教育分為家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育，不同的教育功能不同，所起的作用不同。家庭教育主要是培養(yǎng)孩子行為習(xí)慣和思想品德！學(xué)校教育主要是基礎(chǔ)教育、大眾教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)和思想道德素養(yǎng)。社會(huì)教育培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)問題。總之學(xué)生教育是家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育共同作用，不是某一個(gè)方面！說的不好，請(qǐng)大家指正！??！[祈禱][祈禱][祈禱]
教育的功能有多大？
可以說：每個(gè)人的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，或者說人生修養(yǎng)和理念，都是教育的結(jié)果。
《三字經(jīng)》開篇語：人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。是說人初生，性情都是一張白紙、都是好的。在后來的成長(zhǎng)過程中，由于學(xué)習(xí)、教育不一樣，人就有了不同差異。
一個(gè)人的成長(zhǎng)教育，從客觀看：
幼小時(shí)期的家長(zhǎng)啟蒙教育；
學(xué)習(xí)時(shí)的學(xué)校發(fā)展教育；
成人后的社會(huì)實(shí)踐教育。
其中，有言教也有身教。
從主觀看，還有每個(gè)人自身教育：自主學(xué)習(xí)、生活工作教育；反省教育。
從時(shí)間看：教育伴隨了人終身。
正是因?yàn)檫@長(zhǎng)時(shí)間的諸多教育，才使我們長(zhǎng)大成人，認(rèn)識(shí)世界并以自我形式存在于世界。
所以我們說：人的存在都是教育的結(jié)果。
至于你講到的小學(xué)生或者小學(xué)生之前的孩子聽老師的話，那是他們此時(shí)的依賴性還較強(qiáng)；到初中了就不怎么聽了，那是不是孩子們的自主意識(shí)在增強(qiáng)？
很高興回答你的問題。教育的功能有多強(qiáng)大？教育的功能怎么強(qiáng)調(diào)都不為過。你想象它有多大，教育功能就有多大。教育是促進(jìn)人類進(jìn)入文明時(shí)代的重要手段。
沒有教育就沒有文化的傳播，人類會(huì)處在蒙昧?xí)r代。
正因?yàn)橛辛私逃?，所以才有了更快的文化知識(shí)的傳播，教育推動(dòng)人類發(fā)展，促進(jìn)人類文明程度的提高。
今天的教育培養(yǎng)了數(shù)以千萬計(jì)的人才，而知識(shí)和人才是現(xiàn)代社會(huì)的重要支撐，是創(chuàng)新的重要源泉，沒有知識(shí)、沒有教育就沒法創(chuàng)新。
我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)依賴科教興國(guó)，科技和教育改變國(guó)家的命運(yùn)，科技靠人才，人才靠教育。列寧曾經(jīng)有句名言：“在一個(gè)文盲充斥的國(guó)家里，是沒法建設(shè)現(xiàn)代化國(guó)家的。
看一看今天的發(fā)達(dá)國(guó)家，哪一個(gè)不是有發(fā)達(dá)的教育呢？哪一個(gè)不是人才濟(jì)濟(jì)呢？
貧窮總是伴隨著智力的匱乏，落后國(guó)家人才匱乏，教育落后。
看一看當(dāng)今世界最發(fā)達(dá)的國(guó)家，美國(guó)、日本都非常重視教育，非常重視科技，英、法、德也是非常重視教育、重視科技。以色列非常重視教育。所以說科技、知識(shí)、教育改變國(guó)家的命運(yùn)，教育改變個(gè)人的命運(yùn)。
袁隆平說過，知識(shí)改變命運(yùn)。許多貧困的人靠讀書、靠教育，改變了自己的命運(yùn)，改變了家庭的命運(yùn)。
所以我的觀點(diǎn)是：教育的功能、教育的作用如何強(qiáng)調(diào)都不為過，每個(gè)人都應(yīng)該重視自己的教育，重視孩子的教育。每個(gè)國(guó)家都應(yīng)該重視國(guó)家的教育，這是民族振興的關(guān)鍵所在。
很愿意回答這個(gè)問題，并和大家一起討論。教育的功能是巨大的。
自從類人猿開始向人類進(jìn)化，就有了教育的影子。教育首先是影響，是感染，是感動(dòng)。嬰兒一落地，父母就開始了教育——喂奶，哄睡，逗引，吃飯，喝水……孩子辨識(shí)，叫媽，走路……都是父母教育的結(jié)果。到孩子上幼稚園，才開始接受老師的教育。
人類訓(xùn)練動(dòng)物亦是教育。人類早先馴服了雞、狗、豬、牛等，促使其為人類服務(wù)。后來的馬戲團(tuán)師傅又訓(xùn)練大象、老虎、獅子等，給人類表演節(jié)目。再后來，動(dòng)物保護(hù)人士又和動(dòng)物零距離接觸，無一不是教育的結(jié)果。
當(dāng)然，我們還是回到人的教育上。人從小學(xué)讀到大學(xué)，讀到碩士、博士等，在各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)層次為社會(huì)工作，都是受教育的結(jié)果。電子、納米、太空等領(lǐng)域的發(fā)展，就是教育的結(jié)果，這毋庸置疑?？芍^教育的功能是十分巨大的了。
但教育不是無所不能的。罪犯的存在，監(jiān)獄的擴(kuò)大，警察隊(duì)伍的擴(kuò)大，足以說明教育又不是萬能的。但這并不否定教育功能的巨大作用。
另外，環(huán)境對(duì)人類的反作用——?dú)夂蜃兣?，極地冰川消融，海平面上升……是環(huán)境在教育人類！有人可能不承認(rèn)環(huán)境對(duì)人類的這種教育作用，那只能說是對(duì)教育的狹義理解。
人可以教育人，環(huán)境為何不能教育人?教育有時(shí)是無聲的，無文字的。所以我們倡導(dǎo):“人和自然要和諧相處。”“綠色發(fā)展?！薄氨Ｗo(hù)自然就是保護(hù)人類自己?！薄@些都是人類接受了自然的教育，認(rèn)識(shí)到了自身的問題。所以開始自我反省了，自我認(rèn)識(shí)了就開始行動(dòng)了。
一句話，教育無處不在，無時(shí)不在。教育的作用是巨大的。
教育作為一項(xiàng)特殊的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不僅對(duì)個(gè)體的生存與發(fā)展產(chǎn)生影響，而且直接影響到人類社會(huì)的生產(chǎn)、生活，因此，教育的功能是十分強(qiáng)大的。不過根據(jù)題主的問題詳述，只是針對(duì)學(xué)生個(gè)體展開討論，我們現(xiàn)在就來講述一下教育的個(gè)人意義。
1.教育是實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化的武器
不僅僅是學(xué)生，任何一位公民都必須通過公民教育進(jìn)行培養(yǎng)，才能促進(jìn)個(gè)體思想意識(shí)和行為方式社會(huì)化，最后成為一位具備高度社會(huì)責(zé)任感與道德良知的合格公民。班會(huì)課當(dāng)中，政治主題能夠培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)意識(shí)，這個(gè)短期內(nèi)可能看不到成效，但是卻是影響學(xué)生一輩子的。我們需要在教育過程中，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好和能力，結(jié)合國(guó)家的需要，確定未來理想，幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。
2.教育是形成個(gè)體個(gè)性化的主導(dǎo)力量
上面主要講到個(gè)體社會(huì)化，現(xiàn)在我們來討論個(gè)體個(gè)性化。題主可能因?yàn)榘鄷?huì)課主題對(duì)于學(xué)生的教育并沒有產(chǎn)生看得見的效果或改變，因此對(duì)教育的個(gè)體意義產(chǎn)生懷疑。要知道，教育是一個(gè)過程性的東西，加上初中生屬于青春叛逆期，教育的作用可能不能立馬體現(xiàn)，但是我們不能否定教育的作用。真正的教育，應(yīng)該順應(yīng)人的自然發(fā)展道路，尊重個(gè)體的自然天性，學(xué)生有自己的想法和看法，不應(yīng)該用我們的想法和看法去替代他們的。而且，現(xiàn)代教育極力促進(jìn)人的個(gè)體特征發(fā)展，尊重個(gè)體差異性和個(gè)體傾向性，我們應(yīng)該從多方面去發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性、特長(zhǎng)，讓他們從教育中感受到“陽光雨露”。
3.教育應(yīng)該尊重差異，助人成長(zhǎng)
班會(huì)課的目的是什么？班會(huì)課是德育的重要形式，是為了宣揚(yáng)政治思想、提升學(xué)生綜合素質(zhì)。但是我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，不應(yīng)該將教育變成一個(gè)死氣沉沉，毫無生機(jī)的機(jī)械過程。如果教師覺得教育過程一直不能使學(xué)生往好的方面發(fā)展，可以改變一下教育方式，但應(yīng)該尊重個(gè)體差異、幫助學(xué)生成長(zhǎng)，唯有保持個(gè)性的教育，才不會(huì)造成千篇一律、缺乏色彩的社會(huì)。
總而言之，教育的功能十分強(qiáng)大，主要體現(xiàn)在社會(huì)功能和個(gè)體功能，它能培養(yǎng)合格人才保證社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，也能讓自己為每一個(gè)個(gè)體的個(gè)性張揚(yáng)和潛能開發(fā)提供廣闊的空間！
教育應(yīng)該是一種薪火傳承，從一個(gè)嬰兒呱呱墜地，教育就開始了，寶寶的每次啼哭，母親的每個(gè)安撫，母子（女）的每次對(duì)視，都在傳達(dá)愛與安全的教育。孩子蹣跚學(xué)步，每次跌倒與爬起，都是挫折和戰(zhàn)勝自我的教育。孩子從喃喃自語到奶聲奶氣向長(zhǎng)輩問好，都是語言的交流與運(yùn)用，從嬰幼兒哺乳期到學(xué)齡前去幼兒園，父母都是第一任教師，打好了基礎(chǔ)后，從小學(xué)，初中，高中，本科以甚至博士，無數(shù)的教育工作者一棒一棒地接力護(hù)送，讓一個(gè)人從一張白紙逐漸長(zhǎng)成國(guó)家棟梁，哪一步不是教育在發(fā)揮強(qiáng)大的功能。一個(gè)國(guó)家的教育強(qiáng)大，才能有可期待的未來。
改變?nèi)松?/p>
你問的問題應(yīng)該是學(xué)校教育的功能到底有多大吧？學(xué)生教育主要分為家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育。看了你的問題補(bǔ)充說明，你應(yīng)該是一位新老師，對(duì)于學(xué)校的制度比一些學(xué)校嚴(yán)格，但學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)卻沒比其它學(xué)校好而感到困惑。不知我猜得對(duì)不對(duì)？我就從這問題與你共同探討一下吧！
學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的提高是一個(gè)比較系統(tǒng)的工程。
首先，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量在公辦學(xué)校里，要看學(xué)校的教職員工是否有團(tuán)隊(duì)合作精神，特別是行政管理人員是否是真為學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量付出努力而不是為了其它。學(xué)校有沒有一套科學(xué)的管理制度，是不是校長(zhǎng)想干嘛就干嘛，有沒有做好計(jì)劃并按計(jì)劃行事，老師能否配合也關(guān)鍵。另外學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高也需要一個(gè)過程，不是一朝一夕的事，學(xué)校文化、生態(tài)都需要時(shí)間的沉淀。
其次，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量還與生源、學(xué)生家長(zhǎng)素質(zhì)關(guān)系極大?，F(xiàn)在談?wù)摻逃龝r(shí)，經(jīng)常談到原生家庭，家庭教育是培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的關(guān)鍵，家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師。好的家庭教育不但能讓孩子有好的行為習(xí)慣，而且上小學(xué)時(shí)能更快適應(yīng)學(xué)校生活，也能有效形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以生源差的學(xué)校還要應(yīng)對(duì)素質(zhì)相對(duì)較差的家長(zhǎng)，教學(xué)質(zhì)量往往是事倍功半。當(dāng)然做為老師，我們不能為教學(xué)質(zhì)量不好找客觀原因，要從自身出發(fā)盡可能克服主觀原因。名校也不是一開始就是名校，它們也是從普通學(xué)校而來，經(jīng)過努力和沉淀才形成的。一些名師也可能出現(xiàn)在普通學(xué)校。
總之學(xué)校教育質(zhì)量的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的積累。只要老師足夠努力就一定會(huì)出彩，你的學(xué)生也會(huì)慶幸遇到你。
僅憑班主任“嘮叨”，班會(huì)效果可想而知。成冊(cè)的日志也不能解決現(xiàn)有的問題，更多的是一種形式。
基因、環(huán)境和教育，是影響人的發(fā)展的三大重要因素。教育對(duì)人的影響無疑是最大的變量。
重點(diǎn)說你提到的班會(huì)問題。怎么開班會(huì)才是問題的關(guān)鍵。
1、建議引進(jìn)系統(tǒng)專業(yè)的班會(huì)課程。
如我們學(xué)校使用的是“三大步勵(lì)志教育”班會(huì)課程。課件主題化，情景化，符合學(xué)生年齡特征。學(xué)生喜聞樂見，比一般上課都要專注。
2、連續(xù)21天的行動(dòng)養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣。
讀寫思行結(jié)合，貴在持之以恒的行動(dòng)。比如練字，每天固定時(shí)間拿出來練習(xí)書法。天天寫，周周評(píng)，月月獎(jiǎng)。通過實(shí)打?qū)嵉臅ㄓ?xùn)練，培養(yǎng)堅(jiān)持和認(rèn)真的態(tài)度，養(yǎng)成書寫工整美觀的習(xí)慣。
3、分享學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，成長(zhǎng)蛻變的故事。
故事才能打動(dòng)人，身邊的故事最有激勵(lì)效果。關(guān)注每個(gè)學(xué)生的變化與進(jìn)步，讓學(xué)生成為精彩故事的主角。開展誠(chéng)信，禮貌，衛(wèi)生，勞動(dòng)，感恩，早起，閱讀等等各種小切口主題教育活動(dòng)。
教育與被教育牢牢的占據(jù)了人生的大量時(shí)間。可以説教育是高質(zhì)量生活的成本。人生的青春年少簡(jiǎn)直就是跟教育綁的死死的。如果人是一塊玉石，那么教育就是一把刻刀——西漢·戴圣《禮記·學(xué)記》：“玉不琢，不成器，人不學(xué)，不知道。是故古之王者，建國(guó)君民，教學(xué)為先。”。如果説人是一塊鐵礦石，那么教育就是一個(gè)大熔爐。說白了就是，剛出生的人也就僅僅是一塊原料而且。到底能不能成材，完全取決于后天的雕琢和鍛煉。如題“教育的功能有多大”，它在很大程度上可以決定人后天能走多遠(yuǎn)，能活的多精彩。小中初我們學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)學(xué)科來鍛煉思維，大學(xué)以后我們學(xué)習(xí)了專業(yè)知識(shí)，進(jìn)入社會(huì)后我們又運(yùn)用之前鍛煉出來的思維和學(xué)到的知識(shí)在實(shí)踐中摸爬滾打來闖出自己的一翻天地。從小到大，我們的成就與教育的程度環(huán)環(huán)相扣。每一次成功，每一次突破都源于受到的教育。所以，教育的功能是無限大的。但受教育的過程對(duì)大部分人來説是枯燥的，因?yàn)樵谶M(jìn)入社會(huì)之前我們所受到的教育有多重要很難被量化，很多學(xué)生都是邊學(xué)邊迷茫著，不知道自己所學(xué)的東西在什么時(shí)候能收益。所以，走著走著就散了，好多人都放棄了被教育。走遠(yuǎn)了，回過頭來，好多人都悔恨當(dāng)初的放棄。
所謂教育，其實(shí)是兩個(gè)詞。教書+育人。
我個(gè)人一直認(rèn)為：好的教育，一定是家長(zhǎng)、老師、孩子三方力量的協(xié)調(diào)合作。其中，任何一方力量的缺失，結(jié)果都不會(huì)太完美。
家長(zhǎng)的任務(wù)是以身作則，讓孩子明白禮儀，知曉責(zé)任，懂得感恩，熱愛并參與生活。
老師的任務(wù)，就應(yīng)該只是教書。這個(gè)過程中，除了知識(shí)的灌輸，老師的人格魅力也潤(rùn)物無聲地影響著孩子的未來，可能孩子們只是吸取學(xué)到了體育老師的陽光，語文老師的博學(xué)，數(shù)學(xué)老師的邏輯，英語老師的幽默，物理老師的自信，歷史老師的堅(jiān)強(qiáng)。。。多年后，他們仿佛長(zhǎng)成了每個(gè)老師的模樣，然而又只是他們自己。這就是打碎了，再重組的重塑力量。
說到底，一個(gè)沒有缺失家庭教育的孩子是懂得取精華棄糟粕，陽光積極地長(zhǎng)大的。
那些成長(zhǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)，那些孩子迷茫的瞬間，家長(zhǎng)要問問自己是否稱職地給了孩子積極的解釋，善意的解答，溫暖的呵護(hù)。榜樣的力量是強(qiáng)大的，真愛自己的孩子請(qǐng)長(zhǎng)成他們的榜樣。
說到底，教書的是老師，育人的是父母。
真愛孩子，就把自己變成孩子的榜樣~加油~
教育的最大功能是教育一個(gè)人成人，也就是教育一個(gè)人社會(huì)化成為一個(gè)對(duì)自己對(duì)社會(huì)有用的人
要有正確的引導(dǎo)，不聽話有時(shí)候才是好事，首先是家長(zhǎng)和老師自己要轉(zhuǎn)變觀念，丟掉落后的“家長(zhǎng)作風(fēng)”，讓孩子負(fù)起責(zé)任的好的辦法是讓其獨(dú)立解決一些問題，
個(gè)人還認(rèn)為普適價(jià)值觀也很重要，注意是普適不是課本上那些飄起的道德理想
教育功能，比天高。自強(qiáng)不息。
教育功能，比地厚。厚德載物。
宇宙飛船上天，尋找能源，教育結(jié)果。
垮越大海橋梁，輸送能源，教育果實(shí)。
家庭教育，學(xué)校教育，社會(huì)教育。
三教最終目的，為了實(shí)現(xiàn)自教。
儒家教育，釋家教育，道家教育。
三教目標(biāo)最終，為了認(rèn)識(shí)自我。
黃石公給張良《素書》為了教育。
諸葛亮寫《誡子書》為了教子。
呂蒙正寫《寒窯賦》為了育人。
司馬光寫《資治通鑒》教育皇帝。
司馬遷寫《史記》教育黎民百姓。
偉人引領(lǐng)文化帶上精神走向文明善道。
只有教育這條道才能實(shí)現(xiàn)。
書，教育根脈，好像飛在天上的飛機(jī)，
渡人過山。
書，教育資源，好像行于水上的舟船，
渡人過水。
父母引導(dǎo)子女拿上學(xué)問走上成才福路。
只有教子這條路才能行通。
父母，學(xué)習(xí)教子高尚學(xué)問，完善教子偉大事業(yè)，父母掌握子女命運(yùn)，實(shí)現(xiàn)教育雙贏。
子女，學(xué)習(xí)孝敬道德學(xué)問，完成服務(wù)家國(guó)大業(yè)，子女衡量父母成敗，實(shí)現(xiàn)教育雙贏。
家族文化精神，教子根脈。傳承道德家風(fēng)。
育人理念思維，教子根源。傳遞香火延續(xù)。
文化之道長(zhǎng)久長(zhǎng)，文明之路久長(zhǎng)久。
學(xué)問，不僅是學(xué)，主要是問。
為民族而學(xué)勤，為家族而問苦。
教育，饑時(shí)之飯，渴時(shí)的水。
教育，有雪中送碳之功，有尊嚴(yán)價(jià)值之力。
撐起華夏文化長(zhǎng)城之脊梁，只有教育！
傳載中華文明黃河之血脈，只有教育！
父母是孩子最好的老師！
孩子因年齡的增加，ta所知道的，所想去做的，都是可以由父母來引導(dǎo)，而不是一味的反對(duì)。
越發(fā)對(duì)ta越會(huì)覺得自己做的是對(duì)的，我們需要用對(duì)待成人的態(tài)度去讓他學(xué)會(huì)自己思考。ta接下來所做的事，是對(duì)是錯(cuò)，會(huì)有什么樣的結(jié)果，記住是結(jié)果，不是后果，后果會(huì)帶一種批判的意思。ta越思考，越成熟，而且還會(huì)知道自己想要的是什么。
正如上面幾位所言，教育的作用可以說要有多就有多大。假設(shè)所有的小孩現(xiàn)在生下來放任自流，不作任何教育，那不用200年，人類將會(huì)退化成原始社會(huì)文明狀態(tài)。此并非危言聳聽。
原因一，學(xué)習(xí)斷文識(shí)字。人類文明的絕大部分積累的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基本上以文字等字符形式予以保存，如果不能斷文識(shí)字，前人的成果得不到學(xué)習(xí)，不要說飛機(jī)輪船造不了，恐怕連火柴也做不了。
原因二，人屬于社會(huì)群居動(dòng)物，單個(gè)人類既打敗不了獅子老虎，就連一只狗都未必能順利殺死。而群居首要條件必須能進(jìn)行順利的意識(shí)溝通。沒有一定的文字作為基石，所有的語言也只象現(xiàn)在的猩猩，只會(huì)“啊、哦”兩句了。
原因三，面對(duì)紛繁復(fù)雜的人類社會(huì)，和變化萬千的自然環(huán)境，人類如果沒有科學(xué)有效的思維方式，恐怕也難以存活的更好。就如面對(duì)新冠肺炎病毒，正確的判斷定位及決策是何等重要！那重要的思維方式從哪里來？無疑通過學(xué)習(xí)前人經(jīng)驗(yàn)，再經(jīng)過正確的實(shí)踐而來。不通過教育學(xué)習(xí)行嗎？
其次，從哲學(xué)觀點(diǎn)分析，學(xué)習(xí)是意識(shí)的一個(gè)吐故納新的過程。從受精卵到人的死亡，作為人的這一個(gè)體無時(shí)無刻不在接受新的刺激，經(jīng)過判斷而吸收，這就是學(xué)習(xí)。只要宇宙萬物時(shí)刻是運(yùn)動(dòng)變化的，我們的學(xué)習(xí)便不會(huì)停止。有人會(huì)說，睡覺時(shí)總沒學(xué)習(xí)吧。可根據(jù)研究分析，人不吃飯，可以堅(jiān)持7天。不喝水，可以堅(jiān)持5天。可連續(xù)不睡覺，3天就危險(xiǎn)了。為什么？因?yàn)榇竽X需要整理與調(diào)整，必須去除白天大多無效連接，否則大腦會(huì)崩潰。這本身是學(xué)習(xí)的一部分。
還有人認(rèn)為，我天天在家玩，沒有學(xué)習(xí)??！那是你對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行誤解了。書本、專業(yè)知識(shí)是學(xué)習(xí)的內(nèi)容。人情世故也是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這早有定論。只不過每時(shí)刻大腦接收的信息經(jīng)過你自覺不自覺地判斷后，把它歸為已知信息而忽略了。因而覺得沒有學(xué)習(xí)罷了。
總而言之，學(xué)習(xí)對(duì)于我們來說，不管你愿意不愿意，自覺不自覺，全程都在學(xué)習(xí)。而學(xué)得好不好，那是你有意識(shí)的選擇和判斷結(jié)果。我們是一臺(tái)己?jiǎn)?dòng)且不會(huì)關(guān)閉的電腦。（死了除外）
教育關(guān)乎一人、一家、一族、一地、一國(guó)、一世界之興衰成??！
感謝邀請(qǐng)！教育的功能強(qiáng)大不是一句話兩句話一篇文章一本書所能說出來的。淺顯易懂語言歸納起來有以下三點(diǎn)。
1.解惑授道，辯是非知善惡。唐代韓愈《師說》“古人學(xué)者必有師，師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！崩蠋熓莻鞑サ览?，傳授學(xué)業(yè)，解疑答難的人。 傳道授業(yè)解惑即是我們時(shí)下所說“思想教育”，這個(gè)是基礎(chǔ)教育，德為先，沒有良好的思想道德基礎(chǔ)是不可成才；傳授以學(xué)業(yè)、技能，這個(gè)技能是指能夠使學(xué)習(xí)者適應(yīng)生活、適應(yīng)社會(huì)的各種技術(shù)、理論知識(shí)；惑，是指困頓，迷惑，當(dāng)人面臨未知事物之時(shí)，運(yùn)用自身的知識(shí)、技能為學(xué)生解開困頓、迷惑。傳道，授業(yè)，解惑三者缺一不可，只有這樣才能培養(yǎng)出良好的學(xué)生。
2.認(rèn)識(shí)自我突破自我。教育不僅是使個(gè)體逐步融入社會(huì)的過程，而且也是一個(gè)個(gè)體不斷發(fā)展自我，凸顯自我，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我的過程。在這個(gè)過程中，個(gè)體選擇成為他自己，過自己的生活，形成個(gè)人的興趣、愛好、能力、特長(zhǎng)等一系列個(gè)性特征。通過因材施教、個(gè)性化教學(xué)等科學(xué)的方法與手段，注重個(gè)體之間的差異，能為每個(gè)學(xué)生潛能的充分施展提供廣闊的空間，充分挖掘他們的潛能，使個(gè)體的個(gè)性不斷得到發(fā)展和完善。
3.豐富精神生活。一個(gè)人不否認(rèn)需要物質(zhì)生活，但是如果精神世界是空虛的，即使物質(zhì)再豐富也不會(huì)快樂，教育其實(shí)就是在填補(bǔ)精神世界。\"書籍是人類進(jìn)步的階梯\"，無論家庭經(jīng)濟(jì)好壞，都應(yīng)該去上學(xué)接受教育，對(duì)于有錢人家的孩子，上學(xué)接受教育可以提升價(jià)值，對(duì)于底層孩子，上學(xué)接受教育可以改變命運(yùn)，進(jìn)而提升自我價(jià)值！讓社會(huì)更加公平，讓人們更加幸福，讓孩子長(zhǎng)大不至于迷失自己，這就是教育的作用！
教育力量真的很強(qiáng)大，我也算是教育受益人之一了吧，還是要感謝中國(guó)的教育讓很多家庭不富裕的走向了小康，甚至財(cái)富自由的階段。我講幾點(diǎn)教育的好吃吧。
1. 開闊視野和眼界，在小農(nóng)村和小縣城里面呆了十幾年，二十年，很少能有多少機(jī)會(huì)去開闊視野和眼界，當(dāng)然除了出去打工，出去賺錢的例外了，這些很少有人能賺到巨大的財(cái)富，基本上靠出賣勞動(dòng)力來獲取金錢。
2. 不說教育能改變什么，不如說現(xiàn)在給小孩帶來什么樣的變化，書本上的知識(shí)是年長(zhǎng)的人一些精華所在，各種個(gè)樣的知識(shí)讓小孩子學(xué)習(xí)。歷史讓學(xué)生認(rèn)識(shí)過去，地理讓學(xué)生認(rèn)識(shí)地球，生物讓學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)植物世界，語文讓學(xué)生學(xué)會(huì)用語言描述這個(gè)世界，等等各種各樣的好處。
3. 與更多的人溝通交流的機(jī)會(huì)，認(rèn)識(shí)更多的人，從交流到學(xué)到東西，將知識(shí)放在腦子中，這非常重要，讓人們慢慢開竅，懂得如何去更好的生活。
以上是一個(gè)受教育的一些體會(huì)。
大概能理解你孩子的現(xiàn)狀，從你提問來看。你不懂什么是教育，教育并不是完全是老師完成的，教育是家長(zhǎng)完成大部分，老師只有教知識(shí)這部分。沒有教育，人和野獸沒有區(qū)別，沒有家庭教育，孩子只是學(xué)到知識(shí)的野蠻自私自大的人。叛逆是自大的一種表現(xiàn)。至于有人說聽話的孩子成績(jī)好，不聽話成績(jī)好，我只能說，毫無關(guān)系，因?yàn)榇髮W(xué)前教育中智商和時(shí)間多種方式?jīng)Q定成績(jī)的好壞。
教育是人一生的事情。
學(xué)校教育是教會(huì)學(xué)生知識(shí)。
家庭教育是最為持久的，樹立孩子的人生觀、價(jià)值觀的。
社會(huì)教育培養(yǎng)孩子的社會(huì)責(zé)任感！
三者和諧統(tǒng)一才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才！
謝邀?！敖逃边@個(gè)詞太大了。你講的那只是學(xué)校里的教育方式之一。
教育本身雖然是指導(dǎo)和授予，但也是關(guān)懷和學(xué)習(xí)，互動(dòng)的形式，才能看到它的功能有多大。
教師開班會(huì)寫日志做總結(jié)這很好，這是助人之心。但前提是，教師要了解孩子大的興趣和期待，去做對(duì)應(yīng)的教育，而不僅僅是簡(jiǎn)單的“輸出”。
舉個(gè)例子，在幼兒園或者小學(xué)，甚至初中開展生涯啟蒙和初步探索，從孩子們興趣啟蒙，引導(dǎo)，洞察，自我認(rèn)識(shí)這些源于學(xué)生內(nèi)部的扎實(shí)基礎(chǔ)建設(shè)，要不單純的“說教”更能體現(xiàn)教育的功能。
教育真正的育“人”，才能彰顯最大的功能。
孩子聽話與否與學(xué)校無關(guān)，初中了，孩子大了有逆反心，所以作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該要好好引導(dǎo)。我覺得現(xiàn)在的老師越來越尊重孩子，雖然挺好的，但也給了不太自覺的孩子有了可趁之機(jī)，所以家長(zhǎng)還是要多督促一些，畢竟上了初中，班里的孩子比較多，老師不可能每個(gè)都關(guān)注到。
“在你離開學(xué)校，忘記了所學(xué)的一切，剩下的就是教育”——愛因斯坦
教育是一種強(qiáng)大的精神力量，讓我們從無知走向智慧。教育使我們更懂得這個(gè)世界的豐富和生命的精彩。
教育讓我們擁有了更多選擇的機(jī)會(huì)。我們更容易實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人價(jià)值以及社會(huì)價(jià)值。
我們的人生因?yàn)榻逃猩疃群蛷V度。
具
昨天看了一篇文章，寫宋氏三姐妹為什么如此優(yōu)秀，是什么樣的家庭培養(yǎng)出這樣的孩子，更深層次的領(lǐng)悟到教育的內(nèi)涵，家庭教育，家庭的引導(dǎo)；環(huán)境教育，從貴族學(xué)校到留洋，高端的環(huán)境影響。知識(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)該是教育的一個(gè)邊角，能力的培養(yǎng)，素質(zhì)教育的滲透，世界觀價(jià)值觀的形成才最重要。
本人才疏學(xué)淺不會(huì)理論，轉(zhuǎn)發(fā)一下那篇文章請(qǐng)大家看看，你們也會(huì)有所啟發(fā)。關(guān)注我，看轉(zhuǎn)發(fā)
你好，我是@梨甘棠 ，很高興回答：教育的功能到底有多大？
看了你的感慨，講述一個(gè)我親身經(jīng)歷過的事情。
小學(xué)生大概12歲以下，這個(gè)時(shí)候還比較乖，尚未接觸外部社會(huì)，心理比較天真乖巧。
而初中生約13歲以上，學(xué)習(xí)內(nèi)容變化，身體發(fā)育，心理逐漸成熟，這個(gè)階段他們接觸到了廣大的社會(huì)生活，逐漸懂得多了。
開始尋求自我個(gè)性。
這個(gè)年齡段的開始有真切未來意識(shí)的覺醒，有了確切的喜好。
他們已經(jīng)不想拘泥于固有的形式，而妄想突破自由創(chuàng)造。
是以，這個(gè)年齡段的學(xué)生，在管教上不要站在大人的立場(chǎng)上去說理，而要站在學(xué)生角度，以朋友立場(chǎng)去了解去感同身受。
當(dāng)老師不高高在上，學(xué)生才會(huì)尊重你，并愿意聽一聽你的理由。
這算是本人切身感慨的事。
初二時(shí)，班里來了一名轉(zhuǎn)學(xué)生。該學(xué)生比較獨(dú)來獨(dú)往，特別喜歡撿各種各樣的石頭，學(xué)校養(yǎng)魚的池塘旁邊的石頭都被他摳了個(gè)遍。
他獨(dú)桌，將所有石頭放置在課桌上，不準(zhǔn)別人碰。（主要他不搭理班級(jí)同學(xué)）
上課時(shí)也不吵鬧打擾別人，但就是不聽課，一上課就伴著老師講課聲音開始研究那些石頭……
有老師就給班主任（語文老師）反應(yīng)，反應(yīng)的多了，班主任找該名同學(xué)講話。具體談話內(nèi)容不得而知，只知道后來該同學(xué)開始認(rèn)真學(xué)習(xí)聽課。
至此學(xué)習(xí)成績(jī)一直維持班級(jí)前五。
初三時(shí)又轉(zhuǎn)學(xué)走了。
后來中考前大概一個(gè)月，班主任給我們講，說那位同學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)去了xx大學(xué)下屬學(xué)校，課余時(shí)間可以跟隨一位教授研究石頭科目（具體忘記了），以后上大學(xué)會(huì)繼續(xù)跟著那位教授。
過了許久，這位同學(xué)的名字我忘記了，具體大學(xué)具體科目我也忘記了（查了一下可能跟地質(zhì)學(xué)有關(guān)）。
但印象很深的一點(diǎn)是——如果沒有班主任與那位同學(xué)的談話，以及班主任為那位同學(xué)查詢專業(yè)聯(lián)系教授，或許該同學(xué)不會(huì)那么快接觸那個(gè)專業(yè)，不會(huì)將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而一直“叛逆”下去。
那位同學(xué)或許是有天賦的，但如果沒有老師沒有合適的教育，或許再過幾年，他的天賦也只是天賦，無法發(fā)揮價(jià)值。
我認(rèn)為這就是教育最重要的功能——教導(dǎo)我們社會(huì)做人的基本，教育我們基本的知識(shí)，幫助我們發(fā)掘自身的天賦。
教育是人類進(jìn)步的基石
個(gè)人認(rèn)為，教育是每時(shí)每刻都在發(fā)生的事情，從孩子出生開始，孩子生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事，形形色色的人都是他的老師，都會(huì)潛移默化地影響他的性格，三觀的形成，孩子如果青春期不聽話了，也絕非是一下子的事，是孩子從小到大的教育的缺失再碰上青春期，一下子被暴露出來而已，小時(shí)候聽話是因?yàn)樗娴倪€小，還不敢不聽話，只是孩子在隱藏，家長(zhǎng)也沒看出來～
所以，對(duì)于教育的功能，我的觀點(diǎn)是，任何教育都是需要時(shí)間的積累的，不是一下子就能發(fā)揮作用的，而且孩子越來越大，能改變他三觀，行為，性格的教育，越難實(shí)現(xiàn)，只有吃過大虧才能長(zhǎng)記性，簡(jiǎn)單的說教，作用沒有那么大了～但是作為一名初中老師，我認(rèn)為，說教對(duì)部分初中學(xué)生來說還是非常有效的，但絕對(duì)不是百分之百的～并且能夠教育影響孩子的也不止他的老師們，有可能他學(xué)校的老師在正面教育，而他身邊的其他人卻在負(fù)面教育，導(dǎo)致了孩子沒有改變，甚至更不好的結(jié)果～所以找到影響教育孩子進(jìn)步的根源很重要～
而且，教育也不是只有說教這一種方式，言傳身教，以身作則，效果更好呢，什么樣的班主任帶出什么樣的學(xué)生，什么樣的家長(zhǎng)生出什么樣的孩子，就是這個(gè)道理～
總之，教育是個(gè)龐大的系統(tǒng)，不能以其中一種來以偏概全來探討它的作用，而教育的作用一定是值得肯定的！
今天是母親節(jié)，祝天下所有母親節(jié)日快樂，身體健康！
教育是一個(gè)廣泛的概念，可以說“三人行，必有我?guī)煛?，這其中就含有教育的概念。教育可以狹義地被看作學(xué)校教育，也可以看作是生活中的教育。
孩子在初中屬于青春期，會(huì)有情緒上的波動(dòng)，同時(shí)個(gè)人的世界觀，價(jià)值觀也在形成。學(xué)校只是孩子生活的一部分，其余的部分需要社會(huì)去填充。當(dāng)然，如果在一個(gè)好的學(xué)校環(huán)境中，孩子的成長(zhǎng)雖可能曲折，但相信總會(huì)向著光明。
十多年來，我一直從事的是美術(shù)基礎(chǔ)教育，在這談?wù)勎业母惺?。教育的功能自古至今都是最常?qiáng)大的，人類文明的起源離不開繪畫，小孩用筆也是從畫畫開始，所以美術(shù)課比較受學(xué)生的歡迎，美術(shù)課的任務(wù)也不是為培養(yǎng)出畫家，它的實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、鑒賞能力和審美能力，讓孩子學(xué)會(huì)欣賞世界的美，感受生活的樂趣，當(dāng)然也會(huì)促進(jìn)有天分的學(xué)生向前發(fā)展，走上藝術(shù)的道路，人成為藝術(shù)人才！
教育的功能隨著時(shí)代的發(fā)展是慢慢體現(xiàn)出來的，過去因?yàn)闆]有系統(tǒng)性的教育，人才的篩選和選拔很多都是隨機(jī)的，而出現(xiàn)了體系型教育的時(shí)候，人才的選拔就有了全新的機(jī)制。記得在恢復(fù)高考以前大學(xué)生真的是天之驕子，那個(gè)時(shí)候大學(xué)生畢業(yè)生已經(jīng)到企業(yè)需要爭(zhēng)搶的地步。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的效果就是因?yàn)槿瞬烹y得，而到了今天大學(xué)教育已經(jīng)變成了一種基礎(chǔ)教育，很多人大學(xué)畢業(yè)就在說為什么沒有好工作，是因?yàn)榇髮W(xué)生已經(jīng)從稀缺變成了過剩，人才也是需要競(jìng)爭(zhēng)才能獲得自己滿意的工作。從而讓我們這個(gè)時(shí)代有了高速的發(fā)展，讓很多企業(yè)也擁有了滿意的人才?？纯次覀冎車鐣?huì)的發(fā)展速度就會(huì)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多企業(yè)用博士做碩士的工作，碩士做本科的工作，本科沒有工作。這雖然看上去浪費(fèi)了人才，但是不得不說博士做碩士的工作，要比碩士做的好很多。這樣的看上去的人才浪費(fèi)，卻為社會(huì)的高速發(fā)展提供的保證。所以今天的教育看上去已經(jīng)跟不上時(shí)代了，但是如果沒有中國(guó)大力投入的教育，那中國(guó)成為世界工廠，成為世界第一大經(jīng)濟(jì)體，那根本就是不可能的事情。這才是教育真正的功能，因?yàn)橹挥薪逃幕€提高了，才能讓社會(huì)保持不斷的發(fā)展。過去農(nóng)業(yè)時(shí)代的時(shí)候因?yàn)槿鄙俳逃阆胍虝?huì)一個(gè)士兵使用槍都是一件非常困難的事情，因?yàn)檫@些人沒有知識(shí)，沒有文化，根本就無法接受現(xiàn)代事物，規(guī)則，認(rèn)知，思維。而今天因?yàn)橛邢到y(tǒng)性的教育體系，讓整個(gè)社會(huì)的基線都提高，這才是教育功能的體現(xiàn)。
個(gè)人的看法，如有不妥，敬請(qǐng)諒解。教育可以分為“教”和“育”。教，通過師者傳道授業(yè)解惑，讓你從無知變得有識(shí)；育，讓你把所學(xué)所得變成你自己的“武器”，得以讓你在工作生活中順利的走下去。
很高興回答你的問題，從您的問題看，你是由于孩子越來越難管，老師說了學(xué)生依然我行我素，由此對(duì)教育的功能產(chǎn)生了質(zhì)疑。我覺得教育的功能有以下幾點(diǎn)：
1.教育促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步
我們可以設(shè)想一下，如果沒有教育，這個(gè)社會(huì)會(huì)是什么樣子？沒有教育的社會(huì)一定是停步不少的。這里的教育不只是學(xué)校教育，還包括家庭教育，社會(huì)教育。從歷史的發(fā)展來看，教育在社會(huì)的變革，人類的發(fā)展上起到了舉足輕重的作用。
2.教育改變?nèi)说膬r(jià)值觀念
我們從小接受的教育是健康的，積極的，向上的。在我們的生活中，當(dāng)遇到問題的時(shí)候，我們就會(huì)自然而然的運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)來規(guī)范自己的言行，做出正確的選擇。
比如在遇到困難的時(shí)候，我們會(huì)想到堅(jiān)持不懈，當(dāng)取得巨大成功時(shí)，我們會(huì)想到謙虛謹(jǐn)慎。
3.教育促進(jìn)科技的進(jìn)步
從原始社會(huì)的刀耕火種，到如今人類能夠上天入海，人類每一次的科技進(jìn)步都少不了教育的作用。有了科技的進(jìn)步，我們才能進(jìn)一步了解宇宙的奧秘，才能為人類的發(fā)展謀一個(gè)美好的未來。
作為一名教育者，在教育學(xué)生的過程中，一定會(huì)遇到你說得這種情況，但是我們要知道，教育的功效不是一下子就能顯現(xiàn)出來的，他是一個(gè)潛移默化的長(zhǎng)期的過程，所以當(dāng)我們?cè)诮逃龑W(xué)生得時(shí)候遇到問題時(shí)，一定要堅(jiān)定信念，不要被眼前的困難嚇到，把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)。
教育對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)，起著至關(guān)重要的作用。雨果曾經(jīng)說過“每教好一個(gè)孩子，就少一個(gè)敗類；沒辦一所學(xué)校，就少建一所監(jiān)獄”。
教育，不僅僅體現(xiàn)于孩子而且針對(duì)于我們所有人，因?yàn)槭澜绾軓V闊，我們看到的不過是鳳毛菱角。
教育就是一種有目的、有組織、有計(jì)劃、系統(tǒng)的傳授知識(shí)的一種社會(huì)活動(dòng)。教育，很廣闊，從我們呱呱墜地，再到長(zhǎng)大成材，再到悄然離去，無時(shí)無刻不在學(xué)習(xí)。
一個(gè)國(guó)家的發(fā)展離不開了教育，教育的根本價(jià)值，就是給國(guó)家、社會(huì)提供具有崇高信仰、道德高尚、技藝精湛、博學(xué)多才的人才。
人是具有社會(huì)性的，屬于群居動(dòng)物。一個(gè)個(gè)體想要很好的生存在這個(gè)社會(huì)上，就必須要與外界接觸，學(xué)習(xí)與人相處、溝通交流。
教育是走向未來的基礎(chǔ)，獲得獨(dú)立生活的前提。從一定意義上來說，教育決定國(guó)家和民族的未來，是一個(gè)國(guó)家和民族最重要的發(fā)展方向。教育更多是由一個(gè)人從這個(gè)社會(huì)中的收益來評(píng)價(jià)的，而不是由一個(gè)人能多大程度地?fù)碛衅淠芰砼袛嗟摹?/p>
！教育的目的就是教育人德智體全面發(fā)展，德育對(duì)智力教育就是有很大影響的，德育就是用有道德的教育去身教學(xué)生的道德觀、價(jià)值觀、事業(yè)觀。
教育，不僅傳授知識(shí)，更能提高個(gè)人修為，增加我們對(duì)生活的感受力，從而認(rèn)知自己，并不斷提高自己。
開悟明智！
看來非讓教育背鍋了，其實(shí)被了也沒用。環(huán)境改了就可以指這個(gè)問題，現(xiàn)在指作用不大，很簡(jiǎn)單教育被了，其他的能站住嗎？想過沒，站不住那其他的也就成鍋了。先解決環(huán)境腐敗形式，在用其他對(duì)比你說的那效果就不一樣了。 不然就是瞎說。
教育的對(duì)于窮人來說可以改變?nèi)松?，?duì)于富人來說可以穩(wěn)固自己的財(cái)富和地位！畢竟這個(gè)社會(huì)是個(gè)開化的，不是蒙昧無知的！
初中的孩子肯定是比小學(xué)的難管的，都慢慢進(jìn)入青春期，有了自己的想法和主張。教育是讓孩子長(zhǎng)大不至于迷失自己。
