的校長對這一點有非常清晰的認知。他說不是哈佛大學成就了學生，而是優(yōu)秀的學生成就了哈佛。

當然是學生了，不信的話把中考全市前2000名的學生放在普通高中，二千到四千名的放到重點高中，在重點高中的學渣高考絕對考不贏普通高中的尖子生。

最大差別在于老師。

首先重點中學是怎么產(chǎn)生的？在那動亂十年里，以階級斗爭為鋼是沒有重點，也沒有選擇學生時代，大家都在同一起跑線，78年的高考有的學?？嫉煤茫灿锌嫉貌缓?，考得好的基本上就是有好老師，有負責的老師，之后才有學生向往的學校，這些學校就是現(xiàn)在的重點中學。

教過幾個孩子，有的一點就透，這就考驗老師的能力；有些百講不懂，這和老師沒關系了。所以嘛，孩子悟性很重要，其次才是老師水平。

我認為在于學生。

重點高中的學生，自主學習能力特別強，有的孩子聽課、做作業(yè)都有一搭沒一搭似的，但成績就是好。上課出個題，學生說不同解法，不用老師講。

普通高中的學生家長，往往會把孩子學習成績差歸結為老師教的不好，不如重點高中的老師教的好，其實是一個簡單的邏輯關系沒搞清楚：你孩子不是因為進了普通高中才成績差的，而是因為成績差才進的普通高中！

如果說重點中學的老師業(yè)務水平高，那是因為教學相長。同一個師范大學畢業(yè)的老師，水平相當。到重點高中教學的那個，要應對的學生是各個初中選拔出來的尖子學生，勤學好問，逼著老師要不斷的提高自己。到普通高中教學的那個，面對的學生不愛學習，基礎差，老師的核心教學工作是怎么能讓學生多學點，時間都費在管理學生認真聽講、按時交作業(yè)上了。幾年后，老師的教學水平就有了差距。

但是，這個“水平”評價的標準是什么？不應該單純的以學生高考成績來評判吧！聽說過這樣一個事，一位重點中學的名師，到普通高中去交流教學，結果他教的班每次考試的成績都是倒數(shù)第一。所以，什么是好老師？能夠把學生的最大潛能都挖掘出來的老師就是好老師。

最大差別是學生，但老師差別也不小

重點中學先錄取，普通中學再錄取，從分數(shù)上來說，重點中學的最后一名，比普通中學的第一名還要高，所以學生差別不是一般的大。

老師差別也不小，重點中學的教師長期和學習好的學生打交道，教學相長，同樣的老師，被學生不停督促著，幾年就成長起來了；相反，在普通中學的老師，由于學生求知欲差，老師照本宣科，學生都難于應付，慢慢的老師也就落伍了。

前幾年，我們當?shù)亟艘凰?guī)模較大的學校，把重點高中和普通高中合并了，班級并沒有重排，同科同一個年級的老師們也都在一個辦公室辦公，第一年高考，原重點中學的班級二本以上，一般每個班考四十人左右，原普通中學的班級，只有一個班級的一個同學差幾分沒有考上二本（英語太差）；平時在辦公室交流，感覺普通中學的老師，講課深度不夠，做題量少了很多；我們平時相互聽課的時候，感覺普通中學的學生難以跟上老師的節(jié)奏，一問三不知，應答的人寥寥無幾，根本不能呼應，當然還有很多差別，就說這些吧。

學生的因素大一些。

老師的水平差不了多少！個別重點中學的老師，甚至不如普通中學的老師，但他們重點中學就是出學生。

究其原因，就是重點中學薈萃了周邊最優(yōu)秀的孩子。而優(yōu)秀學生之間競爭產(chǎn)生的能量，是普通中學學生無法可比的。

有一個詞是“近朱者赤”，重點中學身邊的孩子都優(yōu)秀，競爭壓力也大，因而，創(chuàng)新能力就強。如果把優(yōu)秀學生放到普通中學去，他會因為身旁沒有對手而放松前進的動力。

這些因素，是老師無法把控的。

五年苗與八年苗能沒區(qū)別嗎？！ 老師自然擅長八年苗甚至十年苗…………

在于家長的態(tài)度。大部分重點中學的家長對孩子的期望值都很高，而且也積極配合學校工作，上下一心，成績穩(wěn)步前進。普通中學則相反，加上基礎的差距，老師工作事倍功半，長期以往也就沒有積極性了。

這是一個好問題，有必要認真思考，本人有以下幾點感悟：

1、從師資力量方面來說，重點中學的老師所接觸的大都是成績拔尖的學生，這些學生思維靈活智商高，知識面寬，善于思考，他們所提問的問題大都有一定的深度，這樣的教學環(huán)境逼迫著老師必須認真?zhèn)湔n深入專研，所以，老師的教學水平和能力普遍好一些，真可謂是優(yōu)秀的學生造就了優(yōu)秀的老師。

2、但是重點中學和普通中學的最大不同在于學生的不同。重點中學大都是挑選出來的優(yōu)秀學生，雖然國家教育政策不允許“掐尖”招生，但是，事實情況卻是“掐尖”招生的現(xiàn)象仍然相當普遍。

3、優(yōu)秀的老師加上優(yōu)秀的學生就很容易形成良好的校風和學風，所以，重點中學出成績是再正常不過的事情了，這也是家長千方百劑要把孩子送到重點中學上學的根本原因了。

當然是學生，君不見那些未出名的私立學校，為了提高學校的知名度，不惜重金招收優(yōu)質(zhì)生源，學生考上了清華北大，老師也跟著被捧的高高的，學校也宣傳學校的老師多利害，但我見很多無論是公立重點學校還是私立名牌學校的普通班也并不比普通學校好多少。重點學校招了所有成績好的學生，但本科率最高也就80%多，而普通學校招的是九流學生，他們的本科率也有20%，從這個角度看，普通學校的老師比重點學校的還要好。因此，教學成績的好差關鍵是看生源。

重點中學和普通中學其實有三點最大的不同，

第一 師資力量不同。

第二，生源不同

第三，這點也很重要 那就是學習的氛圍不同，雖然說環(huán)境只是外部因素，但對大部分人來說影響還是很大的. 這就類似于我們在干凈整潔的大街上不好意思亂扔垃圾一樣。

我說，不忘初心，教育也一樣

我們的教育應該是人民的

普通中學與重點中學的差距，主要體現(xiàn)在教學資源和教學環(huán)境上，而師資力量和生源質(zhì)量，又是決定辦學質(zhì)量的重要資源，是支撐一所學校的兩根支柱，相輔相成、相得益彰，不是誰比誰重要，而是缺了誰都難以支撐起一所學校的辦學質(zhì)量。

重點中學招收的學生，都是經(jīng)過挑選的，并不是普招，誰都可以上。只有那些拔尖的、成績最好的學生，才有可能進入重點中學；師資也是如此，重點中學的老師都是挑選出來的優(yōu)秀人才，連普通中學的那些教學水平高、教學有特色的老師，幾乎都會被重點中學挖走；還有就是政府對重點中學的投入也是重點傾斜，普通中學根本無法比。各地在教育投入方面，可以說80%以上的資源投到了重點學校，而重點學校的數(shù)量占比僅為20%左右，伏質(zhì)的教育資源，加上良好的教學環(huán)境，重點中學的優(yōu)勢自然就凸顯出來了，同時重點中學的校長也是能力最強的，治學很有一套，這些優(yōu)勢都是顯而易見擺在那，普通中學怎么去比。

本人是經(jīng)歷者。兩者合一。學生第一，學生從小學開始就要讀重點省市重點，才能考上省市重點中學，又才能考上省市重點高中，又才能考進高中部重點班。進入重點的學生享受著你們一生中沒有見過或者知道的教育條件，教育環(huán)境和教育資源。不說了。這也在考家長和整個家庭條件。

學生

看看各學校為什么搶生源就知道

首先是學生，其次是老師的責任心。

何謂優(yōu)質(zhì)生源？何謂優(yōu)秀教師？

對孩子們來說，養(yǎng)成良好的學習習慣是成為優(yōu)秀生源的根本，較早養(yǎng)成良好學習習慣的孩子會在中考中獲得較高的分數(shù)，從而進入重點高中學習，而大部分孩子的真正學習習慣是在高二才會形成，那么這部分孩子的學習能力就比早養(yǎng)成的孩子差嗎？不見得，恐怕培養(yǎng)孩子的良好學習習慣的工作在大部分普通高中中并不受重視，而放馬南山的教學環(huán)境導致這部分孩子失去了培養(yǎng)良好學習習慣的機會，進而在隨后的高考中難以勝出，恐怕，這就是重點高中與普通高中的最大的差別，也是我國應試教育的弊端所在。

教學相長

生源決定一切

重點中學老師可以只管教學，畢竟生源好，普通中學老師不但要教學還要管理學生，孩子自覺性肯定不如重點學校

學生接受快理解快，老師可以教得快和難，相輔相成

生源占優(yōu)是拉開差距的主要原因，其次才是教師的水平

首先是生源，其次是師資。越好的高中生源越好師資越強，良性循環(huán)。

重點中學與普通中學成績差別的決定性原因是學生而不是老師。