三十年前的教師隊伍，大致由三部分組成：在編正式教師、在籍民辦教師和臨時代課老師。

這些老師絕大部分都是四鄰八鄉(xiāng)的，即使是正式教師，學(xué)校也一般提供食宿，吃住在學(xué)校。

當(dāng)時老師工資很低，有時還拖欠，一個月的工資買不了一袋化肥。溫飽問題勉強(qiáng)解決。去城里買房，連做夢都不敢想。

城里沒房，城里的學(xué)校又不好進(jìn)，諸多因素制約著老師進(jìn)城。所以大部分老師的活動區(qū)域就局限在學(xué)校周圍，相對穩(wěn)定。

近十幾年，各縣區(qū)開始自主招編。有的縣為了吸引優(yōu)秀人才，招編時不限戶籍，這就導(dǎo)致外地區(qū)的優(yōu)秀人才流入本縣。考上編制后被分配到離城很遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校任教。

還有家住城里的畢業(yè)生，為了能考上教師編，就報考相對容易的農(nóng)村編。

這樣現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)校教師結(jié)構(gòu)就是由家住農(nóng)村的老師和家住城里的老師兩部分組成。

現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)校，大部分都完成了改薄。教室校園煥然一新。學(xué)校軟件硬件也有了很大改觀。但美中不足的是教師周轉(zhuǎn)房不到位。教師住房緊張，像我們學(xué)校根本沒有。每年來實習(xí)的老師也只能被安排在學(xué)生宿舍將就。

就這樣，家在城里的老師每天往返縣城和農(nóng)村學(xué)校。年復(fù)一年，光開車燒油就是一筆不小的開支，長此以往，很多老師開始動搖。有關(guān)系的靠關(guān)系，沒關(guān)系的靠拼成績、掙榮譽(yù)。就有一年，城里一所學(xué)校公開在全縣挑選優(yōu)秀教師，只要符合條件，不花一分錢就可進(jìn)城任教。其他城里學(xué)校紛紛效仿，尤其是私立公助學(xué)校，他們拼命挖農(nóng)村學(xué)校的墻角。今年我們學(xué)校又被一高中挖走一位優(yōu)秀的地理老師。

生源也是如此?？h城學(xué)校無論是公辦還是私立，不論小學(xué)還是初中，如雨后春筍般興起，他們大量招收農(nóng)村優(yōu)秀生源。班級成績前一二名大都進(jìn)城就讀。去年我班有一個成績?nèi)５谝幻膶W(xué)生，只在我校上了半學(xué)期就轉(zhuǎn)走了。雖然可惜，但人家也是為了前程，老師也不好挽留（挽留也沒用）。

一個農(nóng)村學(xué)校沒有了優(yōu)質(zhì)生源，沒有了優(yōu)秀教師，教育為什么不差?農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)狀如此，鄉(xiāng)村教育又怎能留得著優(yōu)秀的教師！

歡迎各位同仁批評、關(guān)注。

這個問題就是胡扯。我就是農(nóng)村教師，我覺得鄉(xiāng)村教育發(fā)展得越來越好。和城市教育相比，鄉(xiāng)村教育可能在素質(zhì)教育方面比不上城市，但在家長比較看重的考試成績方面并不比城市差甚至優(yōu)于城市。那為什么鄉(xiāng)村教育看比來比城市落后呢？關(guān)鍵在于生源問題。你想想，大學(xué)畢業(yè)生的孩子與農(nóng)民的孩子智力水平能一樣嗎，家庭教育環(huán)境能一樣嗎？

再就是鄉(xiāng)村教育留不住教師的問題也基本不存在。現(xiàn)在教師的檔案管理很嚴(yán)格。一個鄉(xiāng)村教師向城里調(diào)動并不會那么容易。再說農(nóng)村教師有鄉(xiāng)村教育補(bǔ)貼，在職稱方面向鄉(xiāng)村傾斜明顯。沒有發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村教師處心積慮調(diào)離鄉(xiāng)村的現(xiàn)象。現(xiàn)在的鄉(xiāng)村師資非常充足。當(dāng)然有個別教師由于婚姻等方面的原因進(jìn)行工作調(diào)動是正常的。

其實，城市教育的發(fā)展也不均衡。常常是幾大名校吸納優(yōu)質(zhì)生源，創(chuàng)造教育奇跡。一般外圍中小學(xué)教育發(fā)展也不是那么理想。想上城市跑的鄉(xiāng)村孩子家長，首先應(yīng)該對自己孩子的智力水平有個清醒認(rèn)識。

隨著一年的畢業(yè)季到來。

城區(qū)學(xué)校的老師與畢業(yè)學(xué)生戀戀不舍，互相留言，依依惜別。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的老師感嘆，這三年終于熬過來了；學(xué)生們更是考試結(jié)束就頭也不回地離開學(xué)校，大有此生不愿見的勢頭。

除了錢、除了環(huán)境，還有一個朦朧的成就感駐守在老師心頭。只不過，鄉(xiāng)村教師的這種成就感已經(jīng)消失，只是機(jī)械地帶著一屆又一屆，最怕的就是別人問起自己學(xué)生的升學(xué)率。

獎狀呢？或許只有安慰獎，或許只是蓋著學(xué)校章的小型張，評起職稱來，別人的獎狀需要用尺子丈量，而自己的呢，一個巴掌就數(shù)完了。

教育，還真不是錢能解決的。

這確實是一個中國目前教育中一個不容回避的嚴(yán)峻的現(xiàn)實問題，也是當(dāng)前亟待解決的教育問題。

我的老家在農(nóng)村，對農(nóng)村教育比較了解， 鄉(xiāng)村教越來越差，我覺得主要原因有這幾個方面：

首先是農(nóng)村好教師大量流失。

農(nóng)村相對來說條件差，生活艱苦，工作壓力大，這是明擺的事實，而且有一點(diǎn)最重要的，農(nóng)村教師待低，所以農(nóng)村留不住好教師。

長期以來，國家大力提倡到農(nóng)村任教，也有農(nóng)村任教補(bǔ)貼。但是數(shù)額太低，有些地方為80元，有些地方為200元，試問這對教師有吸引力嗎？對很多在農(nóng)村教師來說，家不在本地，回家不方便，交通費(fèi)也不夠。所以農(nóng)村中小學(xué)，多數(shù)仍是本地教師占多數(shù)，因為教師家在本地，可以從家里拿一些米面油等到學(xué)校做飯吃，這樣會省些費(fèi)用。

那么這些當(dāng)?shù)亟處熕胶脝幔看鸢甘怯泻玫?，但普遍較差。因為就當(dāng)?shù)爻鋈サ膶W(xué)的好的畢業(yè)生，一般優(yōu)先選擇在外地或到縣城。不在本地的老師，也會千方百計想辦法調(diào)走。所以留下的大多是沒有更多辦法的當(dāng)?shù)亟處?，無奈地守在當(dāng)?shù)貙W(xué)校，他們在當(dāng)?shù)亟Y(jié)婚，過著半師半農(nóng)的生活。

這些教師的生活，城里的教師是難以想像的。你想像這樣一個地方：一間小的房子，放了一張辦公桌，旁邊是床，有一個爐子，還有一些簡單的生活用品等，很多人不知道，中國的西北的農(nóng)村教師就是這樣。

農(nóng)村教育差的另一個原因是農(nóng)村教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施落后，教學(xué)資源貧乏。中國的教育資源極不平衡：東部大于西部，城市多于農(nóng)村。農(nóng)村辦公條件落后，農(nóng)村教學(xué)設(shè)備落后，農(nóng)村信息相對閉塞，這是不爭的事實?，F(xiàn)代社會的發(fā)展，仍然體現(xiàn)出城鄉(xiāng)極大的差距。農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)模式教學(xué)方法仍然比較原始。

其次是當(dāng)?shù)氐纳匆苍絹碓讲睢?/p>

這些年，農(nóng)村也發(fā)生了很大變化，很多條件好的村民逐漸到城鎮(zhèn)或縣城去生活，也是為了孩子能有一個好的讀書環(huán)境，想法到縣城或城鎮(zhèn)租房或買房居住，農(nóng)村生源越來越少，越來越差。

結(jié)論：鄉(xiāng)村教育越來越差的原因主要是留不住好教師，留不住好教師的主要原因是教師的待遇教師的待遇低，條件差。

要解決當(dāng)前農(nóng)村教育中的這個突出問題，必須從根本上解決應(yīng)試教育體制，改善農(nóng)村教育條件，真正提高農(nóng)村教師待遇。

近年來，鄉(xiāng)村教育的發(fā)展遇到了前所未有的瓶頸，優(yōu)質(zhì)生源不斷流失，年輕、優(yōu)秀教師紛紛選擇出走，教學(xué)資源越來越匱乏，一系列的限制因素導(dǎo)致了鄉(xiāng)村教育的發(fā)展效益明顯降低。那么，國家每年在鄉(xiāng)村教育發(fā)展上投入很多物力、財力，為什么鄉(xiāng)村教育的發(fā)展就是不見起色呢？

其實，鄉(xiāng)村教育發(fā)展緩慢，難以取得較大的成效，因素有很多，并不能一概而論或者歸咎于其中某一因素。

從教師方面來講，雖然現(xiàn)在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)得到了較大的發(fā)展，農(nóng)村學(xué)校的環(huán)境也得到了較大的提升，但是與城市學(xué)校相比，農(nóng)村學(xué)?；蛘咿r(nóng)村的整個環(huán)境，仍然與城市學(xué)校有較大的差距，很多教師都希望能到條件更好的學(xué)校，能享受到更優(yōu)厚的待遇與環(huán)境。目前，農(nóng)村教師的待遇與城市教師相比，差距仍然比較大，農(nóng)村教師雖然有很多待遇名目，但是真正落到實處的仍然很少，待遇上不去，農(nóng)村教師的職業(yè)魅力也就很難有突破性建進(jìn)展，留不住優(yōu)秀教師，又何談農(nóng)村教育的發(fā)展呢？

從生源方面來講，當(dāng)然教師出走、優(yōu)質(zhì)生源的流失成為農(nóng)村教育發(fā)展的最大阻礙。由于農(nóng)村學(xué)校的實力較差，很多家長都將孩子送到城市學(xué)校中就讀，以期待讓自己的孩子能享受到更高水平的學(xué)校教育，長此以往，農(nóng)村的優(yōu)秀學(xué)生就會變得越來越少，很多農(nóng)村學(xué)校的生源也會相對降低，沒有優(yōu)質(zhì)生源，甚至生源的穩(wěn)定性都難以保證，又何談農(nóng)村教育的快速發(fā)展呢？

從家長方面來講，如今農(nóng)村教育發(fā)展步伐緩慢，很多農(nóng)村家長對農(nóng)村學(xué)校的教育質(zhì)量產(chǎn)生了質(zhì)疑，甚至可以直接說就是不信任、不相信農(nóng)村學(xué)校的實力，想方設(shè)法地將孩子送到城市學(xué)校，不再繼續(xù)留在農(nóng)村學(xué)校就讀。學(xué)生家長不再信任學(xué)校，想方設(shè)法地讓孩子離開農(nóng)村學(xué)校，農(nóng)村教育得不到家長的支持，又何談農(nóng)村教育的發(fā)展呢？

從資源方面來講，雖然近年來國家在農(nóng)村學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上做出了很多的努力，很多學(xué)校的硬件基礎(chǔ)設(shè)施水平也比較高，學(xué)校環(huán)境也比較好，但是由于缺乏優(yōu)質(zhì)師資力量，導(dǎo)致很多實驗室、實驗器材等長期擱置，很多農(nóng)村孩子甚至從沒有進(jìn)入過實驗室、圖書室等，導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)校教育資源的浪費(fèi)，使得資源無法發(fā)揮其真正的效用，也就難以推動農(nóng)村學(xué)校的快速進(jìn)步。

綜合來講，鄉(xiāng)村教育的發(fā)展受到很多因素的限制，必須全方位地夯實鄉(xiāng)村教育發(fā)展的基礎(chǔ)，完善農(nóng)村教師的待遇體系，提高農(nóng)村教師的職業(yè)魅力與吸引力；加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校教育宣傳，提高農(nóng)村家長對學(xué)校的了解度，增強(qiáng)農(nóng)村家長對學(xué)校的信任度；強(qiáng)化農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施的利用率，提高農(nóng)村孩子享受教育資源的效益。

鄉(xiāng)村教育留不住老師了，所以越來越差；鄉(xiāng)村教育越來越差，所以就越來越留不住老師了。

題主的這個“有些地方”，不知是哪里。不過，說句實在的話，像我們這里，做一個鄉(xiāng)村教師倒是一件很幸福的事情。

第一，拿著比城里還略高一點(diǎn)的工資，干著比城里少得多的事兒。

近幾年，鄉(xiāng)村教育無論是“軟件”，還是“硬件”都得到了很大改善，尤其是發(fā)達(dá)的交通更是讓城鄉(xiāng)一體化了，也就是說，鄉(xiāng)村教師落戶城里（縣城），白天開車去鄉(xiāng)村學(xué)校教書育人，晚上回到城里過城里人生活，兩不耽誤。

因為現(xiàn)在實行城鄉(xiāng)均衡教育，在鄉(xiāng)村工作有車油補(bǔ)貼、邊遠(yuǎn)地區(qū)補(bǔ)貼（離縣城稍微遠(yuǎn)一些地方）等幾項加起來比城里同一職稱教師工資多700－800元。在鄉(xiāng)村學(xué)校，上級各種行政檢查也少很多，教師的額外工作也少了許多。

第二，在鄉(xiāng)村從事教育，職稱評比也城里相對優(yōu)先一些，而城里評晉職稱門檻則相對較高。

比如我們這里就有一條針對鄉(xiāng)村老師評定職稱的規(guī)定，在農(nóng)村中小學(xué)工作滿30年，只要還在一線工作的，那么自動晉升中級職稱。城里教師則沒有此待遇（當(dāng)然，這一條城里教師也不需要）。評晉高級職稱的名額也比城里教師更優(yōu)先一些。

相較于農(nóng)村教育，城里教師的競爭也非常激烈，人際關(guān)系也不如鄉(xiāng)村教師之間和諧。城里教師生活節(jié)奏快，工作辛苦，而農(nóng)村教育工作則相對悠閑、輕松。

可是即使這樣，為什么農(nóng)村教師還紛紛往里去?

我想，這里主要是一個方面覺得城里機(jī)會更多一些，比如上市縣公開課機(jī)會、城里優(yōu)于鄉(xiāng)里的觀念、青年人勇于接受挑戰(zhàn)、城里工作條件相對優(yōu)越等等，這些都是鄉(xiāng)村教師大量流失的原因，但是隨著城鄉(xiāng)一體化教育均衡發(fā)展，將來做一名鄉(xiāng)村教師一定是一件非常幸福的事情。我們這兒現(xiàn)在已經(jīng)出現(xiàn)了城里教師申請到鄉(xiāng)下工作的現(xiàn)象了。

鄉(xiāng)村教育不是越來越差，而是越來越好。以前鄉(xiāng)村學(xué)校條件太差教師主要以代課和民辦教師為主，每個班學(xué)生很少，復(fù)式班大量存在，學(xué)生成績低。那時候的學(xué)生能把小學(xué)上完的都不多，初中畢業(yè)時基本流失一半學(xué)生。剩下的就是學(xué)習(xí)好的?，F(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展信息精通，學(xué)校硬件設(shè)施齊全師資也提高了很多，管理也正規(guī)化，小學(xué)基本沒有流失現(xiàn)象。由于人們越來越重視教育很多條件好學(xué)習(xí)好的學(xué)生都去了成里上學(xué)，尖子生流失嚴(yán)重，后進(jìn)生沒有流失現(xiàn)象還有不分家長不重視教育所以相對感覺質(zhì)量不如城鎮(zhèn)。

農(nóng)村留不住教師現(xiàn)象普遍存在，但是為什么留不??？留不住的教師去到了哪里？如果是教師辭職了那說明這個地區(qū)的教師待遇很差如果是調(diào)到條件好的學(xué)校去了那是教育腐敗。說實話農(nóng)村教師各方面條件都很差。旅途遙遠(yuǎn)食宿不變家長素質(zhì)低不好接觸。待遇差也是一個原因，現(xiàn)在有的地區(qū)給鄉(xiāng)村教師發(fā)補(bǔ)貼但是縣城教師也要領(lǐng)一份，非工作日值班城里教師人多每個人一學(xué)期值一天或半天班。鄉(xiāng)村教師每人最多要值20天，交通費(fèi)就多出很多，加班費(fèi)都一樣按人頭給，城里教師比鄉(xiāng)村教師要尊貴的多。這種現(xiàn)狀誰愿意在鄉(xiāng)村工作？我的言論希望不要把我埋在操場跑道下面。

待遇不行啊！現(xiàn)在好老師就是發(fā)光的金子，很多地方挖的。有待遇好的地方，當(dāng)然不留下了。

謝謝邀請。

隨著國家的富強(qiáng)，人民的富裕。人們的思想觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子。農(nóng)村人也意識到窮是吃了沒文化的虧，在家庭經(jīng)濟(jì)條件慢慢好起來之后，想方設(shè)法，皆盡全力把孩子放大城市或縣城上學(xué)，實在沒實力的人，只能讓孩子在農(nóng)村上學(xué)。明擺著城市學(xué)校教育資源優(yōu)越，城市對孩子的發(fā)展有利，農(nóng)村人口大量外出務(wù)工，家長盡量和孩子生活在同一城市，也方便照顧孩子，這是大的社會環(huán)境下的必然結(jié)局。

農(nóng)村學(xué)校越建越漂亮，學(xué)生越來越少了，現(xiàn)在合村并鎮(zhèn)，學(xué)校的學(xué)生也少的可憐。在此種情況下有能力，有真才實學(xué)的好教師，也進(jìn)了城教書育人，剩下的學(xué)生和老師混日子吧，沒了學(xué)習(xí)的氣氛，有的學(xué)校幾個或十幾個學(xué)生，有的學(xué)校老師比學(xué)生多，這也是教育資源的浪費(fèi)。

囯家應(yīng)該把優(yōu)質(zhì)教育資源向農(nóng)村傾斜，支持城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)一體化，教育振興農(nóng)村。派出名校畢業(yè)的大學(xué)生，在農(nóng)村實習(xí)三到五年，以此輪流，給鄉(xiāng)村教育輸入新鮮的血液，推動鄉(xiāng)村教育重現(xiàn)活力。

導(dǎo)致這個現(xiàn)狀的原因很簡單：鄉(xiāng)村教師經(jīng)濟(jì)待遇低，壓力大，職業(yè)沒有吸引力。因此，鄉(xiāng)村教育留不下好的老師，反過來又會導(dǎo)致鄉(xiāng)村教育越來越差。

隨著近10年物價、房價的持續(xù)上漲，農(nóng)村教師的工資越發(fā)顯得較低。很多農(nóng)村教師，特別是生活在城市的農(nóng)村年輕教師，這些所謂的“村屯中的城市人”，他們的生活更加艱難。

要提高鄉(xiāng)村教育，就需要新畢業(yè)的大學(xué)生來增強(qiáng)自身的師資力量。然而，鄉(xiāng)村教師的待遇水平滿足不了這個群體的基本生活要求。一些年輕的鄉(xiāng)村教師一個月的工資不足以在縣城買半平米的房子，他們除了房貸，其余的生活費(fèi)靠父母家里補(bǔ)貼。

而農(nóng)村的班主任費(fèi)更是少得可憐，有很多地方的班主任費(fèi)才100多塊錢。班主任費(fèi)少，但工作量卻很不少，很多農(nóng)村教師都反映根本沒有人愿意當(dāng)班主任，不得不做是因為要評職稱。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計，農(nóng)村小學(xué)班主任每天的工作時間超過9小時，有的甚至高達(dá)11小時以上。這樣的狀況如何能提升鄉(xiāng)村教育？

要讓鄉(xiāng)村教育越來越好，教師才是根本。因此，相關(guān)相關(guān)部門要改善鄉(xiāng)村教師的生活條件和經(jīng)濟(jì)待遇，提高鄉(xiāng)村教師的職業(yè)吸引力。

一是，將鄉(xiāng)村學(xué)校建設(shè)和鄉(xiāng)村教師基本生活條件改善融入鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，著力解決其生活難題。

二是建立解決鄉(xiāng)村教師生活難題的人文關(guān)懷制度。如對工作成效好、達(dá)到一定年限且有工作調(diào)動需求的鄉(xiāng)村教師開設(shè)調(diào)動綠色通道，便于其照顧家庭。

三是提高鄉(xiāng)村教師的生活待遇和邊遠(yuǎn)艱苦地區(qū)鄉(xiāng)村教師崗位補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)提高其工資待遇。

四是減輕鄉(xiāng)村教師工作負(fù)擔(dān)，尤其是班主任的工作負(fù)擔(dān)，少點(diǎn)形式主義，為他們減負(fù)。

五是在職稱評審方面適當(dāng)傾斜，如在鄉(xiāng)村任教滿20年可以直接晉升一級，滿30年可以直接晉升高級。

這才是提高鄉(xiāng)村教育留住好的鄉(xiāng)村老師的方法。你覺得呢？

教育的目的是為社會培養(yǎng)人才，分為兩個層次，首先是為社會培養(yǎng)“20%精英”，其次是完成“義務(wù)教育”，服務(wù)于“80%普通人”，也就是提高勞動者素質(zhì)。教育是一種社會服務(wù)，服務(wù)的價值取決于服務(wù)的對象！一些地方的鄉(xiāng)村教育為越來越差，鄉(xiāng)村教育留不下老師，這是事實，根本原因是鄉(xiāng)村教育服務(wù)于“80%普通人”！

本人在文章《大學(xué)文憑的價值：國家承認(rèn)的選擇權(quán)利，社會認(rèn)可的相對公平》的闡述：二八定律是社會運(yùn)行的基本規(guī)律之一，將人類社會分為20%的“精英”和80%的“普通人”，形成社會穩(wěn)定的“金字塔”結(jié)構(gòu)！教育是一種社會服務(wù)，服務(wù)的價值取決于服務(wù)的對象；教育的是否得到重視，要看教育服務(wù)的對象，這是由“利益”決定的！

一、教育的本質(zhì)是社會服務(wù)

從社會發(fā)展的角度來講，所有為了社會正常運(yùn)轉(zhuǎn)而進(jìn)行的人類活動，本質(zhì)上都是社會服務(wù)，公務(wù)員、教師、醫(yī)生、工人、農(nóng)民等都屬于社會服務(wù)人員。人人平等、職業(yè)無貴賤，因為大家都在為社會服務(wù)！教育的本質(zhì)是一種社會服務(wù)，教育的功能是為社會培養(yǎng)人才，首先要為社會培養(yǎng)“20%精英”，其次是完成“義務(wù)教育”，提高勞動者素質(zhì)，這也是社會高速發(fā)展的要求；因為快遞小哥、生產(chǎn)線上的工人、飯店服務(wù)員等，也不能是文盲。

二、服務(wù)的價值取決于服務(wù)的對象

服務(wù)的價值取決于服務(wù)的對象，這是由價值規(guī)律決定的！公務(wù)員為社會權(quán)利服務(wù)，掌握社會資源和資源的分配；公務(wù)員就是高級的社會服務(wù)人員，公務(wù)員考試就會“趨之若鶩”。教育為社會大眾服務(wù)，教師公開招聘考試也就很“平淡”，而公務(wù)員考試則是“連年火爆”！教育是一種社會服務(wù)，由于服務(wù)對象的不同而“大相徑庭”。大學(xué)、重點(diǎn)中小學(xué)都是在為潛在的“20%精英”服務(wù)，所以大學(xué)教師、重點(diǎn)中小學(xué)教師就屬于教師群體中的“高級人員”，待遇和處境就會好很多。

三、鄉(xiāng)村教育的振興需要全社會努力

鄉(xiāng)村教育是在為“80%普通人”服務(wù)，導(dǎo)致一些地方的鄉(xiāng)村教育越來越差；由于教師的價值難以體現(xiàn)，鄉(xiāng)村學(xué)校留不下老師，尤其是留不下好老師！鄉(xiāng)村振興需要振興鄉(xiāng)村教育！目前鄉(xiāng)村教育的“硬件”并不差，主要是“缺教師”！國家對此采取了一系列措施，包括：師范院校定向培養(yǎng)，教師公開招聘向鄉(xiāng)村學(xué)校傾斜，提高鄉(xiāng)村學(xué)校教師的待遇，在校大學(xué)生支教等。一些地方開展教師輪崗、交流，即重點(diǎn)中學(xué)的老師定期去鄉(xiāng)村學(xué)校交流、去工作一段時間等，也是有益的嘗試！

本人鄉(xiāng)村老師一枚，來說說我在鄉(xiāng)村小學(xué)的執(zhí)教感受?，F(xiàn)在鄉(xiāng)村學(xué)校的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)備都得到了很大的改善，條件不算艱苦，但是困難還有很多，留不住老師。

1.鄉(xiāng)村學(xué)校老師嚴(yán)重不足，鄉(xiāng)村教師任課負(fù)擔(dān)沉重。老師1人包班的不在少數(shù)，我在的學(xué)校500個學(xué)生，去年我除了教六年一個班的語文，還要教六年級兩個班的英語，不要說改作業(yè)了，備課都沒時間。畢業(yè)班復(fù)習(xí)又緊張，除了趕課，還要搜資料給學(xué)生做練習(xí)，還要應(yīng)付上級的各種畢業(yè)班檢查，那段時間真的身心疲憊。

2.學(xué)校指導(dǎo)中心隨意抽調(diào)鄉(xiāng)村學(xué)校老師。上個學(xué)期指導(dǎo)中心從我們學(xué)校抽調(diào)3人去做辦公室工作，本來人手就嚴(yán)重不足了，新招聘的老師入不敷出，指導(dǎo)中心新進(jìn)教師人數(shù)分配不公，中心校一次分配13個特崗，我們學(xué)?？偣舱{(diào)出7名教師，卻只分配了4名特崗，每個老師的課時都在17、18 節(jié)。

3.鄉(xiāng)村老師扶貧任務(wù)重，上個學(xué)期迎檢，每天去村委簽名，去貧困戶家報到，我們學(xué)校的老師經(jīng)常是早上調(diào)好課出發(fā)，到差不多下午2點(diǎn)才回到學(xué)校宿舍，吃過飯，下午2點(diǎn)10分又到第4節(jié)課的時間了，又匆匆去上課，其中的苦只有扶貧的老師能體會。

4. 鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生很多都是留守兒童，放學(xué)回家沒有父母的督促，爺爺奶奶又管不住孩子，很多學(xué)生都不完成家庭作業(yè)，所以教學(xué)質(zhì)量很難提上去。

5.各種原因造成鄉(xiāng)村老師流失嚴(yán)重，換老師換得快，對學(xué)生也會造成影響。

一些地方的鄉(xiāng)村學(xué)校至所以越來越差，留不住教師是因為:

一 、鄉(xiāng)村學(xué)校的生源越來越少。由于計劃生育的影響，鄉(xiāng)村適齡兒童數(shù)量越來越少，很多鄉(xiāng)村學(xué)校面臨招生困難，有的一所小學(xué)各年級總共只有幾十個學(xué)生;另外，很多家庭經(jīng)濟(jì)條件好或在城里務(wù)工的家長將自己的孩子送到城里學(xué)校就讀，導(dǎo)致鄉(xiāng)村學(xué)校的生源日益枯竭。

二、鄉(xiāng)村學(xué)校教師的待遇偏低。眾所皆知，鄉(xiāng)村教師待遇低，福利少，工作負(fù)擔(dān)重。和城里教師相比，鄉(xiāng)村教師的收入普遍偏低，尤其是偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村。據(jù)一項研究顯示，2012年，四川、河北的農(nóng)村教師中，月薪低于2500的比例分別占到81.4%和89.8%，而當(dāng)年四川城鎮(zhèn)職工的平均月工資為3160，河北為3014，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于同省城市同等條件教師收入水平。教師辭職現(xiàn)象屢有發(fā)生。一些地方的鄉(xiāng)村學(xué)校教師嚴(yán)重緊缺。不過最近幾年中央加大對農(nóng)村教育的財政支持力度，這種情況有所改善，但農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件及教師的福利待遇與城市相比仍有相當(dāng)差距。

三、要想改變這種現(xiàn)狀，一要繼續(xù)加大對農(nóng)村尤其是偏遠(yuǎn)農(nóng)村的財政扶持力度，改善辦學(xué)條件。二是適當(dāng)提高教師福利待遇，改善教師生活條件，縮小城鄉(xiāng)差距。三是鼓勵師范類大學(xué)生到基層、到農(nóng)村任教，支持鄉(xiāng)村教育事業(yè)發(fā)展。四是在全社會營造重視、支持鄉(xiāng)村教育的輿論氛圍。

一些地方的鄉(xiāng)村教育問題越來越大，鄉(xiāng)村留不住教師只是原因之一，但并不是唯一。

一，鄉(xiāng)村教育問題之鄉(xiāng)村留不住教師。

• 2019年下半年考教師資格證人數(shù)達(dá)500萬以上，真的是這么多的人愿從教嗎？不是的。大部分的考教師資格證的人只是做備用，當(dāng)一條退路。有的人考證瞄準(zhǔn)的就是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，畢竟機(jī)構(gòu)教師的高收入擺在那。
• 由于鄉(xiāng)村教師在待遇，環(huán)境，交通及交友等方面的問題，有的人即使進(jìn)入到鄉(xiāng)村教師行列，也只是把它當(dāng)做臨吋的職業(yè)，把它當(dāng)做考公，考研，改行的過渡，隨時飛上高枝。而鄉(xiāng)村學(xué)校一旦出現(xiàn)非常優(yōu)秀出色鄉(xiāng)村教師，城里學(xué)校馬上就會拋出橄欖枝。城里的環(huán)境待遇條件都好得多，再說不為自己，為了給后代創(chuàng)造一個優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，誰都會很容易地做出的選擇吧？

二，鄉(xiāng)村教育問題之學(xué)生問題。

• 鄉(xiāng)村教育要出成績，好的學(xué)校不但要好的教師，也還需要優(yōu)秀的學(xué)生。
• 鄉(xiāng)村優(yōu)生省重點(diǎn)學(xué)校先掐尖，地市重點(diǎn)學(xué)校再掐一茬，縣市本地重點(diǎn)再梳一遍，鄉(xiāng)村學(xué)校里除了漏掉的幾個家里條件負(fù)擔(dān)不起的去外地的稍好一點(diǎn)的學(xué)生，其他留下的基本上教師家長心里都知道就那樣的。家里貧困特優(yōu)秀的學(xué)生應(yīng)該也留在鄉(xiāng)村學(xué)校吧？早被城里各類私立，公立學(xué)校免費(fèi)加高額助學(xué)金招走了，搞不好幾年后就是一金字招牌。

三，鄉(xiāng)村教育之地方問題。

最近幾年，為了整合優(yōu)質(zhì)教育資源，打造本地教育品牌，促進(jìn)教育及經(jīng)濟(jì)發(fā)展，地方政府在城里大舉擴(kuò)校建校。在農(nóng)村各中小學(xué)生源嚴(yán)重不足的情況下，有的縣市甚至在城里新建三，四所較大規(guī)模的九年制完全中小學(xué)，幾乎全縣前幾百名學(xué)生盡收囊中。

四，鄉(xiāng)村教育問題之家長問題。

• 城里學(xué)校無論是從學(xué)校辦學(xué)條件，還是師資，還是學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)，都要比鄉(xiāng)村學(xué)校優(yōu)越的多。
• 現(xiàn)在重視教育的家長為了給孩子一個更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有條件的要把孩子送城里學(xué)校，沒有條件創(chuàng)造條件也盡量送城里學(xué)校。那鄉(xiāng)村學(xué)校余下的，大多是家長無暇管理或是家長不重視，或是家長已經(jīng)放棄，死了心的。沒有家長的配合，對于大部分條件一般的學(xué)生，鄉(xiāng)村教育要出成績，很難。

所以鄉(xiāng)村教育的問題不是一個簡單的問題，它牽涉到社會的方方面面，不是簡簡單單一句話就能夠解決的。

兩個問題，一個一個來回答吧！當(dāng)前農(nóng)村教育確實是一個令人關(guān)注的問題。先來回答第一個問題。

鄉(xiāng)村教育為什么越來越差？

首先、優(yōu)質(zhì)生源流失

爭搶優(yōu)質(zhì)生源，這是每個地區(qū)的各重點(diǎn)中學(xué)每年都必做的重頭戲。因為學(xué)校要長久發(fā)展，就必須保證優(yōu)質(zhì)生源的數(shù)量。于是縣城重點(diǎn)中學(xué)就會向各鄉(xiāng)鎮(zhèn)招收優(yōu)質(zhì)生源。

我所在的學(xué)校就是鄉(xiāng)村中學(xué)，每年小升初以后，總分190分(200分滿分）以上的考生基本都被縣上中學(xué)招走！剩下的都是些基礎(chǔ)不太好的生源，而這樣的生源很難出好成績，學(xué)校也越會走下坡路，陷入惡性循環(huán)。

其次、讀書無用論在農(nóng)村扎根

現(xiàn)在的很多家長在外打工，一些讀了大?；蛉鞔髮W(xué)，在大學(xué)里混幾年出來什么也沒學(xué)到，從大學(xué)里出來后發(fā)現(xiàn)什么也不會，也不知道干什么，只能和那些沒有讀過書的人一起工作。久而久之后，這些人就會產(chǎn)生讀書無用的思想。因此，家長也就不太重視孩子學(xué)習(xí)情況，能讀就讀，不能讀就算了。

最后、留守兒童眾多家庭教育缺失

都說父母是孩子最好的老師，孩子的成才與成長與父母的教育是分不開的。而農(nóng)村的孩子很多都是留守兒童，父母常年在外打工，孩子和爺爺奶奶一起生活，爺爺奶奶根本就管不住孩子。

我班里有三分之二的學(xué)生都是留守兒童，父母常年在外打工，每次開家長會，父母出席的很少，大多數(shù)都是爺爺奶奶來開。通過了解，孩子在家從來不會看書學(xué)習(xí)，基本都是玩手機(jī)打游戲！爺爺奶奶說了也不聽。父母給與孩子的只有錢！

第二個問題:鄉(xiāng)村教育為什么留不住老師？

都說人往高處走，水往低處流。鄉(xiāng)村教育留不住老師這是實話。留不住的原因有以下幾點(diǎn)！

一、生活環(huán)境差

農(nóng)村學(xué)校的生活環(huán)境差，這是眾所周知的，特別是山區(qū)，我從大學(xué)畢業(yè)到現(xiàn)在一直扎根山區(qū)學(xué)校。學(xué)校的生活環(huán)境真的差，記得自己剛畢業(yè)參加工作的時候，學(xué)校根本沒有教師宿舍，本地教師在街上都有房子，而其他外地教師只能在鄉(xiāng)鎮(zhèn)上租一間房子住。房租從自己工資里出，沒有租房補(bǔ)貼的。鄉(xiāng)村小學(xué)有的更差，在村子里，有的村子還沒有打通水泥路，一下雨就無法進(jìn)出！吃的蔬菜肉類基本一星期買一次！這樣的環(huán)境很難留得住年輕教師。

二、工資待遇差

一說到教師工資待遇問題，很多網(wǎng)友就開始各種黑教師。記得自己09年大學(xué)畢業(yè)，工作第一個月工資1600多，基本夠生活。到了現(xiàn)在將近四千塊，但物價也瘋狂的上漲，一斤水果最便宜的都要八塊。這樣的物價和工資對比真不知道是高還是低了。我表弟初中沒畢業(yè)現(xiàn)在在江蘇一電子廠打工，每個月上卡五千多。你再看看這對比就知道這樣的待遇能留住老師？

三、拋開環(huán)境和待遇，孩子需要一個更好的起點(diǎn)

拋開生活環(huán)境和教室待遇不談，很多鄉(xiāng)村老師在自己孩子上學(xué)以后都會想方設(shè)法的讓自己能夠進(jìn)入城里學(xué)校，他們進(jìn)城的目的不是為了自己，而是為了孩子！父母自己生活得苦點(diǎn)累點(diǎn)沒關(guān)系，但為了孩子的將來，為了孩子能有一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鄉(xiāng)村老師在孩子入學(xué)年齡時想方設(shè)法的離開鄉(xiāng)村進(jìn)城照顧自己孩子！

結(jié)語:想要讓鄉(xiāng)村教育有個良性發(fā)展，這已經(jīng)不再是學(xué)校單方面的因素了。至于要想留住鄉(xiāng)村教師，更多的還是在待遇方面入手吧，少吹點(diǎn)空調(diào)，多落實一些政策！

以上觀點(diǎn)純屬個人愚見！你覺得是什么原因讓鄉(xiāng)村教育越來差越？優(yōu)秀教師離開？歡迎各位留言吐槽了！

鄉(xiāng)村教育越來越差的主因是留不住老師留不住學(xué)生?？h市教育資源雄厚，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，各項條件優(yōu)越，教師學(xué)生"孔雀東南飛""水向高處流，致使農(nóng)村學(xué)校教育資源短缺，好教師紛紛通過關(guān)系調(diào)往縣市，好學(xué)生也受其影響追隨教師而去，縣城學(xué)校門庭若市，農(nóng)村學(xué)校門可羅雀，縣市學(xué)校嚴(yán)重超員超編，一個班級多達(dá)70至80人，不堪重負(fù)，無可奈何。農(nóng)村學(xué)生生源奇缺，一個班八九人，十幾人比比皆市。我的外甥在某一偏僻小學(xué)任教，兩個老師只教了三個學(xué)生。我原來的母校最興盛時一千多個學(xué)生，三四十個老師，現(xiàn)在只剩八十個學(xué)生，七八個老師，每個班級只有十幾個學(xué)生。農(nóng)村村民形象地稱，近幾年黨和政府加大投資規(guī)模，教學(xué)樓蓋好了，空蕩蕩地，教室空了，教師走了，學(xué)生跑了，此情此景令人扼腕長嘆！叫人奇怪的是，縣市私立學(xué)校收費(fèi)昂貴，每年每人一萬余元，農(nóng)村義務(wù)教育不收費(fèi)卻留不住學(xué)生。私立學(xué)校亂辦班，亂補(bǔ)課，亂收費(fèi)，攪亂了正常的教育規(guī)律，搶走了農(nóng)村生源，看來取消私立，劃片入學(xué)已成為刻不容緩的大問題，否則，要想促使農(nóng)村教育振興將成為海市蜃樓，空談！

鄉(xiāng)村教育越來越差是不爭的事實，也是多年來國家需要解決的問題。不過，鄉(xiāng)村教育越來越差的原因是多方面的。

首先教師的組成現(xiàn)狀影響了鄉(xiāng)村教育的發(fā)展。因為當(dāng)前鄉(xiāng)村學(xué)校的教師由這幾方面組成，一是考編后被迫分到現(xiàn)在的學(xué)校，這一部分教師也是考編時分?jǐn)?shù)靠后的教師，在這工作心不甘情不愿，隨時準(zhǔn)備離開鄉(xiāng)村學(xué)校的。二是一部分居住地離學(xué)校較近的當(dāng)?shù)乩辖處?，是時代的產(chǎn)物，如民師轉(zhuǎn)正的。這一部分教師年齡較大，也無心遠(yuǎn)走了。只求在自己的教學(xué)生涯中能夠獲得一個副高職稱，于是，他們就開始——熬。熬任務(wù)、熬論文、熬年頭、熬獎勵。因為在鄉(xiāng)村學(xué)校不是你干得好你就能評為先進(jìn)，而是要看你的資歷。等到有資歷參加評選時，你已是白了頭。因此這些教師已經(jīng)失去了拼搏的精神。三是沒有本事通過選調(diào)離開鄉(xiāng)村學(xué)校的教師，服從命運(yùn)的安排。由這些教師來從事鄉(xiāng)村教育與城里教育相比當(dāng)然越來越差。

其次是生源質(zhì)量影響鄉(xiāng)村教育的發(fā)展。自從國家開展城鎮(zhèn)化建設(shè)后，一部分先富起來的農(nóng)民進(jìn)城買房，他們的孩子跟著進(jìn)了城，進(jìn)入城里的學(xué)校讀書。這一部分學(xué)生家庭條件相對較好，家長對孩子的學(xué)習(xí)比較重視，孩子的成績在班級也相對穩(wěn)定，居于中上等水平。他們一走，留下來的這些學(xué)生是家庭境況相對差一點(diǎn)的，有父母離異的、有父母殘疾的、有跟隨爺奶生活的、有身體缺陷的、更甚的是單獨(dú)留守的。老師上課無人回答問題，學(xué)生家庭作業(yè)不做找不到家長管理。教師上課越來越?jīng)]勁，學(xué)生停課越來越不懂，惡性循環(huán)。這樣的生源與城里的學(xué)生相比當(dāng)然越來越差。

再次是學(xué)校規(guī)模小影響鄉(xiāng)村教育的發(fā)展。班額也越來越小，小到只有幾個人。每個年級只有一個班。三年級的老師在教學(xué)上有疑惑的時候，只能與其他年級的老師商討，而其他年級老師因為對教材不熟難以給出三年級老師滿意的答案。尤其，現(xiàn)在實施全國統(tǒng)編教材，新教材新教法，更需要老師們在一起及時交流研討，才能達(dá)到實施教材的目的。但是，這樣小規(guī)模的學(xué)校的老師就只有自己按照自己的想法去教了。一些新的教學(xué)理念不能得到實施，專業(yè)能力上原地踏步走，教學(xué)方法陳舊，一成不變，不能適應(yīng)新教材的要求，更不能適應(yīng)新的評價方法的要求。這樣的教學(xué)與城里學(xué)校相比當(dāng)然越來越差。

為什么鄉(xiāng)村學(xué)校又留不住教師呢？一是因為近年來有些地方實行的選調(diào)教師制度。一些年輕的、教學(xué)能力較好的教師通過考試的方法選入縣城的學(xué)校，這樣加強(qiáng)了城市和縣城學(xué)校的教學(xué)力量，卻苦了鄉(xiāng)村學(xué)校。這是政策給他們創(chuàng)造了不留在鄉(xiāng)村學(xué)校的機(jī)會。二是這項政策刺激了留下來的教師?？吹絼e人走了自己就不在安心教學(xué)，他們把精力投入復(fù)習(xí)考試之中，無心鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，只求完成學(xué)校布置的工作任務(wù)，得過且過，更談不上開展教學(xué)研究了。再者，因為教師的工作地點(diǎn)與居住地點(diǎn)相差較遠(yuǎn)，有的有幾十里地。上班時間單趟在一個小時到兩個小時之間，每天耗在路途的時間太長。雖說學(xué)校又教師公寓或者公租房，但是，家里的孩子還是要管的吧，如果有老人生病的不能不管吧。不回家又怎么交代得了。我們都是人啊，加之鄉(xiāng)村學(xué)校比較偏遠(yuǎn)，晚上的業(yè)余生活相對貧乏，難以留住現(xiàn)代化比較濃的城市生活的人心。

這只是我的觀察所得。

我是農(nóng)村中學(xué)英語教師，我說說我的觀點(diǎn)。

首先說，這是農(nóng)村與城市的差距造成的，也是我國城市化進(jìn)程的一個結(jié)果?，F(xiàn)在隨著城市化進(jìn)程的加快，越來越多的農(nóng)村人進(jìn)入到城市化。伴隨而來的就是越來越多的農(nóng)村學(xué)生也隨之進(jìn)入到城市學(xué)校學(xué)習(xí)。同時，在城市打工者也有些人把自己的孩子帶到城市上學(xué)。這種農(nóng)村學(xué)在農(nóng)村，也有很多家長為了讓自己孩子結(jié)束更好的教育，把孩子送到城市學(xué)校上學(xué)。

這些情況導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生急劇減少，伴隨而來的就是農(nóng)村學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍越來越差，學(xué)生的成績也是越來越差。這樣就會導(dǎo)致老師即使出力教學(xué)生，學(xué)生的成績也是很難提高。我也曾經(jīng)免費(fèi)給學(xué)生輔導(dǎo)過英語，但是效果不好。因為在農(nóng)村學(xué)校剩下的學(xué)生，很多事不想學(xué)習(xí)的學(xué)生。這種學(xué)生的家長覺得自己的孩子不學(xué)習(xí)，家長也就不會花錢培養(yǎng)了。只是等孩子初中畢業(yè)后去學(xué)技術(shù)或打工。這種教學(xué)氛圍會逐步扼殺教師的進(jìn)取之心。在這樣的教學(xué)氛圍中，就會有老師想離開農(nóng)村學(xué)校去城市學(xué)校。

城市私立學(xué)校的瘋狂招生，導(dǎo)致農(nóng)村好學(xué)生逐步被私立學(xué)校挖去。隨著越來越多的學(xué)生流向私立學(xué)校，農(nóng)村學(xué)校的成績就會越來越不如城市學(xué)校和城市的私立學(xué)校。這樣就會導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校形成“學(xué)生越流失——成績越差——學(xué)生越流失”的惡性循環(huán)。并且一旦形成惡性循環(huán)，農(nóng)村學(xué)校就會短時間內(nèi)很難走出這個循環(huán)。

此外，即使農(nóng)村教師的待遇提高了，老師也會去城市。原因有以下幾個：

第一、越來越多的農(nóng)村教師在城市買房，享受城市生活的便利。時間一長，老師也把自己的孩子送到城市學(xué)校上學(xué)。隨之而來的就是農(nóng)村學(xué)生家長的跟風(fēng)。這種跟風(fēng)行為越演越烈，最后就會導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的急劇萎縮。而在農(nóng)村的不便利，也會導(dǎo)致即使住在農(nóng)村的老師也會想辦法爭取去城市學(xué)校教學(xué)。有些是爭取考去城市學(xué)校，有些去找門路調(diào)到城市學(xué)校。

第二就是農(nóng)村學(xué)校教學(xué)的配套設(shè)施無法和城市學(xué)校相比。雖然現(xiàn)在隨著教育均衡化的發(fā)展，農(nóng)村學(xué)校也逐步和城市學(xué)?？s小差距。但是在師資、管理、教育資源等方面，農(nóng)村學(xué)校還是和城市學(xué)校有很大差距的。這些差距會讓部分老師離開農(nóng)村學(xué)校去城市學(xué)校。

現(xiàn)在可以說，只要農(nóng)村的教學(xué)質(zhì)量上不去，老師的流失就會繼續(xù)。而縮小農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校的差距，需要各方面的共同努力。農(nóng)村在發(fā)展，農(nóng)村的教育也應(yīng)該發(fā)展。

每個人都在追求幸福生活，如果我們的社會大多數(shù)人都在追求物質(zhì)生活的幸福，那怎么要求別人高尚，不甘貧苦做鄉(xiāng)村教育。我還還需要提高鄉(xiāng)村教育工作者待遇，整合鄉(xiāng)村教育資源。

鄉(xiāng)村教師待遇和城市不一樣，條件非常艱苦，學(xué)生學(xué)習(xí)水平整體都不是很理想，導(dǎo)致留不住老師。

提高鄉(xiāng)村教師待遇迫在眉睫，留住人才，就是留住希望，更是留住孩子們的未來。

我從事鄉(xiāng)村教育四十多年，自己有親身體會，好的老師經(jīng)過鄉(xiāng)村磨煉以后變得優(yōu)秀，就得經(jīng)過各種各樣的考試離開此地，到條件比較優(yōu)越的地方再繼續(xù)任教。

如果教師待遇與城市一樣，鄉(xiāng)村一級盡量給予他們好的條件，我想離開的人是寥寥無幾。

一、福利待遇差。這是最根本原因，無論什么工作，錢都是人拼命的最大動力。聽著膚淺，但的確是現(xiàn)實。教師待遇差距大很大原因是因為職稱，但是鄉(xiāng)村教師盡職稱名額少難度大。

二、教師流失多。尤其是優(yōu)秀教師，鄉(xiāng)村因為地理條件差，福利待遇低基本留不住?，F(xiàn)在高校的優(yōu)秀畢業(yè)生一般也不想到鄉(xiāng)村去，撇開待遇不說，男老師找媳婦不容易，女老師嫁人也難。

三、優(yōu)秀生源少。巧婦難為無米之炊，當(dāng)過老師的都知道，學(xué)生的成績主要看基礎(chǔ)，老師起不了決定作用。鄉(xiāng)村稍微拔尖的學(xué)生都往城里跑，家里有點(diǎn)條件的千方百計往城里送。很多鄉(xiāng)村一個年級只有幾個十幾個學(xué)生。老師教著也沒什么勁。

四、城鄉(xiāng)教育資源懸殊。不管是硬件設(shè)施，還是師資配備，還是軟件實力，無論學(xué)習(xí)環(huán)境，還是政府政策傾斜等等，城市和鄉(xiāng)村都不可相提并論。

這個問題回答起來真的有些心酸，其實一個人能選擇做老師這個行業(yè)本來就是不容易的，和醫(yī)生護(hù)士，警察，消防都一樣，都是抱著崇高的理想走進(jìn)這個行業(yè)，希望把知識傳承給下一代，能讓孩子有更美好的未來，但是，教師也好，醫(yī)生護(hù)士也好，警察消防員也好，都是人，也有自己的生活，我有個同事曾經(jīng)去鄉(xiāng)村支教了兩年，回來的時候，每每聊到這個話題，他總是很感慨的說，舍不得孩子們，但是，真的太苦了，都是城市長大的，適應(yīng)不了鄉(xiāng)村的生活，話又說回來，村里考出去的大學(xué)生也都不愿意回到家鄉(xiāng)教書，我們這些外來的，也沒什么留下去的理由，聽到這兒，其實想想歸根結(jié)底還是鄉(xiāng)村的教育是個惡性循環(huán)，城市的留不下，走出去的不想回，我覺得都是可以理解的，所以，真的希望教育系統(tǒng)能夠完善這部分的體制，哪怕是輪崗，讓老師能有持續(xù)性就好，別缺老師就好，再就是經(jīng)濟(jì)上的鼓勵，鼓勵新畢業(yè)的大學(xué)生愿意回到自己的家鄉(xiāng)，支持教育事業(yè)，這條路真的還是蠻艱辛的。個人意見，僅供參考

有些地方的鄉(xiāng)村教育確實越來越差，其中的根本原因是城市化進(jìn)程引起的。

1.農(nóng)村的優(yōu)質(zhì)生源越來越少了.

城市化是個大趨勢，現(xiàn)在很多的父母都帶著孩子到了城里，這些孩子就在城里接受更好的教育，而且很多父母為了工作把孩子帶到城市里，而是為了把孩子帶到城市里而選擇了去城市工作，主要的考慮就是讓孩子接受更好的教育，讓自己的孩子早早就贏在起跑線上。留在鄉(xiāng)村里的好學(xué)生自然就更少了。剩下的一些家庭條件，往往可能更不好，對孩子的教育也更不重視，沒有家庭教育的支持，學(xué)校教育要想取得更好的效果，也會難上加難。

2.農(nóng)村的優(yōu)秀老師越來越少。

城市化進(jìn)程使得在農(nóng)村的優(yōu)秀師資越來越少。好的老師都往大城市里跑，很多高學(xué)歷的老師不愿意到鄉(xiāng)村里面任教。

城市學(xué)校還有一種虹吸效應(yīng)，一些青年教師剛工作的時候分配在農(nóng)村，漸漸成長為農(nóng)村學(xué)校的優(yōu)秀老師或骨骨干老師，之后就會主動流向城市，導(dǎo)致農(nóng)村的優(yōu)秀老師更少，有了也留不住，留下來的心也不定。沒有好的老師，農(nóng)村學(xué)校的教育質(zhì)量自然是越來難以保證。

3.農(nóng)村的優(yōu)秀教育資源更少。

雖然這幾年國家在大力推進(jìn)均衡教育，教育集團(tuán)化教育聯(lián)盟等各項措施的推動，標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校的建設(shè)，使得農(nóng)村學(xué)校的條件有了較大的改善，但城市學(xué)校所具有的教育資源優(yōu)勢更多，如圖書館、博物館、少年宮、青少年教育實踐基地、社會實踐基地等，城市學(xué)校的孩子參與的機(jī)會更多。農(nóng)村學(xué)校沒有這么多的優(yōu)質(zhì)資源，放學(xué)后的孩子，很多還要參加農(nóng)活，幫助父母勞動。

我是農(nóng)村長大的，我來說一下我的觀點(diǎn)。

一些地方的鄉(xiāng)村教育差的主要原因從以下幾個方面分析：

（一）鄉(xiāng)村教師管理松懈。很多地區(qū)雖然在一定程度上提高了鄉(xiāng)村教師的待遇，但是在教師管理上并沒有提高。城市里的學(xué)校非常注重教研，每周都在集體備課，聽課各種學(xué)習(xí)，而鄉(xiāng)村教師這類活動比較少，這樣會導(dǎo)致教學(xué)時課堂效率不高，教學(xué)質(zhì)量也會越來越差。

（二）農(nóng)村家庭教育的缺失。現(xiàn)在農(nóng)村留守兒童越來越多，老人只能夠解決孩子的生活問題，而孩子的學(xué)習(xí)只能靠在校期間老師的教學(xué)，一旦離開學(xué)校，孩子們很難對當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。而反觀城市，孩子的學(xué)習(xí)不單靠老師還有家長跟在后面輔導(dǎo)作業(yè)，假期還得去機(jī)構(gòu)里補(bǔ)習(xí)，這些都是農(nóng)村孩子無法比的。

（三）農(nóng)村教育在硬件設(shè)施上存在短板。城市里現(xiàn)在的教學(xué)手段很先進(jìn)也很多元化，班上幾乎都有多媒體設(shè)備，還有電子閱覽室，圖書館，各種實驗室等，不僅開闊了學(xué)生視野，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得有趣而豐富。而很多鄉(xiāng)村采用的仍然是粉筆加黑板，內(nèi)容全靠嘴講，圖片全靠想象。更沒有圖書館之類的，這也限制了鄉(xiāng)村教育的發(fā)展。

鄉(xiāng)村教育留不下老師的原因有很多，我以我的經(jīng)驗列舉一下幾點(diǎn)：

（一）農(nóng)村的生活比較枯燥，除非是本地老師，有親戚朋友在，不然很難堅持下來。我曾經(jīng)在貴州遵義的一個村莊支教了半年，每天除了備課、上課，偶爾爬爬山，幾乎沒地方可去，沒事可做，生活非常單調(diào)，年輕人很難堅持下去。

（二）很大部分老師都是大學(xué)畢業(yè)后去的農(nóng)村，很多同學(xué)、朋友都不在那里，而且大家都想要有個更好的發(fā)展空間，想讓自己的孩子獲得更好的教育，所以很多老師會選擇待一段時間后想辦法考走，這也是人之常情。農(nóng)村教育的評價機(jī)制也存在很大問題，年輕人都想好好努力了有所成就，但在農(nóng)村教書就是不管你多努力，你會發(fā)現(xiàn)你得到的和付出的不成比例，所以很多老師選擇了離開。

（三）現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生流失情況非常嚴(yán)重，很多村莊只剩下十幾個學(xué)生，所以根本不可能留下全科老師，這也導(dǎo)致了教師的流失。

主要是教育不均衡造成的。主要是以下幾個原因留不住教師：

一是鄉(xiāng)村教育活力不夠。相對來說，鄉(xiāng)村教師存在年齡老化的問題，鄉(xiāng)村教師的平均年齡普遍高于城市，甚至有些學(xué)校教師的平均年齡達(dá)到了50歲。

二是鄉(xiāng)村教育生源流失。由于城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，很多家庭在城市中購房，農(nóng)村部分地方空巢老人，小孩子都跟隨進(jìn)了城市讀書。

三是鄉(xiāng)村教育教師結(jié)構(gòu)性缺編。特別是音體美教師的配備，鄉(xiāng)村教育非常欠缺，導(dǎo)致技能課在農(nóng)村學(xué)校不能開足，或者其他老師代課，質(zhì)量不高。

四是鄉(xiāng)村留守兒童相對較多。很多家庭父母出去打工，孩子留著家里給爺爺奶奶照顧。留守兒童的學(xué)習(xí)生活都存在一定的困難。

目前，都是要求新分配教師到鄉(xiāng)村工作三年，但是在實際中，部分新興的大學(xué)校教師非常緊缺，所以又從鄉(xiāng)村教師中選拔了部分老師進(jìn)城。農(nóng)村教育，學(xué)生大多都是留守兒童，教師也大多是年齡老化，形成惡性循環(huán)，很難留住青年教師和骨干教師?，F(xiàn)在推行的教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，是一件好事，但是，任重道遠(yuǎn)。

個人觀點(diǎn)：鄉(xiāng)村教育根本的問題是留在鄉(xiāng)村里的小孩相對來說是家庭條件不太好，沒有多少出路的人，也就是多貧困低文化家庭教育較弱的子女。我們知道人往髙處走是常態(tài)，有能力與遠(yuǎn)見的家庭，都己經(jīng)流入都市，到縣城以上生活或接受教育。解決鄉(xiāng)村教育辦法應(yīng)該是盡可能集中授課，強(qiáng)化高質(zhì)量遠(yuǎn)程教育，下放優(yōu)秀教師傳幫帶，提高輔導(dǎo)員的綜合素養(yǎng)與能力，而不是老師的質(zhì)量！

提起鄉(xiāng)村教師，我來談?wù)劯惺埽?/p>

1.鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)和城市經(jīng)濟(jì)相比較，鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)相差的太多，所以鄉(xiāng)村教育發(fā)展不起來。經(jīng)濟(jì)決定一切，當(dāng)經(jīng)濟(jì)收入較低時，錢都用在發(fā)展經(jīng)濟(jì)了，不會用在只會花錢而不會賺錢的教育事業(yè)。

2.鄉(xiāng)村家長和城市家長相比較，鄉(xiāng)村家長重視教育程度遠(yuǎn)不如城市家長。城市的生活，開開門都要花錢，家長知道城市生活的壓力大，所以從小花錢也要上好學(xué)校，上好輔導(dǎo)班，圖將來有個好出路，好工作。鄉(xiāng)村有田，上學(xué)不行回來種地，有吃有喝，有退路。

3.鄉(xiāng)村和城市教學(xué)環(huán)境相比較，農(nóng)村小學(xué)的硬件設(shè)備較差。農(nóng)村小學(xué)校園地面還沒有硬化完，每年雨季都會有積水，每年都會拉石磨或沙子去墊地，我們男教師用幾天的時間把地平完，城市學(xué)校一般不會有這種現(xiàn)象，也不會有教師去干這種活的。

4.鄉(xiāng)村和城市路途相比較，鄉(xiāng)村一般都比較偏遠(yuǎn)。我每天早上上班，晚上回家，來回路程大約有35公里，7年多下來也有50000公里了，相當(dāng)于繞地球一周還要多。有一次下大雪，騎不成電動車，下午第二節(jié)下課請假就從學(xué)校走路回家，走了1個小時才3公里，頭上身上全是雪，正好碰到朋友開車，拉著我，回的家，走到路上天都黑了。

5.鄉(xiāng)村和城市師資相比較，鄉(xiāng)村師資力量短缺。我剛到鄉(xiāng)村教學(xué)時，幾乎是2個教師包1個班，甚至還有3個教師包兩個班，也就是這2個或3個教師把語文、數(shù)學(xué)、英語、體育、音樂、美術(shù)、書法、思品等課程全包了，這樣哪有精力把每一課都背好呢？反觀城市學(xué)校，每科都有專業(yè)教師去教，肯定效果更好。

6.鄉(xiāng)村和城市對自己孩子教育相比較，在農(nóng)村教學(xué)，孩子們感覺見識遠(yuǎn)不如城市孩子，一般情況下，都會讓孩子到城里上學(xué)，所以也想到城里照顧孩子。

現(xiàn)在只想到了這么多，歡迎留言交流~

鄉(xiāng)村教育變差的原因：一是城鎮(zhèn)化導(dǎo)致農(nóng)村人群變少，學(xué)齡孩子變少，撤校使得農(nóng)村教育實力減退。

二是對農(nóng)村教育的投入與城市教育差距愈來愈大，對農(nóng)村家長的吸引力越來越小，有條件的都讓自己的孩子到城鎮(zhèn)或縣市城里上學(xué)。

鄉(xiāng)村教育教師難留住的原因：一是待遇不夠高；二是生活與交通不夠便利；三是事業(yè)發(fā)展條件差。

有很多事物無極必返，家長都認(rèn)為鄉(xiāng)小教育質(zhì)量好，一班五六十人，現(xiàn)在家門學(xué)一個班幾個人，最多十人，全縣統(tǒng)考我們這里有全縣第一名的學(xué)生。我是聽他們在說。我是退休人員隨便談下看法！

謝謝分享。一些地方的鄉(xiāng)村教育為什么越來越差了？鄉(xiāng)村教育為什么留不下老師？個人認(rèn)為有以下幾個方面的原因。

第一，鄉(xiāng)村學(xué)校條件差，導(dǎo)致好多老師不愿意到鄉(xiāng)村學(xué)校教書。衣食住行等各方面都受到很大的制約。

第二，農(nóng)村學(xué)校待遇不好，福利沒有城里學(xué)校的待遇好。

第三，農(nóng)村孩子越來越少，并且還受到村組合并的影響。村組合并后，學(xué)校也隨著合并，很小很小的孩子必須走很遠(yuǎn)的山路去讀書。好多家長要么想辦法送到城里去讀書，要么出門打工順便帶出去在外地讀書，對農(nóng)村生源的影響很大。村里只剩下一些年紀(jì)較大的老人。

總之，個人認(rèn)為主要是以上幾方面的原因?qū)е铝艘恍┑胤降泥l(xiāng)村教育越來越差了，鄉(xiāng)村教育留不下老師。不到之處，請諒解。

優(yōu)勢的教育資源不斷的向城市里集中，這導(dǎo)致鄉(xiāng)村的教育越來越?jīng)]落已是不爭的事實。

為什么曾經(jīng)繁榮一時的鄉(xiāng)村教育現(xiàn)在卻越來越?jīng)]落了呢？

第一：鄉(xiāng)村學(xué)校的各種配套設(shè)施都跟不上城市的節(jié)奏

比起城市里的學(xué)校，鄉(xiāng)村學(xué)校的設(shè)施建設(shè)可謂是顯得過于落后了。就拿簡單的一個投影儀器來說，這可以為老師節(jié)約很多的時間去做其他的事情，也可以節(jié)約老師的人力，可是鄉(xiāng)村里的學(xué)校連這也不具備。

鄉(xiāng)村學(xué)校的這種落后狀況，導(dǎo)致許多的老師根本不愿意待在這樣的地方教學(xué)。

第二：鄉(xiāng)村學(xué)校因為教學(xué)質(zhì)量的原因?qū)е履芪降膶W(xué)生人數(shù)越來越少

孩子的學(xué)習(xí)是父母們最關(guān)心的一件事情，因此能為孩子提供最好的教育也是父母的一個心結(jié)，而能解開這個心結(jié)的地方，正是城市的教育。

我們這邊的鄉(xiāng)村學(xué)校原先一個學(xué)校都是將近五六百個學(xué)生，最近幾年來，大多數(shù)的學(xué)生被父母親們轉(zhuǎn)去城里的學(xué)校，這導(dǎo)致我們這邊的學(xué)?，F(xiàn)在只有一個班級的學(xué)生，不到四十個學(xué)生，老師也只有幾個人。

第三：鄉(xiāng)村學(xué)校的待遇普遍偏低

現(xiàn)在的社會，人們的生活壓力都比較的大，鄉(xiāng)村學(xué)校的待遇又沒有明顯的優(yōu)勢，于是老師們也不得不為了謀生活而去城里教書，或者選擇相對教好的一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，從這里獲得到的報酬遠(yuǎn)比鄉(xiāng)村學(xué)校的收入多得多，在這種情況下，老師當(dāng)然不愿意留在鄉(xiāng)村里了。

最后：比起城市的學(xué)校，鄉(xiāng)村的學(xué)校各方面就要顯得捉襟見肘的多了，除此以外，家長對于孩子教育的逐漸重視，以及老師們對于更好生活的追求等等，這些都是導(dǎo)致鄉(xiāng)村教育逐漸沒落的原因。