先上網(wǎng)課再刷題，是一種提升方法。網(wǎng)課是指網(wǎng)絡錄相課，還是一對一的直播課，無論是哪種都是要考慮一些前提條件的。

一是孩子是利用假期還是平時。如果是假期，這樣做完全是可以的。如果是平時上課期間，這樣做是不好的。主要原因是時間安排和老師教學。

時間上，如果是假期，時間相對靈活寬松；如果是平時，高二馬上結(jié)束，高三時間很緊，中等生的話，基本上要被老師的安排牽著鼻子走，很難騰出屬于自己的時間。

老師教學上，假期沒有老師的引導，每天按網(wǎng)課老師指導學習，一天天積累，理想狀態(tài)下，堅持一個多月還是有一定效果的；平時上課，學校的老師有自己的教學思維和方法，如果網(wǎng)課老師的思維和方法不一樣，那就會使學生（特別是中等生）無所適從，造成學習的混亂。更重要的是，老師天天布置作業(yè)，白天晚上都在講，中等生本來理解相對慢些，校內(nèi)作業(yè)能否按時完成就是一個大問題，何況還要擠時間去請教不懂的知識，哪里還有時間上網(wǎng)課呢？如果占用中午或晚上的休息時間，那又會陷入疲勞戰(zhàn)中，得不償失。

二是孩子是什么科目上網(wǎng)課。

如果是高考科目中六科全上，這肯定不現(xiàn)實，無論是經(jīng)濟上還是精力上都難支撐。何況網(wǎng)課中六科老師互不溝通，像踢球一樣，即使個個是球星，但各有各的想法踢法，是難以形成合力的，這也是學校在組建所謂的一些好班時，要選那些教學理念風格大體一致的老師的原因。

一般來講，理科女生，上網(wǎng)課的科目多是理科類，如數(shù)學、物理、化學。如果是這幾科想提升，關(guān)鍵在于：解決該科的學習思維和方法。無論是在校上課，還是上網(wǎng)課，老師都要找到該生在接受、消化、運用該科知識的障礙所在，如果沒有，上哪兒的課都難有質(zhì)的起色。如聽課的質(zhì)量把控，在班上，老師面對一大群學生，只能按照班上中偏上的學生接受水平進行授課，如果孩子自己上課走神或聽不懂，那堂堂坐飛機，還是噴氣式的。網(wǎng)課一對一，貌似針對性強，但由于隔著屏幕還有時間的限制，老師也無法準確掌握孩子情況，更何況是去看那種老師只管講，根本不考慮聽課學生接受情況的單向信息傳遞模式的課（錄相課），效果就更差了。另外，理科思維的培養(yǎng)也很微妙，可能就是那么一句話，然后就豁然開朗了，但就這句話，什么時候點就考老師和學生的配合程度了。這是網(wǎng)課（特別是錄相課）很難做到的。

三是孩子學習習慣與方法是否能優(yōu)化。錄相課是難以跟蹤指點學習習慣與方法的，網(wǎng)上的一對一有可能做到，但效率偏低。原因是缺少課堂學習的環(huán)境。畢竟孩子從小到大集體上課習慣了，同學之間相互對照，有一種潛在的競爭意識，而網(wǎng)課就缺少這點。何況網(wǎng)課是單線式的授課方式，即為了完成一定的教學任務，會不斷往前推進，即使復習也是點到為止，而學校授課是一邊新課，一邊反復做題，過段時間就拉通考試，舊知識可以有較多機會鞏固。那么，高中的學習，就是與遺忘作斗爭，法寶就是重復，重復，再重復。并且在這個重復的過程中，夯實基礎(chǔ)，提升能力。

最后，無論是在校上課，還是上網(wǎng)課，最終都是要解決學習各個環(huán)節(jié)中的問題，培養(yǎng)學生的規(guī)劃能力、執(zhí)行能力，培養(yǎng)不怕苦，不怕累，不怕挫折的品質(zhì)，自律品質(zhì)，上進品質(zhì)等。

我覺得可以，不管做啥題，都要做懂，不是光把答案寫上就ok了。要找到適合自己的學習方法，看網(wǎng)課視頻打好基礎(chǔ)，只有把基礎(chǔ)打牢，然后層層拔高，先易后難，這樣你的成績肯定有提高的。