一年級孩子記不住生字有許多原因，但不管什么原因，最終都要讓孩子記住生字。去年剛教完一年級的老師，送你11個識字方法，總有一個方法可以幫到你。

1.關鍵詞指讀。利用朗朗上口的兒歌幫助識記。孩子入學第一單元，五篇課文都是兒歌，孩子初入學，正是對學習好奇有興趣的時候。老師這是都會要求學生指讀，孩子在讀記兒歌的過程中，自然會記住這些生字。這就給孩子認字開了個好頭。

2.關鍵詞生活經(jīng)驗。從第二單元開始是拼音單元，拼音單元中的生字可以利用生活經(jīng)驗來識記，因為這些生字都是生活中每天要用到的，例如爸爸，媽媽，姐姐，奶奶……孩子會比較感興趣，因為這些生字表示的都是他最喜歡的人或物。

3.關鍵詞加一加。加一加，就是用學過的生字加一個學過的生字，比如兩個木，加在一起就是樹林的林。這種加一加，學生還是比較喜歡的。還有一種加一加，學過的生字，加一個偏旁，比如人字，加一個耳字旁，就是隊伍的隊字。

4.關鍵詞換一換。比如第五課學會了打這個字，到十三課，學燈，這時候可以用換一換，把打字的提手旁，換成火字旁，就是新生字燈。

5.關鍵詞減一減。比如，學過的識字單元生字第六課顏色的色字，去掉它頭上的角字部，就是課文單元第六課尾巴的巴，這個字。

6.關鍵詞猜字謎。一口咬掉牛尾巴，就是告訴的告這個字。還有字謎兒歌，比如第4課《猜字謎》里出現(xiàn)的字謎兒歌，左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風。綠的喜歡及時雨，紅的最怕水來攻。稍微動動腦子，就知道這個字是秋天的秋。

7.關鍵詞編順口溜。識字單元第九課，明，這個字，日月明。塵這個字，小土塵等等。其他許多生字都可以編順口溜，當然，順口溜和生字的字形要有一定的關聯(lián)，編的形象才能有好的識字效果。

8.關鍵字組詞。利用熟悉的詞語中熟悉的字去學另一個字。比如學習夏天的夏。不方便加一加等方法，就可以組詞，夏天，哦這個字就是夏天的夏？孩子也容易記住它。再比如打球的球，跟打在一起，組成孩子喜歡的一項運動，孩子也容易記住它。

9.關鍵詞形聲字。利用形聲字的聲旁表示讀音的方法來記，我記得以前大人就喜歡說，見字念半邊。其實說的就是形聲字。比如螞蟻，蜻蜓，蜘蛛，大家有沒有發(fā)現(xiàn)，這些生字去掉偏旁還讀這個字音，而它們的偏旁都是蟲字旁，就說明它們都和昆蟲有關系。這就是形聲字。

摸清了這個規(guī)律，家長可以搜集簡單的形聲字，利用孩子對形聲字的好奇，幫助孩子記憶。

10.關鍵詞反復鞏固。光學會認還不行，需要鞏固孩子才能真正記住。可以把生字做成卡片，用孩子喜歡的方式，帶著他玩一玩字卡。你拿我讀，我拿你讀，或者翻面猜一猜……家里條件允許的，也可以在房間的墻上掛貼圖，如果最近要認識這十個字，那么就讓這十個字的卡片出現(xiàn)在家里的各處地方。孩子能夠頻繁的看見這些漢字，自然很快就能認識。

11.關鍵詞利用好免費字卡。我們的生活中存在各種物品，許多物品上都印有字詞，家長們要學會利用好這些免費的字卡。比如牛奶箱子上有某某牛奶，那么每次喝牛奶的時候，可以跟好自己指認一下，次數(shù)多了，孩子自然就認識了。再比如馬路上的路標，車站的站牌，甚至一些店鋪的招牌，都是咱們可以利用的免費字卡。只要家長有心，孩子就能認識許多漢字。

總結：許多簡單的事情，其實并不需要花費多少時間和精力，但是能長期堅持下來的人卻不多。所以，不管是識字還是閱讀，都需要堅持，持之以恒，必能有超乎你想象的結果。

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謝謝您的邀請！一年級的孩子總是記不住生字，該怎么引導和教育？作為在一線低年級有二十年教學經(jīng)驗的資深教師，我來教您辦法！

“人生聰明識字起”。識字是語文基礎能力之一，小學低年級是學習語言的黃金時代，是打好語言基礎的關鍵。部編版一年級下冊語文教材中漢字的編排，實行認寫分開、多認少寫的原則。全冊要求認識400個常用字，會寫200個字。要求認識的字和要求會寫的字，分別在練習里標明。此外，在語文園地里也安排了少量要求認識的字。部編版語文教材安排了獨立的識字課，內容豐富、形式多樣，教材更具有時代感，更貼近兒童生活。如何優(yōu)化識字教學策略，更加適應新課標對小學低年級識字量大幅增加的要求，本人認為可以從以下幾個方面著手：

：一、讓孩子明白小學一年級識字的意義，激發(fā)識字興趣。

識字教學是小學語文教學的起點,也是啟蒙的開端.識字能力是學習能力的基礎。低年級的識字教學是整個語文教學的起步階段，也是小學生閱讀和寫作的基礎，識字量占整個小學階段識字量的二分之一。作為小學階段的基礎，一年級是非常重要的一個階段。它承載著幼小銜接和通往自主學習的橋梁的作用。如果沒有在一年級打下堅實的語文學習功底，到了高年級，語文學習任務的加大就會立刻壓得孩子穿不過起來。而語文沒有學好的孩子，數(shù)學也相應會薄弱，英語學習中所運用的思維方式也會受到語文沒有學好的影響。

二、教給孩子自主識字的方法

《語文新課程標準》指出：識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。以激發(fā)和培養(yǎng)學生的識字興趣。識字只有孩子認識到自主學習的意義，才能提高學生自主識字教學質量。家長可用以下方法引導孩子自主識字：

在家中，家長應充分尊重學生主體地位，讓孩子按自身的認知特點和需要來選擇識字方法?！巴妗笔呛⒆拥奶煨?，也是孩子最感興趣的事情。如果以“玩”的方法引導學生識字，能極大地調動學生的識字興趣，從而有效提高識字教學的效率。

1、字謎識字。如教“申”時，學生很容易和“電”字混淆。我給他們出了字謎：既有頭，又有尾，中間生了四張嘴。學生搶答：是個“申”！我繼續(xù)提問：那你們能變一變，使謎底變成“電”嗎？有學生笑著說：俺大人不在。頓時，課堂氛圍變得輕松愉快。從此，再也沒有學生把這兩個字搞混了。

2.游戲識字，讓孩子在輕松的氛圍中，記住漢字。

例如，找朋友玩法：將“蘋果”“太陽”“天空”“比賽”“美麗”等詞，分成單字作成字卡。在“找呀找呀找朋友，找到一個好朋友，敬個禮握握手，你是我的好朋友！”的歌聲中，組成正確的詞語。游戲識字法，用于小朋友學會生詞后，再拆開生詞讓他們認識單個字，這樣既鞏固了所學生詞，又培養(yǎng)了孩子的口語表達，和樂觀的性格。

3、字配“畫”識字法

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉?！痹谧R字教學中，我們要根據(jù)學生思維的特點，引導學生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學生的識字能力。如教學“休”時，可出示圖片，告訴同學們，這個人累了，正靠著樹干休息。

4、歌訣識字法

兒歌朗朗上口，生動有趣，一旦記住便永久難忘。平日可引導孩子抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌，如教學“碧”字，編成“王老爺，白老爺，同坐一塊大石頭;如教“壞”字，編成“地里不長草，壞了”;如教“法、丟”時，我先復習“去”字，再以舊字帶新字，編成一句兒歌：“去”字頭上戴斜帽，丟、丟、丟；“去”字旁邊冒水泡，法、法、法。家長念謎語或兒歌，學生以手勢表示猜得的結果，比比誰猜得字又準又快。如，雙木不成林----“相”，人在云上走----“會”如此一編，易學易記，妙趣橫生。

5、插圖識字法

在學習漢字的初級階段，配有大量的插圖。我們應充分利用這一優(yōu)勢來幫助孩子學習漢字。插圖色彩鮮艷、生動有趣，加上家長的引導，自然就能激發(fā)學生的學習興趣。然而，它的作用不僅如此。我們還可以利用它來搭建孩子記憶漢字的橋梁，使其發(fā)揮更大的作用。把漢字放到有生命的環(huán)境中，使抽象的漢字形象化，促進孩子記憶。接著讓孩子看清字形，拼對字音，再“回”到圖上，這一過程能檢驗學生是否真正掌握了漢字。

6、象形會意識字法

課本中的“山、石、田、土、井”這一類字是由古代的象形字演變而成，這些字與實物都有許多相似處，所以讓孩子觀察實物或實物圖片后再識記，輕而易舉。一年級孩子的形象思維能力比抽象思維能力要強得多。所以，識字教學與具體的事物和形象相結合，利于孩子識記。

7、形聲識字法

漢字中有相當一部分的字是形聲字，部首表意，聲旁表音。形聲字的這一特點能比較有效地幫助一年級孩子理解、記憶字形。例如：“蜻”是蜻蜓的“蜻”，所以用蟲字旁，右邊讀音，整個字也讀“qīng”。從這個角度思考、講解，孩子基本做到過目不忘。

8、識字加減法

加減法是對已經(jīng)學過的熟字進行筆畫的加減，得出要學的生字的方法，這樣的方法孩子易學易記，又能延伸出一系列的漢字，從而擴大識字量，學生們很喜歡。如在學習“日”字時，用加一加的方法，學生們便認識了“舊、甲、由、電、白、目”等字。又如，學習“李、秀、香、量、玩、明、林、森”等合體字時，學會了用部件相加的方法認識字記形，如“木子李，禾乃秀，禾日香，旦里量，王元玩，日月明”等。再如，學習“女、巴、也”等字時，學生們學會了用已學過的字減部件的方法認字：“媽減去馬是女”“爸減去父是巴”“地減去土是也”等。這樣的方法識字也能增強識字的效果。

9、自編謎語法

猜謎語是學生喜歡的一種游戲，它不僅能滿足孩子的好奇心，還能激發(fā)學生的求知欲，活躍學習氣氛，培養(yǎng)想象力。如學習“春”字時，可以編出“三人日下去春游”的字謎；學習“意”字時，可以編出“一心一意聽音樂”的字謎；學習“告”字時，可以編出“一口咬掉牛尾巴”的字謎，真是有趣。編字謎還可以根據(jù)事物的形狀、特點，使抽象的文字符號與直觀的事物聯(lián)系起來。如學習“影”字時，可以結合課本編謎語：一條小黑狗，常常跟你走。有時在前，有時在后。有時在左，有時在右。猜謎語的過程就使?jié)h字在學生的腦海里留下了深刻的印象。有趣的謎語能引起孩子學習生字的興趣，使他們在游戲中認識字，學得好記得牢。

10、動作演示法

孩子的天性是活潑好動，有時候，肢體語言能幫助他們記住字形。如學習“舞”字時，就用手和腳的動作演示出了“舞”字的形和意。再如學習“蹲、踢、打、搖、拍、跳”等動詞時，如果只是讓孩子知道這些字與腳和手有關顯然是不夠的，就讓孩子動腳動手,體會字的意思。做動作，在運動中認記生字。這樣，學生通過自己動作的演示，不但記清了字形，而且還加深了對字義的理解，學起來輕松，教起也省力。

11、實物演示法

通過實物演示，也可以給學生留下深刻的印象，達到輕松掌握漢字形、義的目的。如記住“塵、尖”等字時，讓孩子回想公路上汽車開過后塵土飛揚的樣子，想象灰塵是什么樣的，理解塵的意思。

作為小學階段的基礎，一年級是非常重要的一個階段。它承載著幼小銜接和通往自主學習的橋梁的作用。如果沒有在一年級打下堅實的語文學習功底，到了高年級，語文學習任務的加大就會立刻壓得孩子穿不過起來。而語文沒有學好的孩子，數(shù)學也相應會薄弱，英語學習中所運用的思維方式也會受到語文沒有學好的影響。

12、加一加

加一加就是用熟字加偏旁的方法來學習生字。用孩子以前學習過的生字加上偏旁變成新的生字。這樣記憶起來就比較簡單。例如學習“讓”，在學習了“上”這個字為基礎的前提下，需要教會孩子認識言字旁。首先告訴孩子，言字旁的字跟語言有關，跟話語有關。然后讓孩子分析字形，左邊言字旁，右邊一個上，于是可以引導孩子這樣唱出識字方法：我用加一加的方法記住“讓”，言字旁加個上，讓讓讓，讓座的讓。

13、減一減

這個方法適合合體字與組成這個合體字的部分有相同的類型。減一減的方法就是把以前學過的生字去掉某一部分變成新的生字。比如學習去就是丟掉了一筆就變成了去，家沒有了房蓋就成了豕。例如“景”字，可以讓孩子用減一減的方法記住“景”：我用減一減的方法記住景，景色的景去掉日子頭，京京京，北京的京。

14、換部首

這個識字方法適合合體字中除部首外的字相對復雜，不是一個獨體漢字，或者去掉部首的那個部分比較生僻，不適合用加一加的方法。那么可以讓孩子用換部首的方法記住新字。例如由“誰”這個字，學習“堆”字，就可以用換部首的方法學習：我用換部首的方法記住“堆”，誰家的誰，去掉言字旁，換成提土旁，就是堆，土堆的堆。

15、拆分組合

這種識字方法是將減一減和加一加結合識字的一種方法。例如“員”，要用拆的方法將字拆成“口”和“貝”字，然后把識字方法唱出來：我是用拆分法記住“員”，員可以分成“口”和“貝”，口和貝合成員，隊員的員。

16、組詞法

這種方法更適合孩子認識生字時使用，加上組詞后，不僅可以記住字形，還能借助詞語大致了解字的意義。例如學習“數(shù)”：我用組詞的方法記住數(shù)，數(shù)數(shù)數(shù)，數(shù)字的數(shù)。

17、簡筆畫識字

有些漢字具有著象形文字的特征，可以通過將這些漢字，描繪成簡筆畫幫助記憶，這樣一來既有趣好玩，又能記住文字。

如：“日”，“月”，“山”字、“水”等字。

18、實物識字

實物識記就是直接按照實物認字，同時輔以字義，然后記住生字。

如為了讓孩子記住“鈴鐺”這兩個字，父母可拿出一個小銅鈴鐺，讓它叮叮當當?shù)仨?，再把“鈴鐺”兩個字寫在紙上，從而讓孩子記住這兩個字和金屬有關，進而記住這兩個字。

學“手”字，可以讓孩子伸伸手，拍拍手；看到鼻子的“鼻”字時，說說鼻子在哪里等。一個盤子里放一個蘋果，另一個盤子里放很多蘋果，經(jīng)過比擬，孩子知道了“多”“少”，這種方法也值得自創(chuàng)。

還可以把“墻”字貼在墻上，把“冰箱”二字貼在冰箱上，這也是實物識字方法。（學英語單詞也可以采用這種方法）

19、表演識字

對于一些動詞，可以根據(jù)字義進行表演，增強對漢字的記憶。

如學習“看”字，讓孩子把手放在眼睛(目)上方，表示可以看到很遠的地方；

學習“跑”字，可讓孩子扮演一下跑的動作，孩子就會明白跑是用腳的，所以是“足”字旁，這樣不但讓孩子記清了字形，而且弄懂了字義，孩子學得很積極。

識字方法還有很多種，如熟字換偏旁，熟字加偏旁，編順口溜，聯(lián)想畫面識字等等。家長要鼓勵孩子自主探尋記字方法，靈活運用識字方法。孩子生具有較強的獨立識字能力。從而為今后的自學閱讀打下良好的基礎。

三、遵循規(guī)律，形成記憶

經(jīng)歷了第一階段的自主識字，學生對生字已有了初步的認識，但這種認識只是依附在生動的語言環(huán)境之下的。脫離了這一語言環(huán)境，孩子對漢字仍然可能感到陌生。因此，家長在必須幫助孩子完成對漢字的再認識。這個過程應該是漸進的過程，即由生動的語言到抽象的漢字，再由抽象的漢字到生動的語言。只有這樣，才真正完成了識字教學的全過程。

1、由語言到漢字

語言是和生活經(jīng)驗密切結合的，漢字是抽象出來的特殊符號。低年級學生以形象思維為主，識記與生活經(jīng)驗密切結合的詞語或句子，要比識記孤零零的漢字容易得多。因此，識字必須經(jīng)歷由句到詞，再由詞到字的過渡。家長出示與漢字相關的詞句，孩子讀記，然后逐步擦去其它字，獨立識記漢字。

2、由漢字到語言

識記了漢字的字音和字形，并不等于完全掌握了漢字。經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況：在固定的語言環(huán)境中孩子能夠認識這個漢字，變換了語言環(huán)境，就不能準確地讀出漢字的讀音。由漢字到語言，是指將已識記的抽象的書面符號再次形象化、生活化。讓孩子運用漢字，結合生活經(jīng)驗組詞說話。再次把識記的漢字與相應的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，這樣既豐富了語言積累，又強化了對漢字的感性認識

三、及時鞏固，提高效率

遺忘理論告訴我們，人的記憶是會隨著時間的推移而逐步衰退的。所以學生經(jīng)過正確識字后，還得進行間隔性的再現(xiàn)。復習的形式應力求豐富多樣，調動學生多種感官參與。避免重復式的讀記和抄寫。

1、利用卡片，鞏固識字。孩子制作卡片的過程又是一次鞏固識字的過程，卡片的正面寫上生字，背面有生字的注音和組詞。通過家長和孩子兩人合作，共同完成生字的鞏固復習；也可以由家長出示卡片，采用多種形式的賽讀。利用低年級孩子好勝心強的特點，經(jīng)常開展和家長比一比、賽一賽的活動，寓復習鞏固與比賽之中。如“開火車賽讀”“小組間賽讀”等。開展這些比賽活動，既能培養(yǎng)學生的學習興趣，又能起到及時復習、鞏固識字的效果。

2、依據(jù)構形，辨析識字。例如：把合體字分解成幾個部件，寫在卡片上，和孩子以找朋友的形式，把相關的字聯(lián)系起來，這樣從分到合，從部分到整體，既提高了孩子辨別字形的能力，又提高了孩子的思維敏捷性；再如：運用加一加，減一減。換一換，比一比的方法幫助學生鞏固識字。出示熟字，加上一個部件，減去一個部件，或換下一個部件。讓孩子比較兩個字的異同，通過對比鞏固識字，增強學生對比識字的能力。

四、利用資源，培養(yǎng)意識，指導孩子在生活中識字。

我們除了幫助孩子掌握教科書上要求認識的生字以外，還要引導孩子利用課外學習資源，引導孩子在生活中識字，培養(yǎng)孩子自主識字的意識和習慣，讓孩子認識更多的漢字，為今后的閱讀打下堅實的基礎。

1、在所接觸的環(huán)境中識字。孩子生活在這個豐富多彩的世界中，漢字隨處可見：校園里，板報、標語、校訓、班訓、處處都是學生識字的素材；大街上各色的廣告、招牌；看電視時屏幕上的字句……這些都為孩子營造了一個良好的識字環(huán)境。這樣廣闊的語文環(huán)境下識字、認字，既增加了學生的識字量，又促進了孩子對所學生字詞的強化和鞏固。

2、在課外閱讀中識字。孩子學過了拼音，認識了一部分漢字，最讓他們高興的莫過于能自已閱讀書報了。此時，家長可提供符合學生識字水平的課外讀物，讓孩子自主閱讀，然后家里進行“我會讀”展示性親子閱讀活動。這樣既鞏固了熟字，又學到了生字，實現(xiàn)多識字、早閱讀的目的。而在閱讀時體會到識字的成就感，不僅可以提高孩子的閱讀興趣，更能激發(fā)他們自主識字，自主閱讀的愿望，使識字和閱讀相互促進，相得益彰。

日常生活中識字資源無處不在，拓寬識字面，不僅可以增加識字量，更重要的是把識字與學生的生活經(jīng)驗緊密結合在一起，使學生的學習活動與生活實踐融為一體，有助于陶冶學生的生活情趣，培養(yǎng)學生學習漢字的興趣。

五、每天給孩子聽寫生字

總之，識字是小學階段的一項重要任務，它對學生語文素養(yǎng)的形成有著不可替代的作用。孤立地教學生識字是不可取的，采用單調機械的方式亦是不可取的，應該遵循規(guī)律，尊重主體，采用豐富多彩的方法，培養(yǎng)孩子主動識字的愿望和自主識字的能力，實現(xiàn)提高識字教學效率這一目標。

注意教授方法就可以了。孩子愛玩，喜歡富有趣味的東西，老師或家長就投其所好，引勢利導，把生冷僵硬的東西變成鮮活炙熱的東西，孩子容易接受的東西。要孩子開動腦筋，首先施教者要開動腦筋。

現(xiàn)在的語文教材已經(jīng)不像之前的教材，不再一開始就安排拼音教學，而是通過兒歌、韻語等多種形式，并且還配合了精美的圖畫，目的就是要用多種的方式先讓孩子記得最常見的四十多個漢字，保護孩子對學習孩子的熱情。

那么，通過教材也能看出識字的一些方法。例如：郎朗上口的兒歌，有趣的小故事等等。在孩子跨入一年級正式識字時，就要加強方法的引導，教給孩子識字的方法。以便于孩子之后的“自主識字”。

兒歌、韻律歌識記

這就是教材中經(jīng)常出現(xiàn)的，例如教材中的天地人、對韻歌。

游戲識記生字

在孩子識字量達到一定程度后，可以把字進行拆分，做成兩部分卡片，玩一玩配對成字的游戲。例如，媽媽拿著“女”字說：“我是女字旁，誰來和我做朋友？”孩子就找可以和女配成對的。

故事識記法

喜愛故事是孩子的天性，而且中國的漢字有不少的會意字，那么就可以把他創(chuàng)編成小故事。例如學習“男”字的時候，就可以說，王伯伯是個男的，他力氣非常大，經(jīng)常在田里勞動。還有想一個人走路走累了，就走到樹的旁邊休息了，這就是“休”字。

歸類識字

相同偏旁的可以歸類，例如都是三點水旁的：清、深、渴、沐等等。都表示跟水有關的事務。

表示同樣事務的可以歸類，像哭、笑都是表示心情的，就可以放在一起識記。

實物識字

這是最好操作的，我們家小時候就經(jīng)常用。

帶著孩子去超市、去菜場?？纯闯胸浳锛艿臉撕炛肋@是薯片、那是果凍。去菜場摸摸冬瓜，既認識了冬瓜的字，還知道顏色、特征。

其實，幫助孩子識字的方法有很多，題主的關鍵是放下焦慮的心態(tài)，這種焦慮的心態(tài)容易傳染給孩子，那么識字的效果會大打折扣。

這是一個很典型的有關記憶方法和能力培養(yǎng)的問題，根據(jù)孩子的年齡特點，小學一二年級的孩子,注意力一次性集中的時間在10-20分鐘以內.超過這個時間,孩子會感覺到累,容易走神，不僅體現(xiàn)在一年級孩子身上，很多小學生初中生也存在易記易忘的現(xiàn)象。下面我結合記憶特點和方法給一些建議：

1.聽覺記憶。先認真傾聽，然后在大腦中對漢字建立清晰的第一印象時，這時再教孩子字的讀音。為防止視覺造成干擾，可以讓孩子閉上眼，大腦中想像出這個字，專注聽家長讀音。可以讓孩子由認識一個字，會讀音，到拓展為幾個詞，這就為深度記憶打下良好的基礎。

　　2.理解記憶。讓孩子進一步理解字的應用，一般來說，一年級孩子可能會說出一句話大概意思，也有可能說不清楚。這時家長進行場景的描述，讓孩子帶著情景去理解就相對容易多了?；蚶檬挛镞M行記憶，如孩子用過的玩具，吃過的水果，或者花鳥魚蟲等，這樣孩子很快就可以理解意思，從而為準確記憶打下基礎。

3．在生活中鍛煉孩子記憶能力，孩子上一年級后，課本所學知識絕不能單純死記硬背，還要考慮到在生活中應用，在生活中隨處可以見到很多字，如室內物品上的標簽，戶外的廣告牌或店名，交通路口的指示牌等。隨機引導孩子去觀察，或者讓孩子讀出來，還可以進行，識字游戲激發(fā)孩子游戲的樂趣，就容易讓孩子把學過的多個詞在游戲玩耍中建立深刻的記憶印象。

4.結合課外閱讀一年級兒童必須要有課閱讀興趣的培養(yǎng)，如果孩子識字量小，家長可以陪伴閱讀，家長讀一段文章后，讓孩子從一句話中挑出認識的字，家長再結合一句話解讀整句話意思，讓孩子把認識的字就可以深度理解了。隨著孩子識字量的增加，可以讓孩子從一句話中挑出少量不認識的字，家長利用視覺、聽覺和理解記憶方法，教孩子識認生字后，就會不斷積累孩子的識字量了?，F(xiàn)在家長所有的努力和付出，都會為孩子今后的學習鋪平道路。

很高興回答這個問題。專業(yè)的問題還需要專業(yè)人士的處理。有條件的話最好是給孩子報何專門的識字班呢。我閨女馬上要上一年級了，去年上了一年的幼小銜接班，她上的那個幼小銜接班主打的就是識字和珠心算，這一年來學了不少的生字，字寫的也不錯，珠心算的速度也是杠杠的，整體我比較滿意。

她們識字課不是像學校那樣簡簡單單機械式的認讀，而是非常形象記憶有點類似英語中記單詞運用的聯(lián)想記憶法。孩子學起來特別的快而且不容易忘記。這一年下來識字量真的挺可觀的，很多不帶拼音的小故事都能讀下來了。

孩子想語文成績好，就必須在識字量方面下功夫的。你不是專業(yè)人士那么就去找專業(yè)人士來幫你解決，培養(yǎng)孩子不想花費時間和金錢是不可能的事，不想花費錢那么你自己就要花費大量的時間和精力去學習研究然后再教孩子，這可不是一兩天的事需要長期的堅持，最后的效果也不能保證。如果有條件可以花錢給孩子找個好點的專門的識字課程比較省心老師也都比較專業(yè)，效果相對來說也會比較好。

今天和大家分享一下我家孩子一年級時，我們的做法，主要是想以一個家長的身份參與交流。

1.圖片展示形象記憶

一年級我們從書店買了很多圖文并茂的學生字的圖片，同時為了補充，我們自己還自己畫了不少圖片。仔細回憶一下，一年級90%的生字都有圖片卡。

用卡認字的時候，一般都是先講解一下，再教讀，之后再講怎么寫，寫的時候從各種資料上或者網(wǎng)上把筆順弄明白再教孩子寫。確保一開始教得字筆順都是對的，這樣再學合體字時基礎會比較好。

而分析講解時，很多時候是從兩個角度來分析:由圖片上的圖畫抽象成字；反過來，當孩子寫完字之后，由他寫的字反過來畫個簡筆畫。這樣長持續(xù)練習一段時間后，只要識字圖片卡上見過的字，他就能很快寫出來。

2.游戲互動增強記憶

我們一起玩的有關識字游戲的種類特別多，常用的有猜謎語、“捉迷藏”、組詞比賽、造句比賽、街邊尋字等。猜謎語這個不用多解釋，謎面網(wǎng)上一搜就出來了。

其中，“捉迷藏”是指把字卡藏在家里的窗簾后面或者沙發(fā)墊下面、桌子下面等地方，藏的時候每個字都露出半個來，讓孩子找到字后不要把字卡抽出來，而是拿張紙把看到的半個字補充完整寫出來才算贏。孩子很喜歡這個游戲。既有趣味性，還可以鍛煉孩子的想象力，還能增強孩子的學字認字的信心。

組詞比賽、造句比賽可以讓孩子更充分的理解所學的字的意義和用法，真的也很不錯。

街邊尋字，那個時候每次帶孩子出門，都會沿著街邊小店一路把各個大小門店的招牌全認一遍。路過一次認一次，一開始有很多字不認識，可路過的次數(shù)多了，竟然沒有不認識的了，非常自豪，然后再換幾條街走一走。

3.兒歌傳唱增強記憶

唱兒歌不僅能讓孩子認識一些生字，還能區(qū)分一些形近字。兒歌朗朗上口，孩子很喜歡，而且只要兒歌起個頭，孩子說得根本停不下來。舉個例子:

毛

像三不是三，

豎彎鉤右彎。

動物都有毛，

御寒過冬天。

不知道大家還有什么好的做法，歡迎分享交流。如果覺得有用歡迎關注收藏轉發(fā)哦。

我自己是一名數(shù)學老師，女兒7歲剛好上一年級。開始女兒數(shù)學學得很輕松，幾乎每次100分，但是語文尤其生字總是不過關，有時剛給她說完，下一秒再問就忘記了，也非?？咕軐懮?，非常讓我頭痛。不過后來經(jīng)過我的引導和教育，女兒現(xiàn)在對生字特別感興趣，學起來輕松，記得也更牢了。

在回答題主問題前，作為老師，首先要提醒家長：要適當自我反思一下。

題主說自己的孩子語文生字記不住，剛說一會就忘。其實忘記是正常的，如果給孩子說一次就能記住，那就沒父母和老師什么事了。我們的孩子也不是什么天才，神童，記憶力超群一類，只給說一遍就能記住。

我們大人總是習慣站在自己的角度去對待孩子，自己學過了，覺得就幾個字，那么簡單，為什么孩子三番五次記不住呢。更有甚者會指責吼叫孩子。其實家長站在孩子的角度思考一下不好嗎？孩子剛上一年級，也就7歲左右，很多生字在孩子的大腦中，就是從無到有的過程，怎么可能說一兩遍就記住。而且語文識字是循序漸進、細水長流的過程，這更需要家長耐心引導孩子。

所以首先家長要改變自己的態(tài)度，給孩子剛說過的生字就讓孩子立刻記住，這本身是有問題的。

那對于孩子生字記不住，家長如何教育引導呢？

第一點， 就是反復的讓孩子讀和寫。

不知道大家發(fā)現(xiàn)沒，在孩子學習語文的過程中，很多字可能寫一遍就寫會了，但是少數(shù)生字總是容易忘記，容易出錯。這種情況下，家長最有效的引導方式就是，孩子會的生字就不要一味的讓孩子去寫了，而是隔三差五的把不會的生字，讓孩子寫一下。比如今天你讓孩子寫了，他沒太記住，沒關系，那明天再把這個字寫一遍，這樣的反復溫習，孩子的識字效率會越來越高。

第二點， 就是讓孩子多閱讀。

其實一年的孩子，語文書上的字和知識有限。要想讓孩子識字擴充，讓孩子多進行課外閱讀是非常好的一個方法。課外閱讀可以選擇一些故事情強的書籍，孩子喜歡讀，自然專注，專注了，那對生字的記憶就深刻了。

以上就是我對我女兒所使用的提高生字的記憶力的方法。

女兒剛上一年級，說實話，識字量少的可憐，甚至對于認字寫字都很抗拒。后來我就是使用了上面的這些方式?，F(xiàn)在半年多過去了，女兒會經(jīng)常問我這個什么字那個什么字，外出游玩時也喜歡主動認字，也喜歡讀文字類的書籍了。

希望以上方法能幫到題主。大家有什么好的方式也可以留言，共同學習。

解決這個問題不難。因為小孩子還是好教的。有個方法，你可以試一下。把生字制成一個個卡片，快速把卡片一個個從孩子眼前閃過，并讀準聲音，即“閃卡記生字法”。試一試并每天堅持下來，你會看到奇跡發(fā)生。因為小孩子們瞬間記憶很強大的。

這個著急沒有用。只能靜待花開了。

我兒子就是這樣，從小學到中學，一聽寫他就全班倒數(shù)。孩子從小就喜歡看書，堅持了十多年。

我兒子睡眠不好，估計大腦受損了，所以沒辦法。

兩孩爸媽來分享一些方法。我們兩個孩子都是在上學前通過自學和爸爸媽媽一些引導，學會認字的。

首先，建議這位題主不要著急，孩子認字需要一個理解、記憶、積累的過程，不是你告訴他一個字念什么、怎么寫，他就能馬上記住的。語文課上剛剛學會的字，轉眼就忘了，是很正常的事慢來。

接下來，爸爸媽媽確實可以通過一些有效的方法，幫孩子提高認字效率和記憶程度。下面我就來分享一些我們用過的方法。

1、不要只靠拼音、筆畫、筆順來認字

對一年級的孩子來說，拼音本來就是不那么容易掌握的新知識，讓孩子先記住、會寫某個字的拼音，再去認識這個字，難度等于是加倍的。

一年級的孩子剛剛學習寫字，你讓他僅靠記憶筆畫和筆順就認識、會寫一個字，也是比較有難度的事。很多孩子寫作業(yè)時明明認識了這個字，然后把這個字換一個地方，他就不認識了，就是因為只記筆畫、筆順，這個字對孩子來說根本就只是“一幅小畫”，而不是一個有意義、和其他文字有關聯(lián)的“字”，

2、解釋每個字的意思給孩子聽

邊講讀音邊解釋每個字的意思給孩子聽，孩子會覺得更有趣、更形象，也更容易理解和記住。

比如我們給孩子講“山”字，可以告訴他，山就是地面突起出來的很高很高的部分，有自然形成的大山，也有人工堆砌的“假山”。因為自然形成的山通常比較大，所以我們形容什么東西比較多的時候，會用“堆成山”“人山人海”這樣的說法。然后山又是一個部首，包含這個部首的字，都和山有關。

這樣把一個字的意思講透徹，孩子就很容易理解和記住。當然，“山”其實只是一個簡單的小例子，給孩子講每個字，都可以這么講。

3、給孩子解釋部首和造字方法

孩子認字，如果不認識部首、不了解造字方法，就是一個一個地認，沒有辦法把相關的字聯(lián)系起來。這樣孩子認字的效率會很低，而且也掌握不到自己學習新字的方法。

我們兩個孩子認字，是從象形字、造字方法開始的，他們知道了某個基本的字是怎么來的，是什么意思，然后和別的字組合在一起，別的字也就有了這個字包含的意思，這樣只要認識了某個部首，他們就可以大膽“猜字”，所以只用了大約不到一年的時間，就認識了一大批字，達到自己能邊蒙邊猜讀字書的水準了。

比如講“木”，我們可以告訴孩子，一顆樹是“木”，很多的樹就是“林”，為了不畫那么多的樹，就用兩棵樹來表示樹林了，這是個會意字。

講過了“木”和“林”，還可以順便講“人”和“眾”，告訴孩子，一個人念人，三個人，就是表示很多人，念眾；之后還可以講“石”和“磊”，一塊石頭念石，三塊石頭堆在一起，就念“磊”，意思是很多石頭。這樣，孩子就能大致明白這種造字方法，它可能就會問你，那三個口能不能這樣堆在一起，三個日能不能堆在一起?。?/p>

這樣的認字方法，比一個字一個字地講，更有趣，更能啟發(fā)孩子的思考，引導孩子發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，效率自然比單獨地去指認一個一個不相關的高得多。

4、認字與閱讀結合

認字的目的是閱讀，孩子認字如果不和閱讀相結合，那么他認識的只是一些“死”的文字，對他毫無用處。

所以，孩子在看書時，問大人“這個字怎么念”，就是引導孩子認字的好機會。但是爸爸媽媽要區(qū)分識字場景和閱讀場景，孩子看書時，如果他的興趣點在故事和人物上，一定不要打斷孩子，非得讓孩子指讀認字，把認字活動生硬地插入閱讀活動中。

5、韻文識字法

很多爸爸媽媽都知道《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》，說起這些來，很多人都會講他們當作“國學”，覺得讓孩子從小學這些，是讓他們學習“國學”，是去學其中的內容，然后理解和吸收其中的內容。當然，這也引起很多爭議，有人認為，《三字經(jīng)》中的很多觀念，是糟粕，不應該讓孩子學習。

咱們在這里不討論《三字經(jīng)》的內容如何，只討論一個誤解，就是《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》其實不是國學經(jīng)典，而是蒙學經(jīng)典，就是古代給兒童開蒙學的課本，他們實際上，就是三種古代著名的識字課本，合稱“三百千”。

這三個課本，有一個共同的特點，就是把孩子要認識的基本漢字，組成簡單的詞組和短句，句式整齊，合轍押韻，孩子讀起來很容易，而且很容易記憶。

孩子剛剛開始學認字，你讓他去單獨認識一個一個陌生的字，是非常困難的，而且非常枯燥，但是把一個個單字，組成有韻律的詞組或者短句，孩子念起來，就容易得多。所以，從這三個識字課本形成以來，古代的孩子們，就是用他們來進行認字啟蒙的。

爸爸媽媽也可以學習這種“韻文識字”方法，要么用《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》，要么用簡單的五言絕句，就像是“白日依山盡，黃河入海流，欲窮千里目，更上一層樓”這樣的，來引導孩子邊朗讀，邊認字，效率也比一個一個地認字，高得多。

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我們是一對真實的爸爸媽媽，本科均畢業(yè)于北京大學，真心媽媽為中國傳媒大學博士。育有兩子，大兒生于2002年，小兒生于2006年。出版有《育兒基本：找到好方法，輕松做爸媽》。所有回答均為原創(chuàng)，歡迎轉發(fā)分享、評論、討論、提問。歡迎訪問我們的頭條號“真心爸媽”，瀏覽更多育兒文章。

有寫字表和識字表。如果是寫字表聽寫不出來，要引導和上家庭輔導。如果是識字表里的字能讀聽寫不出來，家長大可以靜待花開。

寫字表里的字聽寫不出來。建議3步走：1.先和老師溝通，了解孩子上課是否專注，2.讓孩子描述老師怎么介紹這個生字，3.堅持孩子生字同步完成量和正確率。

一、二年級千萬不要一上來就上課外的輔導班。這3步一梳理，你才明白是要：1.強化孩子課堂和課后學習習慣的重要性！2.如何適應理解和消化老師知識點。3.書寫量是否按時按量完成，還是平時就寫錯誤沒發(fā)現(xiàn)導致。

你先梳理出來了問題，或者你直接把錯誤率高的字發(fā)出來，接下來我再針對性的給你說引導方法。

正在帶二年級語文的我，也經(jīng)常被苦惱的家長問道這樣的問題，我是這樣回答的：

一二年級的語文書中識字是重頭戲，孩子在這兩年里要認識常用漢字1600多個，掌握會寫漢字800～1000個，可以說識字量是巨大的，尤其是新改版的部編版教材，一年級上冊開篇就是一單元的漢字，然后才是學習漢語拼音。幾乎每課的識字量都是十幾個，這就需要孩子在入學前已經(jīng)具備了有生活中識字的基礎能力。一些忽略了啟蒙教育的家長，等孩子一入學立刻就會有被落下的感覺，就如上面問題中表述的那樣，總是記不住，忘得快。那是因為你的孩子沒有發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，沒有識字方法，總在死記硬背造成的。所有的高效學習都是建立在科學的學習方法之上的，我建議大家從一下幾個方面入手：

一、抓課前預習，加深初步印象

現(xiàn)在老師們經(jīng)常會布置預習作業(yè)，其中一個關節(jié)就是讀課文識記生字。但有些家長總抱著老師課上會講的想法糊弄過去，孩子掃一眼，讀一遍就匆匆簽上名字，殊不知這樣敷衍的做法恰好害了孩子。我們應該認真的帶領孩子初讀課文，并幫助孩子用彩色筆圈出文中的生字詞，再讓孩子認讀后面的生字并組詞。在這個預習過程中孩子就完成了對生字的初步認識，從發(fā)現(xiàn)到觀察到聯(lián)系生活運用的全過程。第二天課上孩子做好了充分的準備，面對老師的問題不會一問三不知，正確的回答更會給孩子巨大的滿足感，這也極大的引起孩子對學習的興趣。

二、生活中識字，提高自主意識

識字是為了今后閱讀做準備的，漢字來源于生活，在生活的場所里到處都充斥著漢字，家長應該在孩子幼兒時期就著手培養(yǎng)孩子的識字能力。街邊的廣告牌，超市的物品牌，電視里的廣告語，有意識的帶著孩子去發(fā)現(xiàn)漢字，認識漢字。這個時期的孩子都是好奇寶寶，可能一個字要問上無數(shù)遍，這時家長一定不要厭煩，要耐心的一遍遍回答。如果你知道家長的不耐煩是扼殺孩子好奇心，學習興趣的最大殺手，你還會輕易打斷孩子的問題，或批評孩子事多嘛？

其實，聯(lián)系生活識字是最直觀的方法，針對一年級學生老師也會采取這種方法，讓孩子回憶在生活的什么地方見過這個字，然后引導孩子加深印象。家長在輔導孩子時也可以采用這種方法。多點耐心，多點陪伴孩子不再懼怕漢字，產生主動識字意識，識記漢字就不再是家長頭疼的事了。

三、親子共讀，在潛移默化中識字

我們常說學習一門語言最好的方式，是找到語言情景。學習漢字也是如此，閱讀就是最佳的學習情景。有經(jīng)驗的家長發(fā)現(xiàn)，在給孩子讀繪本的過程中，孩子就會認識許多出現(xiàn)頻率高的漢字，尤其是能夠跟畫面聯(lián)系起來的字詞，孩子記得快而牢固。這就說明把漢字帶入到文本中去隨文識字，比單調枯燥的單個識字，效率要高很多。家長可以每晚睡前給孩子讀繪本，讓孩子看著書，你讀他聽，或兩人一起讀，還可以鼓勵孩子讀給你聽，既鞏固了舊字，又接觸了新字，還能拉進親子間的關系，可謂一石三鳥啊！

識字是語文學科必備的基礎能力，這對孩子今后的學習有舉足輕重的作用。家長能夠意識到嚴重性就是良好的開始。上面介紹的三個方式方法，都是從孩子的年齡特點入手，在不壓抑天性的基礎上，調動培養(yǎng)孩子自主學習的意識。萬事開頭難，家長們要做好足夠的心理注備，用耐心和平常心去引導教育。

孩子到世界上來，都沒有什么分別心。我們教給他們各種界定、定義、分別，于是，每個人在心里構建出了屬于他的世界。

孩子記不住生字，就是對字的分別心不強。怎樣區(qū)別字與字的不同？可從圖像、聲音、含義三方面下手。

可參看我的＃一字習##重新認字#專題。

古時人造字，都是有它確切的形、音、意的。

比如：圖中所示?？梢詥l(fā)孩子思考，天地中的光明是太陽和月亮帶來的，如果沒有了他們，這世界會變成什么樣呢？

所以古時候這個字就是一邊是日一邊是月。

把基礎的偏旁和字義掌握后，其他的字就可推理而就。

當爸媽的，可以剪一些偏旁和基本字的字卡，一起玩一下組字游戲。

培養(yǎng)一段時間以后應該認字就沒問題了。

在游戲和玩樂中培養(yǎng)思維，在挑戰(zhàn)中養(yǎng)成自信。最終形成良好習慣。在這個過程中，父母的陪伴必不可少。

歡迎您關注我，一起參與每天一字的學習活動。

一年級的孩子記不住生字，其實是你教的方法不符合孩子的學習特點。只要方法正確，就能事半功倍。讓孩子記住的生字多而廣。

一年級的孩子年齡較小，對于他們來說，平時很喜歡做游戲。所以，運用游戲的方法讓孩子記住生字，非常有效。具體操作就是把生字制作成識字卡。（有的都有現(xiàn)成的），每天孩子完成作業(yè)后，和孩子用識字卡來做做識字游戲，孩子會非常有興趣，識字就水到渠成啦！

比如：開火車：一張接一張，按順序逐一抽讀卡片，找出會和不會的字卡；

比一比：一人出卡，另一人讀字，交換進行，比一比誰的識字量多；

找一找：你說一個字，孩子在卡片中找一找，音形結合，區(qū)別認字；

猜一猜：字謎，是孩子們的最愛，多一筆少一筆各是什么字？加一加、減一減、換一換，各是什么字？比如：“一人靠著一棵樹”，孩子會猜出“休”?！巴酢弊侄嘁还P（主），“王”字少一筆（干、土）。木+對=樹，拿-手=合，榜-木+月=膀

找朋友：讓孩子在字卡中找到相關的兩個或三個字，組成一個詞?；蛘哂靡恍┳纸M成一句話，都可以。

運用識字卡，和孩子邊識字，邊游戲，在這一來一往中，孩子學得興趣盎然，對識字的欲望大增，識字便不難達到要求了。堅持一段時間，你會發(fā)現(xiàn)孩子的識字量突飛猛進！

我的記憶小竅門偷偷告訴你。

其實，科學研究表明，我們每個人的記憶空間都是一致的。天生的記憶力也沒有太大的差別。為什么有的人記性好有的人不好呢？關鍵取決于自己的方式，也還有說后天對大腦的開發(fā)，所以不要再說自己笨，也不要再不自信了。

很多時候你記性不好去，是因為你沒有掌握自己的竅門，僅此而已。要相信自己。赫爾曼●艾賓浩斯是德國的心理學家，他是最早用量化的方式來研究人的記憶力的，就得到我們非常熟悉以及非常著名的艾賓浩斯記憶曲線。

艾賓浩斯是用來描述記憶和遺忘這兩者關系里的曲線。這個曲線它說明了什么呢？很多人都很熟，但是不太知道他說明了什么，其實他主要說明的兩點。

第一點是記憶的遺忘速度是由快到慢的。這點說明如果要對抗遺忘的話，記憶的初期把控很關鍵。

第二點就是重復，也就是說重復的復習是對抗遺忘的最佳方式。

今天，我要推薦給大家一個好方法！351，351法，這個記憶方法講的就是在學習完知識之后呢，把需要記憶的知識點在學習之后第三個小時復習一遍，第5個小時復習一遍，第10個小時再復習，這是第一個351 。第二個351就是復習之后的第三天到第五天以及第10天再復習一遍。經(jīng)過這6次復習的話，你就可以把腦海當中的片段或者短清晰，你把它整合成長期基礎存在你的腦海當中。

這樣，考試的時候你就會不慌張，有條不紊的答題，任何的東西你都全部答進去。

聽完大家可能會說沒時間。首先要注意你記憶的東西不是所有的知識，而是關鍵的。提煉知識點很重要，如果還學習時間不夠，你351351 ，那你就把它砍掉，把它變成3131。

就是學習的當天一定要復習兩遍，因為最開始的時候遺忘速度是最快的。那這第一遍是復習完之后，第3個小時，第二遍是睡前，睡前真的是記憶的黃金時段。第二個31呢，就是復試之后第三天和復習之后第十天一定要再拿出來重復記，這樣的話才能夠形成長期記憶。

記憶的方法有很多我剛剛說的只是其中的一個小竅門，除此之外還有鏈式記憶，聯(lián)想記憶、整體濃縮記憶法等等。

今后有時間會再繼續(xù)和大家分享的。

辦法1：我家有2塊黑板，一塊寫漢子，一塊寫英語單詞，從2歲起，不會的字寫在黑板上，每周更新一次，每天早晨問一遍，識字量翻倍增加，到小學一年級讀課文，讀各類書籍，基本沒有不認識的字。

辦法2：做游戲，比賽，認臨街商鋪的名字，孩子一個我一個，交替進行。

辦法3：把不認識的字，打成卡片，大人說，孩子找。

辦法4：先從看簡單的繪本故事開始，圖文并茂，引起孩子興趣。

辦法5：聽睡前故事，激發(fā)孩子讀書學習的欲望。

一年級的孩子記不住生字這是很正常的，因為咱們現(xiàn)在的生字教學真的是存在著很大的問題，本來是具有著活生生的生活內容的漢字，現(xiàn)在被當做單純的符號讓孩子們去記，當然就不容易記住了。正是基于這一點，我最近一直在做這方面的工作，其中一項就是在今日頭條每天都把一個漢字作為故事來進行解讀，大家可以看一看是不是能夠幫到孩子們。我從象形字結起，現(xiàn)在已經(jīng)開始按照天文地理這樣的順序來進行解字了，目前已經(jīng)接到了天文類的夕字家族的字。大家可以試一試，用這樣的方法孩子是不是就容易記住了呢？

現(xiàn)在是語文為王的時代，學好語文是中高考的的重中之重。

語文的基礎在小學，如果小學語文基礎知識不扎實，在進入初中后，語文成績會出現(xiàn)大幅下滑。

語文也是一門需要長期積累的學科，短期內補習是見不到效果的，更別說明顯提升了，語文不象數(shù)學、英語，提升成績相對見效快，耗時短。

語文教育目的不是為了考試分數(shù)，真正的目的閱讀、理解及表達，包括書面表達及口語表達，并且語文的核心基礎是對字、詞的理解。只有對字義、詞句的理解、應用到位，才能真正的達到上述目的：閱讀、理解及表達。

因此，識字已經(jīng)成為學生語文成績的最大障礙。

先看看孩子識字不好的家長心得：

帶過許多一年級學生，父母和老師對學生的識字問題都很焦慮。由于很多家長在學齡前不重視識字，上小學后識字量少，基礎薄，但小學對識量的要求又很急迫，短期內，使學生的識字壓力很大。另外識字方法有問題，現(xiàn)在小學一年級課本上的生字都是散的，大多沒有關聯(lián)，學生識字只能是死記硬背，回生率達到70-80%（學過幾天后又忘了）

如何一年級的孩子怎么認識更多的字，同時回生率達到0呢？

本人從事漢字教育，開設有5天1500字的教學，效果也非常好，現(xiàn)在把教學實踐中的經(jīng)驗與大家分享下：

必須使用有效的方法，培養(yǎng)學生的識字興趣，再加大識字量，小孩子看漢字是一幅畫，是一幅幅抽象畫，教授學生識字過程中，同時顧及漢字的應用，即從多角度全面學習識字、理解字、組詞、造句及經(jīng)典閱讀，孩子就不會出現(xiàn)忘記的問題，比如：

1、識字歌謠 + 漢字掛圖

有許多孩子喜歡識字歌謠，帶讀2、3遍，基本就能識字了，加上掛圖中的組詞、成語及句子，基本不會忘記。

歌謠是從造字的原理及本義出發(fā)，圖像化、理解性識字

十張掛圖，字、詞、成語、短句等按天地人、天地生...順序，把“天人關系"漢字化的表現(xiàn)。

2、漢字視頻 + 漢字卡片

用不同的顏色，不同的形狀，從造字本意角度，把每一個字的圖形、歌謠、字義、組詞，短文等都表達出來，識字同時學會用字。

一字一視頻，把抽象的漢字反譯成具體影像，是最直觀的方式，獨一無二的漢字表達

3、人字學習法 + 漢字視頻

人字學習法由老師、家長與孩子共同學習，教導者和學習者共同參與其中。每講解一個字，兩者共同置于一個自然空間中，置于字的畫面里，講解如同旁白，身臨其境，娓娓道來。分冊順序閱讀，由淺入深，循序漸進，不必強行記憶，象講故事一樣講解漢字的來源。

4、其它方式的組合有許多：漢字積木、漢字迷宮、漢字游戲等偏娛樂方式

培養(yǎng)孩子的識字興趣，且漢字本身就蘊含著左右腦的思維（繪畫、音樂屬右腦，邏輯、抽象屬左腦）。不把識字當成一門課程去死記硬背，孩子有了興趣，才會有好效果。

在實踐過程中發(fā)現(xiàn)：很多孩子按順序讀，好象認識很多字，一旦打亂順序，又沒拼音，就不識字了，說明孩子已經(jīng)背會了，但未必識字，也就是說這些孩子是假識字。

以上方法教一年級的學生，有50-100識字量基礎，三天，每天3小時增加1500字，是沒什么問題的。當然，效果好壞，也是因人而異，主要是孩子的專注力。

對于零基礎的外國人，一天兩堂課1.5小時最多能識30-40個字，能簡單組詞、成語、短語及句子，當老外掌握300個漢字及其組合應用時，口語交流基本上就沒什么問題了。

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只有找出原因，對癥下藥，才能事半功倍。

一年級的學生記不起生詞。一般來說，這不是智商的問題，而是興趣的問題。這意味著他們不注意，對學習不感興趣。

不管人們多么愚蠢，他們都會記住他們的父母、祖父母，因為他們看得更多，記住他們的臉、聲音、動作、身高、胖瘦等等。為什么我們在學習漢字時不能用這種方法呢？

如果你沒有足夠的興趣，仍然有辦法改變。如果智商太低，那真的有點難。

對于一年級的讀寫能力，每個班級都需要記住8-9節(jié)課。作為一名教師，超過90%的學生記住一兩節(jié)課并不困難。那么我們應該在第一課中掌握4-5個單詞。教學生讀懂正確的發(fā)音，仔細分解字體結構，甚至編故事引向詞源，空生詞，筆畫順序，引向近詞比較，用這個生詞口語造詞，說一個詞，寫一個新詞，然后在課文中反復讀這4-5個新詞，或者在游戲中找到朋友（生詞）并將其融入兒童歌曲中進行反復訓練。在第二節(jié)課上，再學習4-5個。

還有一個鏈接。在每節(jié)課上，我們應該復習所學的生詞，或點名閱讀，或聽寫，使生詞成熟，然后學習生詞并不斷滾動。當學生看到更多的時候，新單詞會變成熟悉的單詞并記住它們。作為一名教師，我們不能貪得無厭。我們可以一次上一節(jié)課。不要害怕慢下來。隨著時間的推移，我們將積累更多的知識。

現(xiàn)在許多學校都有電子白板。充分利用它們還可以使學生快速記住新單詞。網(wǎng)絡中有專家指導方法。只要我們控制紀律，使用得當，效果也是好的。

例如，當我教學生理解“家”這個詞并分解字體組成時，我對孩子們說，“放學后，你想回家嗎？”？你想見你的家人嗎？”首先，這個家庭應該有房子。有一些人住在房子里。他們回家時很活潑。他們有你想見的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和弟弟。你看，第一個橫鉤是你的祖父，第二個是你的兒媳，第三個豎鉤是你祖母的兒子。他是你父親。他是你們家的主要勞動力。他太累了，他嫁給了你母親，幫他養(yǎng)家。那是第四個豎鉤，后來，我媽媽生了另一個弟弟來幫我爸爸。這是第五個餡餅。在我父親身后還有一件事，那就是可愛的你。我是你的小狗！”家，上下結構，包頭，下面住著爺爺/奶奶/爸爸/媽媽/哥哥/我和小狗?！保▽τ谝荒昙壍膶W生來說，只要他們能激發(fā)興趣，集中精力，他們就能達到目標。沒有嚴格的源代碼要求。）

作為家長，他們可以教他們的孩子以教師的方式閱讀，指導他們的孩子閱讀時，他們看卡通，或觀看在兩頭覆蓋的中間識字。漢字中的象形文字容易引起興趣，形聲文字容易掌握，表意文字具有新奇感。只要他們得到正確的引導和更多的觀察，就不難記住。

采用記憶法，第一天認識字，第二天在復讀者默寫一遍，第七天再復讀默寫一遍，這樣可以記憶一個月。然后在復讀者默寫一遍。

一個方法，寫的不好看，不合老師要求，直到好看為止，這樣就記住了

一般孩子記不住生字的原因，主要是復習次數(shù)太少，多見幾遍就記住了，所以不要怕麻煩，多來幾遍，問題就解決了。0

孩子上小學一年級記不住生字是正常的，只要家長可以積極引導，孩子學習生字的速度是驚人的。家長可以嘗試一下的方法:

一、三段式記憶法。舉個例子“這個字讀國”，“這個字怎么讀”～“國”，“這里邊那個字是國字？”“這個”，這就是三段式記憶法，其實就是我們教一遍，孩子自己復習記憶兩遍，這樣來記憶知識更扎實，更快。

二、陪孩子讀書。陪孩子讀書最好和孩子在一個方向，也可以指著讀，這樣即保證孩子的閱讀量，也提高了孩子的識字量。曾經(jīng)有個朋友，陪孩子讀書時一直是孩子自己躺床上，他坐在地上，也導致孩子的識字量一直上不去，所以陪讀也得講究方法。

三、游戲識字。漢字在生活中無處不在，可以在上下學接送孩子時以游戲的方式陪他識字，也可以用識字卡片以游戲為媒介進行學習。

文字的學習對低年級的孩子是挺重要的，因為識字量直接影響孩子的閱讀和思維能力，只要家長們多用點精力，孩子的進步也是飛速的，有付出就會有回報，加油！

在孩子教育方面，尤其是認字方面，我來說一說簡單易操作的幾個方法。

一年級的孩子大多喜好零食、貪玩，我們家長可以抓住這些孩子的特征加以運用。

平時在家里，可以經(jīng)常假裝不記得的樣子問問他：

A:媽媽要去超市買東西了，要不要給你買那個你最喜歡吃的那個零食？那個零食叫什么來著？好不好吃呀？那幾個字是怎么寫了？

B:還有呢？那個吃起來嘎嘣脆的那個叫什么了？要不要給你來一包？

C:你說想吃的那個什么，你能說得出來是什么字嗎？媽媽去看看超市里還有沒有。

諸如此類，舉一反三。

只要他認得零食中的其中一個字，就以此類推。

例如，認得菊花茶的“花”字，那就問問他，這個“花”字，除了菊花茶，還有什么花什么茶呀？

嗯~真棒！說對了，還有茉莉花茶，你太聰明了。

當小孩回答正確的時候，我們要加以適當?shù)目洫労涂隙?，鼓勵他再接再勵?/p>

慢慢的就會把更多的生字積累起來。

在外面吃飯的時候，點菜讓他點他自己喜歡吃的，菜單上的字，多問問他，這是什么菜呀？這菜叫什么名堂？好不好的？還有呢？

出去玩的時候，路牌上的字假裝看不到，“寶寶，這路牌上的字寫的是什么呀？媽媽眼睛不好看不清，你幫我看看那上面寫的是什么？”

日常生活中，無處不在的廣告牌，特別是動畫形式的，他感興趣的，廣告上的字寫的什么呀？

家長多提問，就會激發(fā)他的求知欲望，從而促進他的好奇心，讓他主動去學習新的生字。

有機會多給小孩讀繪本，通過繪本的情節(jié)發(fā)展，帶給他進一步的閱讀興趣，培養(yǎng)他的閱讀興趣，從而去引導他自主閱讀，最終達到自主認字的目的。

家長的引導和培養(yǎng)是非常重要的，所以這也的確是需要家長花費一些時間和精力。

多讀書，用拼音慢慢拼著讀，熟能生巧，讀的多了自然就記住了.

首先家長心態(tài)要放好，一年級孩子記不住生字很正常。千萬不要因此對孩子吼叫，指責，批評。

因為對于一年級孩子來說，這些東西都很抽象，這些一筆一劃的東西，在孩子眼里就像各種符號一樣，確實有一定記憶難度。

如何提高孩子的記憶力呢？

第一，家長可以陪孩子多玩有助于記憶力的游戲。比如，世面上有很多這種類型的桌游，我經(jīng)常跟我家孩子玩，他喜歡，樂此不疲，也很鍛煉記憶力。

第二，家長保持好情緒，因為孩子本身自己記不住就很著急，有時候老師還會批評，那家長在批評指責的話，孩子會更加緊張，更記不住了。所以家長要以鼓勵表揚為主。

第三，人的大腦是有一條遺忘曲線的，有科學家證明，記憶之后，在第二天復習一遍，能更好的鞏固記憶，所以父母可以帶孩子養(yǎng)成復習的好習慣。

第四，家長可以培養(yǎng)孩子多閱讀，因為閱讀可以提高孩子多方面的能力，比如說，理解能力，邏輯思維能力，拓寬孩子眼界，而且閱讀的同時，孩子識字量也很增加。這是一舉多得的好方法。當然，在閱讀方面家長也要言傳身教，孩子看到孩子有空就讀書，自己也會跟著學習的。

以上是我的幾點建議，希望能幫助到你。

首先我覺得家長要明白不管是認字還是拼音都是為了孩子閱讀做準備的，是實現(xiàn)孩子獨立閱讀的一種工具，所以不要單獨提出來教，那真的不好記，尤其咱們中國的漢字文化博大精深，字形結構又沒有規(guī)律可循，孩子記住這個了，下一個相似的難免會犯迷糊，對于孩子來說，如果沒有閱讀基礎，或者不熟悉的新事物本身就會排斥，如果家長在施壓孩子更加記不住，識字和拼音都沒有什么訣竅，就跟我們學說話一樣，多練也就會了，注意是放在句子中練，最好的方法就是讓孩子讀書，大聲讀容易集中注意力，反復讀反復運用才能熟練掌握。

現(xiàn)在有很多分級閱讀書，為啥選擇分級閱讀呢，這些書都是專門編排的，讓孩子讀故事的同時有熟悉了漢字，既認字又實現(xiàn)了獨立閱讀，孩子也沒有那么排斥，選書方面要注意選孩子喜歡的。

首先推薦很經(jīng)典的《迪士尼我會自己讀》這個是一套專業(yè)的漢語分級讀物，一套真正意義上可以互動學習漢字、快速掌握閱讀能力的圖書。唯一就看孩子喜不喜歡了。

第二套推薦男孩子比較喜歡的《寶貝自主閱讀故事書》為三至六歲的孩子量身定制的集識字、閱讀為一體的自主閱讀分級讀物。分三個階段，難道逐級遞增。

這套書采用巴布工程師新的故事和形象故事，趣味性較強，字量少，并且加拼音，讀起來輕松流暢，是培養(yǎng)孩子自主閱讀能力的很好選擇。

本套圖書提煉出了300個基礎漢字，漢字結構簡單，貼近孩子的生活，易讀易懂。每個故事都圍繞著基本詞匯展開，用簡單的句式表達故事情節(jié)緊湊，圖文搭配，力求讓孩子輕松實現(xiàn)自主閱讀的愿望。

每個故事后都有漢字游戲闖迷宮，涂色，連線多種游戲組合，讓孩子在輕松的游戲氛圍中鞏固所學知識。

第三套分享給零基礎的孩子《小羊上山兒童漢語分級讀物》真正零起點，孩子認120個漢字就可以讀前2級20個故事，認識十幾個漢字就可以實現(xiàn)“整體認讀”；用生活、學習中的常用漢字來設定各級字表，字表專業(yè)，無縫對接小學語文課本；各級之間上升坡度小，讀中“熟字”夾生字，認字壓力??；方法巧妙有趣，得到10余位教育界、兒童文學界、繪本界專家聯(lián)袂推薦！

很高的文學性：故事均由經(jīng)驗頗豐的繪本作者和童書編輯打磨，主題豐富且貼近生活，文字多為童謠形式，富有韻律，符合孩子的學習規(guī)律！

很強的藝術性：力邀一線童書插畫師精心創(chuàng)作，插畫細膩有質感，顏色清新富有童趣，極大提高孩子的閱讀興趣和藝術審美！

豐富的多維互動：每冊書后另附識字小游戲、總字表、超綱字表、手工互動頁和獎狀頁，方便孩子的自我檢測，讓孩子收獲滿滿的成就感。

完善的輔助學習體系：每一級均提供配套的閱讀指導課、閱讀精讀課和音頻課，以及家長指導手冊等，全方位引領孩子走向閱讀殿堂！

最后推薦一套學拼音必備故事繪本《貓村狂想曲》系列全四套12本，大字帶拼音，本系列是以"愛與成長"為主題，具有童話色彩，用輕松歡快、幽默有趣、娓娓道來的方式講述貓小寶、小滿等貓族小伙伴成長故事的原創(chuàng)作品。

“貓村狂想曲”系列拼讀故事書，為學齡兒童量身打造，1000多個拼音漢字，20多幅精美插圖，從拼讀到識字，抓住兒童閱讀關鍵期，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。

每一個故事，都是對童心世界的生動呈現(xiàn)；每一次感動，都是對愛與成長的真實體驗。

《貓村-神秘的樹洞》講述的是貓小寶和巴麗、小滿、美寶在去往貓耳山路上的冒險經(jīng)歷。貓小寶、小滿、巴麗在尋找美寶的過程中都掉進了一個很深的樹洞，月亮即將爬上貓耳山，他們還能走出樹洞向貓神許愿嗎？

《貓村狂想曲·閃閃的星星》講述的是在黑豹、貓小寶和小滿乘著飛行神器在天空旅行的故事。黑豹終于回到了飛行神器上，在貓小寶和小滿因摘不到星星而沮喪的時候，積雨云又襲擊了飛行神器……在狂風暴雨的侵襲下，他們能安全回到地面嗎？

《貓村狂想曲·戰(zhàn)斗吧！巨風一號》講述的是貓小寶和小滿在海底尋找珍珠的過程中，遇到襲擊如何戰(zhàn)勝困難的故事。海底之旅更為艱難，貓小寶和小滿遇到兇狠的鯊魚，他們能擺脫鯊魚的追捕，找到珍珠嗎？

《貓村狂想曲·不速之客》講述的是不老實的馬面魚在貓小寶家的搞破壞的故事。調皮的馬面魚間接打破了梨花媽媽跟貓小寶定下的兩個約定，廚房、船物都被馬面魚破壞得狼藉不堪，貓小寶該怎么辦？

圖文識字啊

多讀，多寫多練，多給她聽寫。

剛開始上學的孩子主要靠死記硬背。

有些小游戲可以練習識字的那種，趣味性比較強，可以讓孩子在玩中學習。但要注意時間不易長，避免對有傷害。

就多看書，我小時候特別喜歡看書看漫畫啥的，漸漸的就記住了

昨天，也就是12月22日，我剛剛回答了這個問題：生字記不住怎么辦？
其中，我支招了兩個操作性很強的具體方法：第一，漢字積木法；第二，語言環(huán)境記憶法。
應該可以解決你的這個問題。
有興趣，請瀏覽。
2021年12月23日寫于湖北仙桃沙湖鎮(zhèn)

孩子總是記不住生字，小柔媽媽為此苦惱不已。孩子自從上一年級開始，認字就是一個大難題，這也直接導致小柔讀不好課文，甚至做題的時候，連題目都看不明白。正當小柔媽媽毫無辦法的時候，探親回家的小柔爸爸只用了一招，便快速地幫助小柔認識了很多的字。

小柔自上幼兒園開始，一直由她奶奶帶著，爸爸和媽媽在外地工作，每年只有過年的時候才回來。即使是過年回來，也忙著走親戚呀，或者處理一些事情，真正能陪到小柔的時間少之又少，更別說教育孩子學習方面的事情了。

小柔幼兒園畢業(yè)后，考慮到老人年紀大了，帶孩子有些吃力，同里也考慮到小柔進入小學后，更需要有一個家長陪在身邊，于是，小柔媽媽便回老家找了一份工作。平時接送還是由爺爺奶奶接送，小柔媽媽下班回家會輔導孩子做作業(yè)。

一年級開學沒多久，老師就私聊小柔媽媽，說孩子在認字方面有一點點困難，希望能在家里的時候能加強一些這方面的練習。對于老師提出的這一點，小柔媽媽十分認同，因為自己平時輔導小柔做作業(yè)的時候，也發(fā)現(xiàn)了這個情況，但是又苦于沒有更好的解決辦法。

小柔媽媽為了讓孩子能記住生字，每天下班回家都會督促孩子讀課文和后面的生字，但是卻沒什么效果，孩子記生字的能力還是很弱的。屬于那種當時記住了，過會兒又不認識了。如此反復，小柔媽媽覺得精疲力盡，小柔也覺得一點也不開心，每次媽媽讓她讀書，都懷著抵觸的心態(tài)。

這天，吃過晚飯，小柔聽到小區(qū)里的小伙伴們在叫她下樓去玩，小柔自然是很想去了?？墒切∪岬膵寢尣蛔屗ィ骸叭思移渌∨笥讯颊J識那么多字，可是你呢？天天讓你讀，還是記不住，還好意思去玩，不允許去！把書拿出來，把今天學的讀5遍?！?/p>

小柔想說些什么，可是看著一臉怒氣的媽媽，眼里噙著淚，極不情愿地把書拿了出來，然后，咕咕地讀了起來。小柔媽媽一聽這在喉嚨里打轉的聲音就來氣，伸手把書往桌上一蓋，大聲呵斥到：“讀就好好讀，你這樣讀能記得住才怪！”

小柔覺得委屈，放聲大哭起來。小柔爸爸這兩天正回家探親，聽到小柔的哭聲，便來到書房。一看，兩母女一個在哭，一個氣得快炸了。小柔爸爸一邊安慰小柔，一邊也讓她媽媽不要生那么大的氣，還對媽媽說：“我在家這段時間，你就不用管作業(yè)了，都教給我?！?/p>

小柔媽媽求之不得，于是每天上班下班，回家以后做做家務，不輔導作業(yè)后，感覺心情好了太多，人都年輕了幾歲。

沒過多久的一個下午，正在上班的小柔媽媽收到老師發(fā)來的一條信息，老師說，小柔這段時間進步特別明顯，不僅能熟練地朗讀課文，這單元的聽寫還得了滿分。這讓小柔媽媽大感意外，她迫不及待地想下班回家問問小柔爸爸用了什么錦囊妙計。

小柔爸爸笑了笑說：“其實也沒用什么特別的方法，就是每天接送她回家的路上，我們都在認字?！毙∪釈寢屢荒樢苫?，看著媽媽不解的樣子，小柔笑著對媽媽說：“我和爸爸每天在路上都在比誰認的字多，門市外面的門頭、廣告牌、發(fā)的宣傳單……只要有字的地方我們都可以比賽?！?/p>

原來，小柔爸爸為了讓小柔對認字產生興趣，每天上學放學路上，就帶著小柔一起認字。剛開始的時候，兩個人每經(jīng)過一個店面，小柔爸爸就告訴她門頭上的字怎么念，也就是這家店的店名是什么。小柔覺得很有趣，每天堅持下來，不知不覺中，竟然認識了不少字。

一年級的孩子總是記不住生字，這是件很正常的事

從以玩樂為主的幼兒園過渡到小學，孩子需要一段適應的時間，這個初期，書本的知識對孩子來說，是沒有任何概念的。

首先，我們要理解孩子。記不住字并不是他的錯，每個孩子都是有上進心的，他們也想成為老師口中優(yōu)秀的孩子。家長要理解孩子的這種狀態(tài)，然后接受孩子的狀態(tài)，最后幫助孩子擺脫這樣的狀態(tài)。

其次，引導孩子養(yǎng)成良好的閱讀習慣。剛上一年級的小朋友，因為專注力不足等原因，可以采用指讀的方式，這樣更有利于孩子讓住生字。

加速孩子認字，幫助孩子快速成長，增強孩子的自信心

小柔的爸爸并沒有用什么太過復雜的方法來教小柔認字，但是他做得好的原因在于，帶著小柔在生活中學習，有生機、有樂趣，愉快且有意思的環(huán)境讓小柔更樂于接受，也就達到了事半功倍的效果。

首先，帶著孩子融入到生活中去，仔細觀察你會發(fā)現(xiàn)，生活中處處有語文。門頭、廣告牌、路牌標識、廣告?zhèn)鲉蔚鹊?，活學活用，讓孩子從中體會到認字的樂趣一點也不難。孩子也不會拒絕這么好玩的“游戲”。

除了充分利用身邊的可利用資源外，還可以和孩子一起制作識字卡片。剛開始的時候，可以采取圖文并茂的形式，方便孩子理解和記憶。慢慢地可以增加些難度，不要圖畫，直接純文字。同時也可以引導孩子了解一些與字相關的知識，加深他的印象。

其次，有意識的培養(yǎng)孩子的專注力。孩子的專注程度，直接決定了孩子對知識掌握得快慢。專注力的培養(yǎng)是一個比較漫長的過程，比如：當孩子正在專心地做某件事時，家長不要去打斷，給孩子自由的空間和時間，一次兩次很多次以后，孩子慢慢地就能靜下心來做事。

最后，和孩子親子共讀。這點在孩子識字初期其實是非常重要的。良好的親子共讀不僅能讓孩子體會到快樂，還能讓孩子在愉快中學習知識，更能促進親子關系的良好發(fā)展。親子共讀的時候，為了增強與孩子的互動，可以讓孩子指著，由家長來讀。這樣一來，字的形象不知不覺地就刻畫到了孩子心里了，下次再看到這個字時，總會是有些印象的。

寫在最后：

孩子的學習不止在課堂上，對于幼小的孩子來說，最好的課堂在生活中。所以當孩子在識字方面有困難的時候，家長不妨把眼界拓寬一些，保護好孩子興趣的同時，為他創(chuàng)造一些新的興趣點。

孩子只有在不斷地激勵和鼓勵下，才能激發(fā)內在的學習力量，讓孩子對學習產生更濃厚的興趣，讓孩子愿意去學，更愿意花時間、下功夫去學，這樣孩子才能學得好。

教學好多年了，每次總會遇到一個這樣記不住字的孩子，以前沒帶一年級，總認為是他們在低年級時，漢字思維沒建立好，導致年級越高記字越吃力。這些漢字思維沒有建立好的孩子也很不容易，別的孩子記字是一串一串、一組一組地記，而他們是一個一個的記，甚至是一筆一劃記；別的孩子學新字，是在原有識字基礎上，加加減減、挪挪換換，簡單快捷、方便高效，他們卻得萬丈高樓平地起，一磚一瓦慢慢蓋，費勁吃力，還容易半路坍塌。因此，我這次帶一年級的時候，特別注意給孩子們進行漢字知識的滲透，試圖為他們建立漢字思維。

我研究生的畢業(yè)論文就與低段識字寫字相關，做過一些研究。我又結合自己的實踐教學，有了一些心得，這里分享給大家。關于漢字思維的建立，我主要說以下幾種方法。

1.了解漢字的構字規(guī)律。

形聲字識字法是小學階段識字的重要的識字方法，由于形聲字眾多，孩子們如果能掌握其規(guī)律以及偏旁部首的含義，識字就會變得簡單，每個漢字就會變得有跡可循。

中國的漢字不同于英語字母，英語是表音文字，看一個單詞基本就能知道讀音，而漢語是表意文字，主要是可以根據(jù)字形來明白它的意思。這樣了解漢字的構字規(guī)律，就能由一個字記到一串字、一組字。

了解偏旁含有的含義（偏旁和部首不完全一樣）。

比如“八”字，人人都認識其形，卻不知其義，“八”最開始的意思并不是“數(shù)詞”，而是表示“分開”，所以還有“八”的字，大多與“分開”有關，比如“分”“趴”“扒”“粉”“份”……這樣從記一個字就能變成一組字。我在教孩子的過程中，每遇到一個有含義的偏旁時，都會告訴孩子含有該偏旁的字大多與什么有關，為孩子們以后的漢字學習搭建支架。

古人造字之初的造字法：象形、會意、指示，這三種也可以幫助孩子識字。比如“看”是會意字，就是把一只手放在眼睛上，我們仔細看遠處的東西時，不是常常就會做這個動作嗎？“休”，人靠大樹好乘涼，不就是休息嗎？“本”是指示字，指在“木”的根部，不就是根本所在嗎？指在“木”的枝丫處，不就是細枝末節(jié)的“末”嗎？深挖漢字，會發(fā)現(xiàn)無窮的民族智慧，愛上漢字。

2.了解漢字起源，探索字源字理。

以郵這個字為例，右邊的“雙耳旁”（右耳旁）從字源上講來自“邑”，與城市、地點有關，因此含有它的字通常與之有關，比如“城都的都”、“部落的部”、“邦國的邦”、“郊區(qū)的郊。而左耳旁雖然長得一樣，但左耳旁來自“阜”，一般與“土石、土山”有關，如“降”、“陽”等。

探索漢字起源，就會發(fā)現(xiàn)一個字就是一個故事，還能從故事里知道古人的造字思維，知道我們祖先的文化以及經(jīng)歷。

含有“貝”的字與錢有關，我們最早的貨幣不就是貝殼嗎？

含有“女”的字一部分字含有貶義。比如：狼狽為“奸“，“嫉妒”，癡心“妄”想，貪“婪”……這是因為我們之前很長一段時間是父系社會，女性地位低下，所以連漢字的創(chuàng)造和使用時都出現(xiàn)了這樣不平等的遭遇。

我們現(xiàn)在大多數(shù)還是姓父親的姓，但“姓”為什么是女字旁，因為人類之初，是母系社會，只知其母，而不知其父，所以隨母姓啦……

還有“胖”與“瘦”，我們現(xiàn)在以瘦為美，以胖為病，但從字源上來看，看看它們的偏旁，古人可是以胖為美，說胖時，用的是“月”字旁，與“臉、腦、肩膀……”等身體重要部位，一個偏旁，但“瘦”卻是“病”字旁，并不是什么好字。

但漢字思維的建立需要一個過程性的積累，如果入學之初漢字思維沒有建立好，建議家里大人自己學習后，給孩子多一些引導，畢竟目前來說，一些課外識字班良莠不齊，培訓班以市場來定內容，專門研究識字教學的培訓機構還是比較少的。

[心]遇到這類問題，家長們不要著急，因為通過去年帶一年級，我發(fā)現(xiàn)雖然我的孩子們大多數(shù)漢字思維還不錯，但總有個別孩子掉隊，究其原因和其生理和心理特點有關。

1、孩子年齡比較小，在低齡兒童當中會出現(xiàn)一種“鏡像書寫”效應。

“鏡像書寫”現(xiàn)象主要是由于兒童視覺空間辨別力、視覺記憶力發(fā)展不足造成的。根據(jù)兒童心理學icon的研究，兒童從小到大，對空間和距離的知覺是逐漸完善起來的。

4歲之前的兒童，發(fā)生左右不分，將數(shù)字和字母顛倒書寫的情況很常見，因為處于這個階段的兒童不善于辨別物體空間位置的變化；兒童4歲后，才漸漸開始辨別形狀、方向、大??；6歲以后，區(qū)別左右的正確率才達到75%；直到7、8歲，兒童對于圖形和字符空間位置的辨別能力才能基本發(fā)展成熟，這個時候孩子才不容易寫反字。

幼兒園不提倡孩子們動筆寫字，也主要是這個原因，畢竟生理上準備不足時，有些練習弊大于利。大多數(shù)一年級的孩子即使入學初期出現(xiàn)這類問題，后續(xù)會自然克服。

2.受心理上和生理上的影響，孩子們會出現(xiàn)“漢字回生”現(xiàn)象。

經(jīng)研究表明，“小學一年級所識的字，近40%要回生，大部分在小學二年級返熟?！薄靶W二年級所學的字，近20%要回生，大部分在小學三年級返熟?！?/p>

在我看來，這就代表著“忘記字”就是個正?，F(xiàn)象，沒什么大不了的，更不必慌不擇路。該做的是，好好思考如何讓“回生”時間變短，“回生”數(shù)量變少，讓“返熟”更加順利。

3.“多元智能理論”解釋，有的孩子天生識字能力偏弱。

傳統(tǒng)教育中一直著重強調學生在邏輯─數(shù)學和語文（主要是讀和寫）兩方面的發(fā)展。但這并不是人類智能的全部。不同的人會有不同的智能組合。孩子如果這方面弱一些，也不必過于焦慮，一定要正確認識孩子的特點及發(fā)展，教育必須要面向未來。

除了漢字思維之外，還有許多的識字方法可以綜合運用，激發(fā)孩子的識字愿望，培養(yǎng)孩子獨立自主識字的愿望。具體建議如下：

1.豐富識字方法。

偏旁識字法，筆畫加一加、減一減，偏旁加一加、減一減，謎語識字，韻文識字，字族文識字，對比識字，形近字識字，生活識字……方法越多，孩子越不枯燥。這些方法在一二年級識字教學中都會滲透，但能不能運用起來還得看孩子領悟。

2.加強體驗與感受。

比如在真實的生活場景中識字，在故事情節(jié)中識字……這樣印象深刻的字，自然會記得更牢一些。我始終堅信，第一次的重要性無可比擬，第一次如果學不好，后面再返工，總是不太如意。

盡量情境化。在運用中學習，加深理解，賦予每個漢字生活的價值，這個漢字就鮮活起來了，不是死板的一筆一劃了。比如“郵”這個字記不住，那就帶孩子去郵局，看看郵票，見見郵筒，郵走一封自己寫得信，總是不一般的。

3.及時復習

根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，以及漢字回生現(xiàn)象。即使復習能夠，很好的改善孩子記了忘，忘了記的循環(huán)過程。

@小語老師愛鉆研教育學碩士，重點小學一線教師，專注分享教育教學心得和各種干貨，期待你的關注！[玫瑰][玫瑰][玫瑰]

一年級孩子認字的訣竅：兒歌識字、看圖識字、堅持給孩子“讀”故事、生活中遇到的字常讀給孩子聽等等。

象形識字法

象形識字法是引入甲骨文等古文字的方式講解，從漢字的造字歷史去還原漢字的含義。這種識字方法不同于傳統(tǒng)拼讀。象形文字從圖形中來，幼兒對圖形的理解和記憶更符合自身規(guī)律。

趣味識字法

即在讀書中識字,先讀書后識字,邊讀書邊識字，“小朋友，跟我念”，邊讀邊指即如是也。①英國20位高級教育家認為，幫助幼兒識字的最好方式是把孩子抱在懷里，大聲地、一遍遍地念著孩子愛聽的故事；②學兒歌，識字；③學古詩，認字；④順口溜識字；⑤看地圖識字；⑥學音樂識字；⑦讀經(jīng)典故事識字等等。

思維識字法

①麥田拾字是一種全新的識字方法，其核心就是運用漢字象形象義的特點，先將漢字變成與字形或字義非常接近的圖畫，讓孩子們用右腦而不是左腦去記憶。②孩子們只要看懂了圖畫就自然記住了字形，同時也掌握了字義。③孩子不需要花太多的課余時間，就能輕松學會全部生字，并達到一定的閱讀水平。

看圖識字法

看圖識字這種識字的方法一般都是與實物相對應，孩子特別容易感興趣。①教孩子做字卡，捉迷藏(自己做字卡，然后把卡藏起來，讓孩子去找字)。②寶寶模仿方法識字寶寶都愛模仿，而且很愿意教給別人，采取寶寶教大人認家長通過與寶寶相互之間來教對方識字，吸引寶寶。③觀看動畫幫助識字：是觀看動畫，孩子喜歡并容易接動畫片內容有豐富的數(shù)學、天文地理、人文知識以及安全教育、性格培養(yǎng)等，緊扣寶寶興趣，在學中玩，玩中學。