題主說的是孩子有錯在先，老師在教育的同時給我的孩子輕微體罰。做為家長的我，后續(xù)的做法只能是:諒解。
因為是輕微處罰，對孩子的精神和身體并不構(gòu)成實質(zhì)性傷害。再加上老師的出發(fā)點兒是對學生負責，并無惡意。所以不論是孩子告訴我這件事，還是老師告訴我這件事，我都不會生氣。如果我比較忙，可能我知道了，這事就過去了。
如果我有空閑時間，我會和老師溝通，一方面了解孩子犯錯的原因及錯誤程度，另一方面了解事后孩子改正錯誤的態(tài)度和效果，并向老師致謝，協(xié)助老師做好對孩子的進一步教育工作。
我認為在教育孩子方面，家長和老師的立場應(yīng)該是一致的。大家應(yīng)相互溝通，相互包容和諒解，才有利于對孩子的教育。如果雙方離心離德，睚眥必報，鬧得生生色色，恐怕對孩子的教育百害而無一利。
做為家長，我們只帶一兩個孩子，有時尚為些兒雞毛蒜皮的小事兒，不得不采取些兒措施懲戒一下，讓孩子長長記性下次不犯類似錯誤。
老師面對的，是好幾十個孩子。由于這一代孩子嬌生慣養(yǎng)的比較多，不頑皮是不可能的。如果老師對學生稍有懲戒，比如罰站10分鐘，操場跑一圈，曬5分鐘太陽之類，我們應(yīng)當給以理解和諒解，讓老師大膽去管孩子，才有利于孩子的健康成長。如果過于計較，弄得老師縮手縮腳，以后不怎么管孩子了，恐怕對孩子和家長來說還真是有些兒悲哀。
誠然，我也希望教孩子的老師具有高超的教育和管理才能，不對孩子進行那怕是一丁點兒懲戒，就能把孩子教育得服服貼貼的。可現(xiàn)實中這樣的所謂專家級水平的老師，我們還真不容易碰得到。于是我們只好退而求其次，用相互間的寬容和理解來達到雙方共同教育孩子的目的了。因為我們要的是孩子的將來，而不是現(xiàn)在相互之間細節(jié)枝末的你是我非。家長與老師因為孩子相遇在一起，應(yīng)共寫一段教育佳話，相互間留下美好的回憶。
我是天涼好個秋A，關(guān)注我，分享教育教學工作經(jīng)驗。誠邀朋友評論、批評指正。不勝感謝！
輕微體罰也是體罰，同樣違反《義務(wù)教育法》和《未成年人保護法》的相關(guān)規(guī)定: 教師不得體罰或者變相體罰學生。明知是違法行為，作為知書、達理、有教養(yǎng)的老師，為何還要偏偏知法犯法呢？盡管教師有了教育懲戒權(quán)，但是教育懲戒絕對不能等同于“體罰或者變相體罰”！
孩子犯了錯，教師當然有教育管理權(quán)利進行批評教育，家長也不是不明事理的人。但是某些教師打著批評教育和“為你孩子好”的幌子，體罰或者變相體罰孩子，哪怕是輕微體罰也是不對的。筆者身為教師，就親眼目睹過某些無能教師，一邊兒來嬌來地哄著學生，一邊偷偷地體罰學生的現(xiàn)象，還不是少數(shù)老師；上學年，筆者辦公室就有幾位女教師都是這么干的，她們自己都搞不懂教材的意思，上課也就是照本宣科罷了，然后給學生劃出知識點，要求學生在有限時間內(nèi)念會背，否則就把學生弄到辦公室里關(guān)上門，咬牙切齒地用教棍抽打腿部或手心，一邊打著，還一邊數(shù)著10、20、30……
表現(xiàn)再不好的孩子也都是家長的心頭肉，更何況體罰或者變相體罰學生，原本就是法律不允許的。筆者也是從教20多年的教師了，說句良心話，對于辱罵、毆打?qū)W生的老師也算司空見慣，然而對于這種暴力懲戒行為，打心眼里感到氣憤和鄙??；大家都是為人父母，都有子女親人，“將人心比自心”，說句真心話，你自己的孩子犯了錯，看到其他老師體罰或者變相體罰，你心里滋味真的好受嗎？筆者是真心受不了，記得當年兒子上四年級的時候，由于兒子家庭作業(yè)沒有寫完，班主任老師把我喊去了學校，在她的辦公室里當作不少老師的面，可勁的諷刺挖苦數(shù)落孩子和家長，越說越上勁，居然抬手猛地扇了兒子一巴掌；我當時氣不打一出來，不管不顧地按住她狠揍了一頓，事后雙方都有錯，也是不了了之，我毅然給孩子辦理轉(zhuǎn)學了！
很多人都習慣于口誅筆伐有些家長如何不通情理、如何校鬧，可是背后往往都有一些老師的不守規(guī)矩在先！筆者也是老師，我認為作為老師，首要的不是教學水平多高、也不是多么的盡職盡責，而是要樹立遵紀守法觀念，不能侵犯孩子應(yīng)有的法定權(quán)利；只有教師首先做一個合格守法公民，接下來才是盡職盡責、提升教育教學水平的問題。教師遵紀守法不是停留在口頭上，而是要踏踏實實地落實到對待學生的具體行動上；就如問題中提到的，對待犯錯學生，進行輕微體罰，看似輕描淡寫，實質(zhì)上就是在想引導家長不要當真，都是為了你的孩子好，誰說的“為了孩子好”，老師就可以違法亂紀？家長有那么好糊弄嗎？
綜上所述，筆者認為，打著所謂“輕微體罰”的旗號，要挾家長要講明事理，也是非常不可取的。無論如何，體罰學生，哪怕是輕微體罰，也是違法亂紀的，也是不可原諒的！
雖然有關(guān)部門三令五申地要求老師不得體罰學生，但是當老師的都知道，面對成長中不斷犯錯的學生，懲罰再說難免，無懲罰，不是完整的教育，老師不可能都是佛系老師，更多的老師都是認真負責的，所以明知道體罰不對，明知道自己的懲罰有可能會被解讀為體罰或者變相體罰，但是老師依然會履行自己的職責，這個時候，家長的配合特別重要，如果遇到不配合的家長，恐怕老師就只能”吃不了兜著走“了。
作為老師，我非常體諒老師的難處和用心，所以當孩子在學校因為犯錯而被老師輕微體罰時，我覺著我會這么做：
第一，堅決不要站在老師的對立面來思考問題
這里需要明確兩個問題，一個是老師體罰孩子的原因是孩子犯錯了，另外一個老師的體罰僅是輕微體罰，我想可以理解為沒有多大的身心傷害吧。
在這種情況下，家長切不可小題大做，想一想，在孩子的成長過程中，你沒打過孩子嗎？你沒有體罰過孩子嗎？雖然我們不能再有“一日為師，終生為父”這樣的思想，但是一個外人能夠在你孩子犯錯時，幫助你教育孩子，這樣的人應(yīng)該值得你去尊重。
如果家長站在老師的對立面去看待這個問題，在孩子面前說了老師的壞話、放出了狠話，甚至直接去找老師理論，這樣的家庭教育出來的孩子，多半是有問題的。
第二、體罰都體罰了，效果最重要
既然孩子已經(jīng)被老師輕微體罰，家長既不能小題大做，也不能放之任之，要抓住這個教育契機，和孩子一起來討論一下老師懲罰你對不對？你有沒有受到冤枉？老師為什么懲罰你？你應(yīng)該吸取哪些教訓這樣的問題，因為來說體罰完學生，可能不會做那么多的工作，孩子有可能會對老師有看法，甚至是仇視老師，這個時候，家長很有必要引導孩子認識：是你有錯在先，老師懲罰你是為你好這個道理。既然體罰了，又沒有多大傷害，家長就在這上面做做文章吧。
當然，這里說的是輕微的體罰，我認為這種輕微的體罰，可以歸結(jié)為懲罰，而不是體罰。但是，如果老師是為了泄私憤或者給孩子造成嚴重身心傷害的體罰，比如有個學校的老師，竟然在孩子身上打了100多棍，這樣的體罰，已經(jīng)完全超出了教育的范疇，對于這樣的行為，我也是不能容忍的，我會堅定地站在孩子這一邊，讓老師或者學校，給個說法，換老師、換學校都完全合理，因為這個來說的體罰，已經(jīng)給孩子留下了非常嚴重的身體傷害和心理陰影了。
反過來，老師的懲罰，應(yīng)該做到“有因、有度、有效果”，千萬不能因為孩子犯錯，而把自己的消極情緒都發(fā)泄到學生身上，這樣的結(jié)果，害人害己！
我是“贏在高三”，專注教育，用心解答教育問題，如果對你有幫助，歡迎關(guān)注！
如果孩子有錯，并受到輕微體罰，我認為這很正常，不然，說不定惹多大事呢！
說我的親身經(jīng)歷，我兒子上初中時，同學打架，他拉架，結(jié)果也被狠狠地揍了，兒子找社會人幫出氣，拿了一米長的棒子，多虧老師發(fā)現(xiàn)及時，找我們家長，制止這場“戰(zhàn)爭\"。半大小子，說惹多大禍就惹多大禍呀！多可怕呀，一家一個孩子，咱把人打壞，還是人家把咱打壞，都不行，毀了幾個家庭？
有時，半大小子打群架，老師上不去前，那得叫警察。
我作為家長，希望老師嚴管。老師跟咱孩子一沒有血緣關(guān)系，二沒有仇，老師都希望他的學生好，不然那次打架，還不知是什么后果呢？
\"玉不琢，不成器\"，若想要孩子成大器，還得多多麻煩老師天天去琢！
我會積極和老師配合，商量好一起來教育孩子的。我的孩子就在高中二年級的時候，發(fā)生了一件事，老師批評了他。這件事的處理我和老師成了朋友，我的孩子也改了錯誤，一直到高考之前，都和老師合作很好，從班里第十名左右，一直到高考成為全班第一名。
01，我的孩子是男孩，男孩子最貪玩的就是網(wǎng)樂游戲。
考上高中的時候，他對網(wǎng)絡(luò)游戲更加迷戀。在高中分班考試的時候，分到宏志班。宏志班就是重點班。為此我還請了老師，把他對我的孩子的想法告訴了我。孩子不惹事，但是，偷懶，把控不住自己，常常做小動作。而且別人說他，他就生氣，逆反。
對老師的分析，我十分佩服，他說的和我的感受相同。這樣的孩子不是太好教育，有時候要找準一些小事件，找到突破點。我和老師一起產(chǎn)生了共鳴。
02，有一次老師給我打電話，讓我到學校一趟，我知道老師肯定有重要事要商量。
果然我的孩子發(fā)生了一件不大不小的事情。一天晚上，孩子和三個同學一起跳墻，去外邊游戲廳打游戲，打了一個整晚，第二天也沒到教室里，而是在學校大禮堂睡覺。老師找不到他就著急，后來派人，終于找到了他們四個人。
老師當然對他們說了比較重的話。然后就給家長打電話，來學校一起商量處理這個事情。
老師給我商量好，讓我把孩子帶回家，讓他寫檢討，認識清楚，借此機會，讓孩子趕快擺脫對游戲的迷戀，趕快走上認真學習的軌道上來。
03，由于老師和家長及時的溝通，我和老師及時的商量傳遞信息，這件事情我們處理得非常好。
回家第二天，孩子寫完檢討之后，我看了看也沒有說什么，因為他正和我逆反。我只是在他面前，說了老師很多正面的好話，樹立了老師的絕對權(quán)威。他也很贊同我的說法。
我?guī)еヒ娎蠋?，老師認為寫的內(nèi)容不深刻，繼續(xù)回家寫。這是我和老師已經(jīng)商量好的事情，就是讓他再多思考，多反思。
04，與孩子交流溝通，說我自己年輕時代被校長被老師處罰的情況。
給孩子講我的故事，現(xiàn)在想起來，處罰我的老師和校長讓我印象非常深刻，就是因為他們在我犯錯的時候，及時糾正我的錯誤，才讓我有了現(xiàn)在的成就。
來來回回，兒子共寫了四次，經(jīng)過了一星期，老師才允許他重返課堂，并且給他指明了方向說，你這個孩子呀，把打游戲的時間一半放到學習上，保你考上重點大學，咱們打個賭，要是你考上了，可得請我客呀，你聽我的話，如果考不上，老師請你的客。
多么好的老師呀，用激將法，用各種辦法來扭轉(zhuǎn)逆反的孩子的心。這樣的老師，我真是感恩不盡呀。孩子遇見一位好老師，真是他一生的幸福，也是我們一家的幸福。
我是教育處處春，希望對您有用，也請您點贊收藏轉(zhuǎn)發(fā)關(guān)注，讓我們一起討論，為孩子的教育建言獻策。
小時候沒有體罰的概念，家住農(nóng)村，老師打?qū)W生很正常。畢竟農(nóng)村人都把老師當成文化人，老師若是要打?qū)W生，一定是學生犯了錯。所以，那會兒如果被老師打了，多數(shù)學生不敢告訴家長，因為家長會說：“老師打的好，只要孩子不聽話，你隨便打。”
當然，我相信多數(shù)老師是為了讓孩子更好才體罰學生，他們本心不壞，只是用了我們現(xiàn)在接受不了的做法?？晌叶汲踔挟厴I(yè)十幾年了，卻還對初中老師的體罰耿耿于懷，因為后來的我，確實看到了體罰不好的一面。
我小時候很聽老師的話，幾乎沒被老師打過，從自己的角度說，我并不記恨老師。我們那個學校，尤其是我們那屆，老師打?qū)W生成了風氣，不打?qū)W生的老師恐怕連1/20，甚至1/30分之一都到不了。
初中，正是青春年少、四六不懂的年紀，一個個小孩兒正準備進入或已經(jīng)進入了青春期，自然躁動異常。抽煙、喝酒、打架、斗毆，在我們那個山村中學稀松平常，老師如果不來點強制手段，確實也不好管?？杉幢氵@樣，我仍然覺得老師打人是不對的，因為這東西太容易誤傷人了。
在哪些老師眼中，沒人管你是什么家庭的孩子，只要你不寫作業(yè)、逃課、不思進取就是個壞孩子，就要挨打。我們班里有好多單身家庭的孩子，甚至有只跟爺爺住一起的小孩兒。家里窮的叮當響，衣服也破破爛爛，飯都吃不飽，誰還有功夫在意教育。
人家交學費都難啊，更不會有人督促他們學習啊。在我看來，他們?nèi)绻蠈W可以得到老師、同學的優(yōu)待，能得到快樂，他們可能還會堅持上學的?？蛇@不現(xiàn)實，這些人要么慫的被所有人欺負；要么狂的沒邊兒，見誰都敢捅刀子，根本沒人給他們講生活的是是非非。最該被悉心教導的年紀，卻碰上了一群和小孩兒一樣簡單粗暴的老師和家長。
不寫作業(yè)，好，挨板子吧。第二天不寫，接著挨打吧。當時的班主任根本不考慮班里那個單親、殘疾、無人照料的同學為什么寫不完作業(yè)。
連著三四天，每天他進班里的第一件事，都是走到他的座位前，問他有沒有完成作業(yè)。只要沒完成，就用手，用書，當著全班小孩兒的面，抽那個同學。
現(xiàn)在想想也害怕啊，大氣都不敢出，一個二三十歲的男人，在那里狂抽一個十五六歲身高也就一米四的小孩兒，這是多恐怖的情景啊。
前幾天，抽幾下，老師撒了氣就不抽了，最后一天，直接把那同學抽的鼻血橫飛，直接給打哭了。沒人敢勸告，被打的人也不敢反抗?？吹酵瑢W鼻子出血，他才喊了一句，出去洗，這樣才結(jié)束了這場噩夢。
我有個正常家庭的同學被班主任打了，于是回家把自己的事情告訴了家長。他爸火氣也大，直接給班主任打電話，痛罵了他一頓。于是這哥們兒在初中剩余的時光，再也不用交作業(yè)、再也不用做值日，一切班里的活動都與他無關(guān)，他直接被班主任當成了空氣。
那會兒我們小，狗屁不懂。他跟我說自己的苦悶，我特么一點忙都幫不上?？涩F(xiàn)在想想，我們都快三十的人，如果在企業(yè)里被領(lǐng)導、被同事孤立了，你上班不郁悶嗎？你熬個兩三個月不會辭職嗎？可那會兒我們沒資格轉(zhuǎn)學，更沒能力轉(zhuǎn)學。
至少我在的那個班，單親家庭且家里條件差的人都沒上完三年初中。我們班當時有三十多個人，而我知道的輟學的就至少有三個。這其中，有兩個確實家庭條件不好，但無一例外的是，這三個人都沒少被班主任打。
其中一個家庭不錯，人高個子大，可長的傻里傻氣，總愿意跟別人鬧，鬧著鬧著就打架。班主任會經(jīng)常性的懲罰他，最嚴重的一次拿著荊條，從樓道一頭抽他抽到樓道那頭，然后又抽回來。
還有一個同學跟我同村，關(guān)系也不錯。父親死后，他不愿意去母親那邊跟后爸一起過，于是仍舊在村子里跟爺爺一起生活。他家從小就窮，每次交學費，哪怕就一百多塊錢，也要湊一堆一塊、兩塊的毛票。
雖然窮，可他人挺仗義，不過從小就跟高幾個年級的壞孩子沾了抽煙、喝酒、偷東西的壞毛病，再加上老師經(jīng)常性的責打，便在初三輟了學。他不止一次的跟我說過班主任的暴行，也沒少在背地里罵班主任。曾經(jīng)他跟上面那個大個子同學打架的時候，班主任根本不管誰對誰錯，各大五十大板，用直拳直接杵他們的胸口。誰敢動，就接著杵。
第三個輟學的就是我剛才提到的單親、殘疾、被老師抽出血的同學。他爸根本不管他，每天回家吃飯興許都是問題，誰特么還有心情寫作業(yè)??？因為殘疾，他個子小，為人也老實，幾乎不會主動惹別人。可寫到這兒，唉，不是他不想學啊，不是他不想寫作業(yè)啊，是他可能真的沒這個條件啊！
我們那個班，即便學習最好、最聽話的女生也被班主任打過，畢竟動輒聽寫十幾篇課文的詞語，錯一個字就要打一板子的規(guī)矩，真心躲得了初一，躲不了十五。
我不能說老師管的嚴是件壞事，可我一個十四五歲的小孩兒，每天上學都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的擔心被老師打，或是老得看老師打別人，這樣的感受當真不好。
初中畢業(yè)后，我再也沒回過那個學校。于我而言，初中就是噩夢。發(fā)小在大學畢業(yè)后，成為了初中物理老師，去了比我們學校還要偏遠的山區(qū)學校。他說現(xiàn)在的小孩兒別說打，哪怕是罵一句家長都會投訴你，哪像咱們上學那會兒。他還告訴我，他教的那幾個班，有好多孩子都是單親家庭，甚至是領(lǐng)養(yǎng)的小孩兒。山村就是這樣，因為窮，教育這件事真的不好搞。開家長會的時候，家長都找到他，跟他說：“現(xiàn)在孩子長大了，好像知道自己是被領(lǐng)養(yǎng)的，心情都變得不好了。還希望老師平時多多關(guān)注他，幫助他?！?/p>
我不是老師，我體會不到當老師的那分責任，可對我的發(fā)小而言，這些學生就是祖國的花朵，他要對他們的學習和身心發(fā)展都負責。一個二十多的人，確實沒法成為一個大教育家，可能多一分理解，少一分責打，說不定真就走進孩子的內(nèi)心了。
我會感謝老師，支持他的做法！畢竟是孩子的錯，而且還是輕微體罰，我覺得做得好！
作為家長，最怕的是老師已經(jīng)不管自己的孩子，放棄自己的孩子了！
這里主要應(yīng)該牽扯到對體罰的理解，比如學生多次遲到，批評教育后罰站15分鐘，這算不算體罰。上體育課不遵守紀律，罰做一定數(shù)量的俯臥撐或者是圍都會操場跑圈，這算不算體罰。實際上這不應(yīng)該自算是體罰，因為這樣的行為并不會給學生造成什么實質(zhì)性的傷害。但是同樣的行為，如果超過了一定的度，可能就是處罰了。比如讓學生在烈日下較長時間的罰站。再比如明知學生身體不適，卻上學生去完成身體不能承受的運動項目，這會對學生產(chǎn)生實際性的傷害，這就應(yīng)該是體罰了。
所謂輕微的體罰，應(yīng)該是指一些明顯具有體罰性質(zhì)的行為，但沒有造成學生明顯傷害的行為。和罰站、跑圈不同，有些行為是明顯具有體罰性質(zhì)的。比如抽學生耳光，用腳踢學生。在這種情況下，如果教師抽學生耳光打的是臉，體罰的性質(zhì)就比較強烈。而如果是用腳踢了男生屁股兩下，如果程度不是特別劇烈就沒有強烈的體罰意味。其實有時教師對學生動一下手腳，本身確實沒有傷害學生的意愿，有時還包含了一種不能言說的愛。比如學生在讀課文時屢屢出錯，教師在旁邊用課本輕輕地拍了學生兩下頭，這時往往有一種以后認真一些的提示。
如何對待教師對學生的一些處罰，首先要對教師的行為進行一個基本的判斷。也就是這個老師是不是有經(jīng)常有比較明顯的粗暴對待學生的情況。如果沒有這樣的情況，教師在事出有因的情況下，對學生進行了一些輕微或稍微有一些過分的處罰，并且沒有造成學生明顯的傷害，這是家長應(yīng)該采取一種理解的態(tài)度。為什么這樣說呢，家長實際上可以從自己的角度來理解一下老師，其實許多家長在家里當孩子犯了錯時，也會讓孩子罰站的。所以說當老師確實是出于善意，只要不造成學生的實質(zhì)性傷害，家長不應(yīng)該在過激的情緒。如果確實不能接受這種情況，也要心平氣和地與教師進行溝通。
即便是學生可能真得受了一些委屈，家長也不應(yīng)該一味從替孩子出氣的角度出來處理問題。對于孩子要問題緣由，如果孩子確實有錯，還是應(yīng)該讓孩子認識到所犯的錯誤。如果孩子沒有錯誤，也應(yīng)該鼓勵孩子和老師進行溝通，消除誤會。實際上這也是對孩子的一種磨礪，一個人在社會上是可能不受到委屈的。當然，家長如果認為有必要，也應(yīng)該和老師進行心平氣和的溝通。這樣即便是教師的行為有些過，但畢竟對孩子的成長還是有好處的。
所以對待教師對學生教育過程中一些略有過火的行為，家長應(yīng)該冷靜地對待。首先要看教師的目的，教師這樣做是不是惡意的，再者要看孩子是不有錯。在這兩個前提下，如果孩子并沒有受到明顯的傷害，只是多站了一會，被罰做了俯臥撐，甚至是被踢了兩腳，家長也不應(yīng)該大動肝火。而是應(yīng)該配合教師對學生進行引導，不要讓學生對老師產(chǎn)生怨氣，這對于孩子的健全人格的培養(yǎng)是有利的。
當然，對于嚴重地體罰學生的行為，家長是應(yīng)該提出來的，但是家長也應(yīng)該理性，千萬不要用“鬧”的方式解決問題，而是應(yīng)該通過正常渠道進行反應(yīng)解決。從最狹隘的角度考慮，孩子還要在這里繼續(xù)學習，家長到學?！棒[”實際上是會對學生產(chǎn)生不好的影響的。當然，老師也應(yīng)該注意自己的教育行為，要將懲戒行為控制在合理的范圍內(nèi)。比如，筆者就是極其反對學生抽耳光的。俗話說，打人不打臉，當眾打?qū)W生的臉，學生的受的皮肉之苦也許一會就會消失，但是對學生心靈的傷害是比較厲害的。
總之，懲戒教育是一種必須的教育，缺乏了懲戒的教育是不完整的教育。但是懲戒教育的出發(fā)點是教育，要把握合適的度。老師可以有戒尺，但戒尺的使用要合理。家長要理解和配合教師的教育，對于一些合理懲戒教育，即便是尺度把握不夠恰當，只要沒有傷害到學生，也應(yīng)該更多一些包容，從教師的角度來考慮一下事件的處理。不要激化矛盾，這樣將更有利于教育學生。
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老師教育應(yīng)該的，回到家里繼續(xù)教育，老師做的很對，反而，如果不管教就沒有盡到老師的責任！
毫不猶豫、毫無商量地支持老師！
我是從不過問老師怎么體罰孩子的家長，首先老師不會無緣無故體罰孩子，只有這點明確了，沒必要在意體罰孩子，我兩個孩子也都說是她們錯了，絕不會告訴我老師體罰有錯，正因為孩子能認識到是她們有錯在前，也不嬌氣任性，放大老師體罰的程度，她們也能虛心接受改正錯誤，針對這一塊我真的沒有放在心上，我從不找老師，孩子也從不帶給我負面信息。
師者，傳道授業(yè)解惑者也！在華夏大地，老師是一個讓人敬畏的崇高職業(yè)，即使是21世紀的現(xiàn)代人，也十分認可“一日師，終身父”這個說法。我們都知道，在古代，先生對學生要求十分苛刻，學業(yè)未竟，先生手中的戒尺可不管你是皇族高官子弟，還是走卒黎民寒門，該罰的罰，該打的打，毫無情面可言。話雖如此，先生并非不講情面，略有懲戒，讓學生長記性，唯怕誤了學生前程，雖良苦用心，鮮有致殘致死之情況。所以古人至于先生，感恩戴德，敬畏有加！而現(xiàn)代社會，為人師者，心浮氣躁，任性而為，動輒打罵學生，不問緣由，師者之德，忘卻腦后。致殘致死之慘狀，屢見報端，這也是現(xiàn)代人對體罰學生十分敏感的原因。因體罰學生導致老師家長之間的沖突，并不罕見。那么現(xiàn)代師生家長之間到底該如何衡量面對？
我老公是80后，他說，有兩個老師打罵過他，一個讓他感恩戴德，銘記于心，一個讓他咬牙切齒，恨意綿綿。
一個是老公初中時代的事情，劉老師是老公的語文老師，老公語文不錯，名列前茅，深得劉老師的喜愛。有一次，老公上課的時候，開小差，和同桌談笑，擾亂了正常的課堂秩序。劉老師，課程無法繼續(xù)，索性停止講課，就那么靜靜的望著老公。老公發(fā)現(xiàn)不對，就老實了。這時，劉老師快步走到老公身邊，拿起書本照著老公的腦袋就打下去。怒喝道，成績好不是你為所欲為的理由，學海無涯，你的路子早著呢。你可以不尊重老師，但不要誤了同窗的前程！老公心中有愧，當場向劉老師道歉。這么個小插曲，卻讓老公和劉老師之間互動反而增加了，成為了無話不談的忘年交。
一個是老公小學時候的事情，有個數(shù)學老師姓田，是縣里優(yōu)秀教師，他脾氣特別的暴躁，不分男女，對學生非打即罵。只要他的提的問題，你回答的不好，就會挨打，他帶過的學生沒有不恨他的。有一次，老公課堂上發(fā)高燒，強撐著聽課，提問的時候，提到了老公，老公回答出來了。沒曾想，那數(shù)學老師一巴掌扇老公耳朵上，呵斥道，回答個問題還磕磕巴巴的，什么玩意！當時老公被扇的耳朵嗡嗡響，頭昏惡心，差點當場暈倒。從那時起，老公完全放棄了數(shù)學。高考是3+2，每門都是150分，共750分。老公總分512分，數(shù)學50分。當年，二本線是509分，一本線是521分。
結(jié)婚后的一天，老公高高興興的回家來，見到我就問，還記得我和你提起的那個田老師嘛？我說，怎么了。老公哈哈大笑說，那老東西死了！
體罰有輕重，更有用心良苦和私情泛濫之分。如果我的孩子做錯了事，而且屢教不改，嚴重擾亂了課堂秩序和老師的威嚴。我能夠接受老師對我的孩子進行諸如罰站、抄寫教規(guī)，或者對孩子進行敲桌子警示的做法。至于打孩子，如果力度控制到位，只是警示作用，我接受。但是如果是言語辱罵行為，那是絕對不可以的。
我是美小護喵喵媽，愿和您一起分享孩子成長道路上的點點滴滴，一起探討育兒過程中出現(xiàn)的問題，如果我的回答對您有感觸，歡迎點贊后轉(zhuǎn)發(fā)、留言、關(guān)注，謝謝！
（圖片來自網(wǎng)絡(luò)，侵刪）
如果我的孩子犯了錯，老師教育并輕微體罰了他，我會心平氣和地做好以下幾件事。
一、和孩子見面，讓他敘述事情的前因后果。借機觀察孩子的動態(tài)，看是否有因為老師的體罰造成身體上的傷害。同時了解孩子的思想狀況。
一般情況下，事情的概況應(yīng)該是這樣的:孩子犯了錯；老師批評孩子時，孩子態(tài)度不大好，老師情急之下，實施了輕微體罰；孩子身體沒有實質(zhì)性損傷，但心里有點不服氣。
二、和老師見面，聽老師介紹事情的經(jīng)過。一方面印證前面孩子所說的話，另一方面了解孩子平時的表現(xiàn)。
一般情況下，老師和孩子的敘述應(yīng)該大體一致。
這時候，我要向老師表達謝意:感謝老師對孩子的嚴格管教。同時，建議老師盡量避免體罰孩子，以免造成不必要的傷害。
三、和孩子一道，向老師承認錯誤、賠禮道歉。要求孩子事后向老師遞交書面保證書。
這樣做的好處是，讓孩子樹立正確的是非觀和法紀意識。犯了錯，就要承擔后果。
更重要的是，孩子犯了錯、受了罰，家長毫不猶豫地選擇站在老師一邊，這對孩子是一種正向引導。孩子以后犯錯的可能性會大大降低。
四、再次單獨和老師交流，請老師多關(guān)注的孩子思想動態(tài)，及時和家長溝通。
走到這一步，事情基本圓滿結(jié)束。經(jīng)歷這件事情后，孩子會比以前循規(guī)蹈矩，老師會對孩子更加關(guān)心。體罰這類事，大概率不會再發(fā)生在孩子身上。
這是個雙贏的結(jié)局。
總結(jié):愿家校攜手，互相理解，互相包容，共同托起孩子健康快樂成長的藍天！
如果，我選擇去找老師、找學校、找教育局，要求懲罰老師、賠償損失，會是一個什么結(jié)局？
感謝您的耐心閱讀！歡迎賜評。
這個問題真的值得探討！
提問者說的是老師對學生輕微體罰，罰站一節(jié)課了，多跑幾圈步了，多抄幾遍課文了，我是家長，我會站在老師這邊并跟老師聯(lián)系，配合好老師的教育。孩子雖然是自己的，但也是社會的，這點懲罰都不接受，以后如何走上社會？
我本人也是老師。懂得老師的教育對學生一輩子成長至關(guān)重要。所以我的做法是，老師嚴格管教我的孩子，我感激不盡，為了表示感謝，我會請他吃飯，以表謝意！
體罰一直都普遍存在的，報道出來的只是冰山一角的一小部分而已。我孩子小學初中老師都打?qū)W生耳光，孩子說別的班的老師也打，從來沒有家長不讓的。前幾天孩子還被打手板了，寫字都不能用右手寫了，適度體罰或者稍重的體罰，絕大多數(shù)家長都是認可的，只有太過分的比如把耳朵撕裂的全身青紫一片的，家長才不干了
五蓮楊老師用課本抽…...臉？，用腳踢不算是輕微體罰吧？
陜西的王x強用不堪的話辱罵初一小女孩不能算是傷害輕微吧？
題主所問問題每天每地都在發(fā)生，象什么都沒有發(fā)生，問這問題的一定是老師，一個無聊的老師，一個別有用心的一一小人
如果某一天，那位老師體罰了我的孩子，如果是我孩子本身上就做錯了，那么作為他的老師我覺得有權(quán)利懲罰他，只要不是很過分，我完全可以接受。
我知道不應(yīng)該拿我們那一代人來衡量現(xiàn)在的孩子，但真心搞不懂，現(xiàn)在的孩子很多都受不了哪怕一丁點委屈，不可思議的是，家長也不容許自己的孩子承受半點委屈，哪怕孩子在學校犯錯，也只能由著孩子自己，這樣就能讓孩子一輩子不受委屈嗎？
記得孩子小學時犯了大錯，因為孩子成績一直是班級尖子，老師并沒有體罰孩子，而是叫我去學校處理，搞清事情的來龍去脈之后，我反手就給了孩子幾大巴掌(說實話，心里很痛)，打痛他是讓他長記性的最好手段。
如果班主任當時替我教訓了頑皮的小子，我會從內(nèi)心感謝她，這是實話。
輕微體罰，孩子身體上不會受到任何傷害，心理上也不會受到什么影響，孩子沒有那么脆弱。
家長們自己很清楚，打幾個手板，拍幾下屁股，是不會傷害到孩子什么的，擔心的是孩子的心理受到傷害，但我們的孩子是肉做的，不是玻璃做的，沒有那么脆弱，不會一碰就碎。我們那一代男孩子，哪個調(diào)皮的沒有挨過老師狠狠地教訓，有誰就此形成心理陰影了？我是沒有看到過，也許是我自己孤陋寡聞。與其說孩子脆弱，實際上是家長自己心理脆弱，看著孩子被懲罰，家長自己受不了，哪怕這種懲罰是輕微的。
孩子還小，不是犯錯的理由。
很多家長拒絕懲罰孩子，自己不懲罰，更容不得別人懲罰，理由是孩子還小，不懂事。但我要說的是，正是因為孩子不懂事，我們就得教育孩子，讓他慢慢懂事，這其中就包括懲罰。
三個留美高中生，因為任性，在網(wǎng)吧圍毆一個黑人男子，黑人男子反抗中殺死其中一個留學生，殺人者被判無罪，因為自己的生命受到威脅，這個留學生就這么死了。家長心中的孩子，別人可不會將他看成是孩子。教訓是沉痛的。
所以我的孩子如果犯錯，老師體罰他，我持支持態(tài)度，孩子如果來我這告狀，我會告訴他應(yīng)該接受處罰，讓他知道，犯錯是要付出代價的，在我這里你得不到任何安慰，要使不受到懲罰，你只能遵守學校規(guī)則。
看見這樣的問題，我終于知道什么叫不講理了，也終于知道熊孩子是怎么來的。這樣的問題難道還需要問嗎？ 老師不是無緣無故體罰你的孩子，是因為孩子犯了錯，孩子犯錯理應(yīng)收到教育和懲罰。沒有懲戒的教育是不完整的教育，當孩子犯了錯，特別是屢次犯相同的錯誤，老師屢次教育還不改正的，真的需要懲戒。 不要說老師對學生如此，就是家長對孩子屢教不改的錯誤也會有懲戒。
我兒子小時候很調(diào)皮，屬于典型的好動的孩子，當然盡管好動，還是很少犯錯誤。上了高中后，有一次在寢室里玩“三國殺”，老師知道后，叫幾個孩子蛙跳，抱著水桶蹲馬步。開家長會時，老師在會上點名批評了幾個孩子，也說了當時是怎么處理的。當時我看孩子自己就低下了頭，不好意思極了。 事后我非常嚴肅地批評了孩子，告訴他下不為例，還為這事專門帶著孩子去找了老師，告訴老師他如果不聽話，該怎么收拾就怎么收拾，我絕不找老師半點麻煩，老師也爽快地答應(yīng)了，而且我告訴老師孩子如果有什么事，記得通知我，我好配合教育。 說來也奇怪，孩子就從那以后，高中階段再也沒犯過錯。
大學時，因為一次部門該他執(zhí)勤，忘了開運動會。被老師在家長群里點了名，我馬上聯(lián)系孩子，弄清事情的來龍去脈后，叫他直接找老師說明情況，虛心接受老師批評。老師要求孩子們說明情況并寫下，保證我也積極配合，讓孩子自己去給老師認錯。
結(jié)束語： 孩子犯錯不可怕，只要他虛心承認錯誤，虛心接受老師的批評，完全可以變得更優(yōu)秀。怕的是犯了錯不承認，家長還包庇，那么孩子是不可能健康成長的。 家長應(yīng)該慶幸老師還在管你孩子，沒有棄你孩子于不顧。你遇到了一位負責任的老師。 老師即便是輕微體罰的孩子，家長也應(yīng)該義不容辭的站在老師這一方，在老孩子面前樹立老師的威信，不能與老師背道而馳，更不能在孩子面前說老師的不是，不然你會真正害了孩子。
懷念我的陳自力老師！小時候經(jīng)常受老師體罰，瑣碎的事都記不清了。唯有陳自力老師是最嚴重的一次，記得很清。我把路邊積水濺同學一身，尤其是穿花衣服的女同學。陳老師知道后，罰我站在積水邊，讓過往車輛自由濺在我身上?；丶液螅徽f自己摔跤了。
從不會恨體罰過自已老師，尤其是陳老師。后來聽說陳老師死了，心中無比悲哀。才三十多歲，剛找對象（還未結(jié)婚）。
當年如果也有教師節(jié)，陳老師也許不會死去。此刻的天堂，定有一盞不滅的燈！
絕對不行。孩子有錯可以教育，打人一萬個不行。不會教育滾蛋轉(zhuǎn)行。
學校里如果沒有一丁點的懲罰，那以后社會會更加加倍的懲罰，懲罰也是一個循序漸進的過程，讓孩子走向社會知道做錯了就要受到相應(yīng)的懲罰，而不是一直都有人“忍讓”你的行為。
支持。但這個度很難把持。怎樣算重？怎樣算輕微？各個家長理解程度不同，反應(yīng)也會不一樣。
我覺得如果是很輕微的體罰，我覺得正常來講還是可以接受的，為什么呢？
現(xiàn)在做老師的，基本上是很少有體罰現(xiàn)象了，基本上是極少數(shù)，再說體罰學生也不一定解決問題。
現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)有一些家長很喜歡小題大作，動不動就說投訴老師？難道投訴了，你的孩子就能變好嗎？當然如果老師過分體罰除外。
我覺得和諧的家校環(huán)境，應(yīng)該是家長與學校加強溝通，有問題可以互相交流，只有這樣才能把孩子培養(yǎng)好。
筆者也是一個家長，小孩在學校時，偶爾也有沒做好的時候，那有時候老師可能會罰她寫作業(yè)，或抄一些東西，我都覺得是可以理解的，一方面加強了孩子的記憶力，而且也要讓她知道做錯了事就要承擔后果，這種輕微的體罰，我覺得還是合理的。
我覺得社會上應(yīng)該形成一種尊重老師的氛圍，讓老師安心從教，敢管理學生，對不聽話的學生要敢指出來，我覺得這樣才是好老師。
總之，教育就像養(yǎng)一顆樹，要慢慢澆水，慢慢適應(yīng)環(huán)境變化，讓孩子學會如何適應(yīng)社會，培養(yǎng)孩子解決分析問題的能力。
我會請老師吃飯，并且告訴他如果孩子在學校不聽話，盡管動手。畢竟老師管理我的孩子是為了孩子著想，是為了孩子能夠有一個優(yōu)秀的成績，雖然政策不允許，但是作為家長我是絕對支持老師的做法的。
同樣作為一名老師，其實在平常的工作中，很多家長也是特別支持我們的工作的。前幾天期中考試結(jié)束，我的一個學生家長被叫到學校，談一下學生最近學習退步的原因，這位家長特別的客氣，不僅為孩子的退步表示歉意，并且還說了：“孩子比較貪玩，您盡管教育，有什么需要家長配合的我們絕對第一時間到位”。聽完這位家長的話，作為老師的我們頓時間心里面暖暖的，特別感謝他們的支持，同時我也暗暗發(fā)誓，有這樣高素質(zhì)的家長即便學生再叛逆，我一定重點關(guān)注，不能辜負家長們的信任。
但是也有家長實在是不可理喻。我們班一名男生的奶奶，來學校詢問自己孫子成績，由于孩子的表現(xiàn)本來就不太好，我便實話實說了，可是這位奶奶瞬間不開心了，嘴里面罵罵咧咧的，聲稱自己孫子在家就比較聽話懂事，不可能像老師說的那樣，老師絕對是污蔑。其實遇到這種家長，很多老師都不會自找麻煩，即便學生還有教育的可能，很多認科老師為了躲避麻煩，基本上都是“睜一只眼閉一只眼”隨其自然罷了，有時候?qū)W生實在過分，部分老師直接就對學生進行放棄了。
教育部門雖然不讓老師體罰孩子，但是在一定程度上，老師們還是會適當用一些嚴厲的手段的。目的就是為了有一個好的班級紀律，讓學生有一個好的學習成績。如果我的孩子有錯在先，老師適當體罰，我絕對支持。如果家長的行為傷了老師們負責任的心，那么最后最大的受害者就是自己的孩子。
如果確實是我孩子的錯誤，同時老師體罰得體，不是體罰不該體罰的部位，我都會贊同老師的做法，同時，還會讓孩子給老師認錯……去，如果老師體罰太過分，我也會找老師討個說法，當然了，作為家長，我不會太過分的去罵老師，因為，我也想給孩子做一個榜樣：自己犯錯了就該努力改正，做到知錯能改，如果，別人欺負我們，我們也要學會保護自己……
回答 : 我欣然接受該老師對孩子的教育和輕微的體罰。
孩子既然已經(jīng)有錯，老師給以教育和輕微的體罰，就表示老師對這個孩子負責，希望孩子接受教育、吸取深刻教訓。我十分感謝這位老師。
嚴加管教孩子，讓他知道怎么做人！
你是教師，為什么要想著如何體罰學生??！
教育學課本提到如何體罰學生或變相體罰學生了嗎！
教師和學生沒有上下級關(guān)系。
教師和學生是平等的關(guān)系。
我跟孩子的班主任交代過 就給我狠削 打不過 找倆同學按著削 打服為止 孩子眼里要是 沒有父母 老師 長大后 必然是社會的敗類
如果你的孩子十幾歲了？還沒有一顆感恩的心 那就該下手啦！
正常
支持老師。我上小學的時候經(jīng)常被老師體罰，只因俺淘氣不好好學習。
用人不疑，疑人不用。既然在學校，就要相信老師。事情都有兩面，體罰是有害的一面，但也有有利的一面。如果老師都是只能采用談話的方式教育學生，估計一個學期也教育不好一個頑皮的學生，而這個學生在一個學期里又帶壞了幾個學生。體罰簡單直接見效快，也能防止壞學生的擴散。以前父母也經(jīng)常打罵孩子，但與孩子的關(guān)系也沒有現(xiàn)在不打罵孩子父母與孩子關(guān)系那么緊張。
很早以前有一首歌，現(xiàn)在可能已經(jīng)不流行了。歌詞的內(nèi)容記不清，但大體含義還是能記差不多。
小孩子不聽話呀，慣的?！?/p>
總之學生很容易在成長過程中犯錯誤，這些犯錯誤的行為有輕有重，大多數(shù)行為并不是很嚴重的錯誤，但是有些孩子刻意的一些錯誤必須進行糾正，否則的話，會小錯誤變成大錯誤，會養(yǎng)成一個壞的習慣，這種情形下一些老師會進行體罰，我們無法把握體罰的輕重程度，但是有一點可以確定，肯定是孩子做錯了某些事情造成的。
所以當孩子犯了一些小錯誤，并且被進行了一些小懲罰的時候，大多數(shù)家長可能是選擇不了了之，這種行為這種思維方式，我們不能夠覺得他對還是錯，只是各個家庭教育的觀念造成的。
相比較原來的一些教育方式，現(xiàn)在人都不認可體罰學生，但是教育的確真的不是萬能的，一些孩子犯了錯誤，通過體罰的方式可以徹底糾正，當然，體罰過重的話屬于一種違法行為，大多數(shù)家長也愿意孩子在老師的手中嚴格管理，但是不希望因此而受傷。
總之，如果孩子因為一些錯誤在學校里面收到了老師的輕微體罰，并且沒有造成非常嚴重的后果，大多數(shù)家長都是理解和支持的，畢竟孩子在家庭教育的過程中也犯了錯誤，有時候家長也會進行一些輕微提法的。不過對于老師來講，選擇體罰的方式來，教育孩子還是要慎之又慎避免收到無妄之災。
其實這是兩個問題，第一，老師體罰學生關(guān)鍵該不該？第二，家長贊不贊成老師體罰學生。
第一個問題，老師體罰學生，不管是輕微的還是嚴重的，都是體罰，是違反規(guī)定的。有的人說，對犯錯的孩子就該管教，是的我也贊成，該管教。但是是管教，不是體罰，管教的方式有很多種，不一定要體罰。況且體罰，能解決問題嗎？無能的老師才會用體罰的方式去教育孩子。就好像家長打孩子一樣，是無能的表現(xiàn)。為啥呢，因為，打罵的方式是對待動物的方式，打罵并不能讓孩子真正的去改正，打罵只能讓孩子不做某件事，而不能讓孩子主動去做某件事，這里面的區(qū)別太大了。打罵小時候可能管用，到了青春期就沒用了，甚至是相反的作用，導致孩子逆反更加嚴重！
我們討論的是該不該體罰，其實該討論，體罰有用嗎？每個人都應(yīng)該清楚，靠強迫，靠武力是不能讓人信服的。如果體罰沒用，那我們?yōu)槭裁催€要用，是為老師自己出氣，還是真正是為了學生呢？這個可以思考一下。
最近有一句話很流行，如果大吼大叫有用的話，那驢將會統(tǒng)治這個世界，一樣的道理。如果體罰有用的話，那全世界所有的孩子都能教育好了。
所以第一個問題，我是贊成管教但不贊成體罰，至于老師不會管，不會溝通，那就是老師需要加強的地方。
第二個問題，如果老師體罰我的孩子，我肯定不贊成，但是我不會去找老師去鬧，去告老師。我會理解老師的同時，也告訴老師我的底線，孩子犯錯了可以管教，可以批評，可以停課，甚至叫家長，但是不能體罰。打罵是解決不了問題的，可能讓孩子更加仇視老師，更加厭學。我們平時咨詢的案例中，這些案例太多了。我會配合老師的工作，我也不會怪老師，但是我會讓老師知道家長的底線。
還是那句話，體罰是實在沒辦法了，沒辦法可以學，所以，老師們可以學習溝通技巧，加強家校溝通，了解這個年齡段孩子的心里。我見過很多打孩子的老師，也見過很多從來沒打過孩子的老師，都是管理班級，教學育人，是有差別的！
現(xiàn)在這個社會，對老師對家長的要求都提高了，必須用新的方法去教育孩子，教育絕對不是簡單粗暴，教育是有規(guī)律的！共同學習吧！
我支持老師對孩子輕微體罰。
一、概念界定
什么叫輕微體罰？就是利用簡單懲罰學生身體的手段達到教育孩子的目的。
我所理解的輕微體罰就是：罰站啊罰跑步啊罰寫檢查啊揪耳朵啊推兩下啊等等，只要沒有明顯的外傷，都屬于輕微懲罰的范疇。
二、為什么要進行輕微懲罰？
這個問題就很好回答。從學生角度來講，一定是某些方面犯了錯，如沒有按老師規(guī)定完成自己應(yīng)該做的作業(yè)。在同學之間隨意欺辱同學。沒有遵守學校的規(guī)定。按時起床、大掃除、隨意睡覺、玩游戲等等。
三、有沒有必要進行輕微懲罰?
當一名老師對你的孩子進行輕微懲罰的時候，一定是因為他的行為屢教不改、屢次再犯。
當數(shù)次說教毫無作用的時候，才會惹得老師對你的孩子進行輕微懲罰。
你自己在家尚且有可能在教育不住孩子的時候，對孩子施展拳腳，怎么到了老師這里就開始上綱上線了，以教師違反職業(yè)道德為準，對老師進行譴責呢？
四、特定孩子不進行輕微懲罰的后果。
如果你的孩子犯了錯，你又想讓他承認他犯了錯，讓他從所犯的錯誤當中受到教育，得到改正。你最好接受老師對你的孩子的嚴厲管教。
老師愿意對你的孩子進行嚴厲管教，說明他認為這個孩子還有可教之處，還是可以挽救的對象。
如果這個孩子恰好遇到一個蠻不講理的家長，事事以各種規(guī)章制度來威脅教師，教師在心寒之余就會對你的孩子產(chǎn)生放棄之心，當你的孩子作為被老師放棄的對象時，你的孩子離自暴自棄、無人管教、自由任性發(fā)展的境地也就不遠啦。
到最后誰都管教不了他了，只有社會給予他狠狠的一擊時，你才會想起來，當初怎么不往死里打他，扼殺他的各種壞毛病呢？
如果只是一味溺愛自家孩子，不問青紅皂白，向老師發(fā)難且本身也沒有素質(zhì)的家長，直接讓他們把自己孩子領(lǐng)回家自己教授得了，不然就去私立學校?？傊瑢W校是公立學校，是為中國的所有孩子的教育設(shè)立的，老師有責任，有義務(wù)對成長過程中孩子的犯錯進行糾正。如果就因為老師教育孩子采取不是那么過激的手段，家長還要小題大作，那就說明這孩子不適合學校教育！
子不教，父之過。教不嚴，師之惰。孩子犯錯老師管教很正常。只要老師本意不是惡意體罰和沒事找事。我都支持老師管教我的孩子。
