我是60年代的，從小學(xué)讀到高中6年級(其中有三年復(fù)讀)，經(jīng)歷的老師不下50個吧，幾乎每學(xué)期或多或少、或重或輕受到過不同老師的懲罰，偶有錯罰的，但我從來未懷疑過老師的出發(fā)點，也從未見過或聽說常同學(xué)所說的老師喪心病狂式的打?qū)W生。現(xiàn)在離開學(xué)校30多年了，未聽說過哪個同學(xué)因老師曾經(jīng)的處罰而心存怨恨，每每有同學(xué)小聚還不忘請上幾位老師敘敘舊?，F(xiàn)今的社會變化太大了，變得老師、家長都不知道怎么當(dāng)了！
對二十年后打老師這一案件，依我個人認(rèn)為法院判的公平、公
正、合情合理，還是有點輕了。常某你可曾知道這一視頻發(fā)到網(wǎng)上，對張老師的打擊力度有多大嗎？使他在眾人面前永遠(yuǎn)也抬不起頭來，對他的精神壓力太大了!
一日為師終身為父這是做學(xué)生的底線，更何況還重掌相加，并把視頻發(fā)到網(wǎng)上，是對張張老師有更大的污辱。
張老師墨墨地承受著網(wǎng)絡(luò)上重大壓力的影響，沒有追求你的精神損失就夠原諒你了!
在20年以前張老師的教育方式是正確的沒有錯誤之說。
現(xiàn)在是法治社會，而打老師的人必將受到法律的嚴(yán)懲!
一個人，不怕犯錯，也不怕犯罪。但是怕的不知犯什么錯，更不知罪在哪里，這才是最可悲的。
綜觀常某打老師一案，常某及其父其妻，甚至深通法律的常某辯護律師，都沒有真正認(rèn)識到其危害性，處處為己洗白，時時怪罪他人。
先看打人動機。因20年前老師體罰，20年后來報仇。如果把這一理由當(dāng)成理由，人人效仿，那有多少老師等著學(xué)生報仇。今后還有哪個老師敢去懲戒學(xué)生？
再看常某復(fù)仇方式。常某開車去釣魚，路遇張老師，巴掌拳頭齊上，邊打邊罵，對一個年已半百的老人怎能下了手，看著視頻都感覺到疼，被打老師身疼心更傷。
如果就比做罷，老師自認(rèn)倒霉，老師不報案，氣也出了，事情便可不了了之。
可常某為了給自己留下欣賞享受復(fù)仇的快樂，竟然讓潘某現(xiàn)場錄像。
錄了像，為了炫耀，發(fā)給好友欣賞。不料，被人發(fā)到網(wǎng)上，成為全社會關(guān)注事件。
最后看下常某如何善后。這個時侯，常某又發(fā)視頻，明確表示老師占百分之五十的錯，不會向老師道歉，
再后來，其父其妻多次發(fā)聲，均不認(rèn)錯，百般找理由，為常某歌功頌德。更有150人的聯(lián)名信和同學(xué)證言，認(rèn)為常某是好人，打得對。
律師無罪辯護，更是讓人無語。
自始至終，常某都沒有認(rèn)識到自己錯，更不知其犯下罪，連最基本真誠道歉都沒有，一年半的有期徒刑，只能算給常某的一點教訓(xùn)，更是警示后人，不要重倒復(fù)轍！
宣判合情合理，只輕不重！
老師無不對之處，打老師者必須受重罰！
師者，傳道授業(yè)解惑，教化民眾之責(zé)，故中華自古就有尊師重教之美德，幾千年來是全社會約定俗成的公序良俗，最新版的《民法總則》第8條明文規(guī)定：“民事主體從事民事活動，不得違反法律，不得違背公序良俗?！?/p>
常某借口老師張某20年前體罰于他，這是他打老師的理由，照此理論，他當(dāng)年受到體罰的原因又是什么？估且不說這些，老師為了你成人成材打了你，又怎么了？我們當(dāng)年誰又沒被老師打過，家長從沒去找過老師，只會跟著喊好，我們也從未記恨過老師。常某能記恨老師20余年，這得是多么大的深仇大恨，可見常某心胸何等狹隘！
最不可饒恕的，打了老師也就算了，居然還拍視頻發(fā)給同學(xué)，以示炫耀！這源于他對自己身份地位的自信，根據(jù)報道，常某應(yīng)該混得不錯，掙了點錢，而老師張某依然是那個拿著一點工資苦哈哈的窮鬼，這種心理地位上的優(yōu)勢落差，讓他對打老師就如同毆打一個落魄流浪漢一樣，讓他心理產(chǎn)生快感的絕對不是毆打張某，而是對整個教師群體的踐踏，是對全社會公序良俗的征服！
事情鬧大后，常某也知與整個社會公德對抗猶如以卵擊石，一口咬定是私人恩怨。若教師張某當(dāng)年不是他的老師，會有此恩怨？所以不可能避開教師這個職業(yè)，老師打?qū)W生，我認(rèn)為只要不過份，都是天經(jīng)地義，這就是師道尊嚴(yán)，如同國家法度一般，即使過份了，也可以有其他途徑解決問題?？偛荒苷f你和自己老婆吵架了，成了你出去找小三的理由吧！雖然確有人如此，但遭譴責(zé)之人必是出軌之人，因他違背了公序良俗，更違反了律法！
最后試想一下，若張老師成了張校長或張局長，還會被打嗎？常某還會一直記得這個仇恨嗎？（圖片來自網(wǎng)絡(luò)）
好老師誰不敬重？但有些人套著\"老師\"這個光環(huán)做違背老師應(yīng)該做的事，歸根結(jié)底還是教師隊伍招騁不嚴(yán)謹(jǐn)，讓一些素質(zhì)差的人當(dāng)了老師，在生產(chǎn)隊的年代，沒有關(guān)系你當(dāng)不了老師，當(dāng)時的老師不用干農(nóng)活，既拿工分又拿每月5元的補助，這些老師后來都直轉(zhuǎn)了，現(xiàn)在退休工資幾千元，我上學(xué)時淘氣被大隊長的弟弟用腳踹的情景至今仍歷歷在目，我現(xiàn)在都不搭理他。但當(dāng)時還是好老師多，關(guān)心的我的梁老師重病時我買禮物去看望他，他拉著我的手說：真沒有想到你會來看望我！說真的，越調(diào)皮的學(xué)生越懂得感恩！
一日為師，終身為父，這就是個笑話。這句話指的是原來的學(xué)徒關(guān)系還差不多，現(xiàn)在的老師只是職業(yè)。拿工資教學(xué)，更有過分的，上課不講重點，下課輔導(dǎo)班里講。而且不在少數(shù)。你的師德何在。老師中也有敗類.別一提老師就是燃燒的蠟燭，無私奉獻。好老師有，敗類也有。打老師事件中，為什么那么多教過常某的老師只有張某挨打。想一下，好老師尊敬還來不及，誰會去打。尊敬教師是社會公德。前提是這是一個合格的老師，有些人不值得尊敬。猥褻女學(xué)生的老師你也尊敬？
都不對！
首先，老師當(dāng)年不該對一個孩子，以教為名，以師為借口濫用暴力情緒，造成二十年后的學(xué)生還耿耿于懷的尋機報復(fù)?？上攵?，當(dāng)年當(dāng)時的情況，這張老師是怎樣的嘴臉，何等的手段深刻的烙在了孩子心上？
當(dāng)然，張老師還有一罪！即是，哪怕他當(dāng)時情緒失控失手了，等心平氣和的找上學(xué)上“談個話”化解一番，相信這二十年后丟盡“師臉”又轟動全國的丑事也絕對不會發(fā)生。
可這些的人理方法，身為師者的張老師卻一樣不懂，都沒做到。能顯擺的，就是端起“師道尊嚴(yán)”的架子，得瑟著再去埋了種子，才致二十年后的他必然的收獲著“報應(yīng)”結(jié)果。
所以，張老師你有罪再先，雖可逃過法律上的制裁，但終究難逃后半生良心上的遣責(zé)。
再談常某之不對？不清醒！不懂法！不通情！沒有自我善解、正確的看待自身多年心理存在的“陰影”問題，再審時度時的連貫到社會現(xiàn)實去減緩、化解隱存的痛苦。而是學(xué)著社會的“丑惡”之習(xí)，刻意的、妄動著自己泄憤之怒氣，讓自己被動了還陷于牢獄之災(zāi)！
這就是少腦子的不理性人的做法。倘于你一一常某打了老師，不亂發(fā)視頻？倘于你一一常某不打老師罵上兩句，發(fā)了視頻？最終，總之你怎么做，都逃不過法律輕重的懲罰！
那你的不對之處，就是二十年后的今天，如不是血海深仇的話，該放下的你沒有放下。你忘記了法律，卻用上了仇恨去注釋著你要的釋懷。
我在任何一個國家還未見打人者是不受懲罰的，所以無論是什么原因，打人了就必須受到法律的懲罰。更何況還是一位老人，你曾經(jīng)的老師大打出手，至其受傷，不嚴(yán)懲你還有天理嗎！必須承擔(dān)刑事責(zé)任。
謝謝你的邀請，作為局外人，談下自己的看法；學(xué)生群體中有孬學(xué)生，老師隊伍也不乏有敗壞教師形象的渣子。像近段時間網(wǎng)上報道老師侵害女學(xué)生的案例還少嗎？作為審判機關(guān)應(yīng)以事實為依據(jù)，依法律為準(zhǔn)繩，不能受外部因素影響，考慮事情的因果關(guān)系，徹底把真相查清，既能釋疑人民對此事的不同看法，還能給張老師以清白，才能體現(xiàn)公平、公正，讓全社會來評判，以此案警示世人。教育主管部門也應(yīng)有所反思，不應(yīng)因噎廢食，彌補管理上的漏洞，對提高今后教育工作不一定是壞事！
常有四不該：一不該打老師。常言道“一旦為師，終身為父”，父母、老師打?qū)W生打孩子一般不是敵意，是狠鐵不成鋼，只要沒有大的傷害，還是互相勾通、原諒為好，不應(yīng)以暴對暴。二不該記狠二十年。俗話說“怨恨易解不易結(jié)”，人的一生迂到過那多恩惠，銘記在心能激發(fā)人的感恩之心、上進之心，但你卻記住了一件不快的事，一記就是二十年，人的一生有幾個二十年，而且時時懷恨，侍機報復(fù)，不應(yīng)該啊。三不該以壯欺老。二十年過去了，你己經(jīng)是二十多歲的壯年了，而老師己經(jīng)變老了，沒能力和你對抗，“以強欺弱”不可取。四不該錄象發(fā)網(wǎng)上擴散，造成無法挽回的壞影響，于己于人都不利。人生要多想積極因素，不要老是被一次不快的事纏住手腳，你說呢？
當(dāng)然，老師也不是完人，這里就不多說了。
一個學(xué)校沒有調(diào)皮搗蛋的學(xué)生肯定沒有，一個小學(xué)老師沒打過調(diào)皮搗蛋，屢教不改的學(xué)生那不叫愛護學(xué)生，是叫放任自流，這樣的老師是教不出好學(xué)生來的，但是對越不聽話的學(xué)生老師打人下手越歷害，是因為在教室影響極壞，如果不嚴(yán)加管教，老師還能繼續(xù)教書嗎？常xx長大后不反思自己還要煽老師耳光，老師忍受恥辱，沒有吭聲，常xx反而還要視頻，還要發(fā)到網(wǎng)上炫耀，一個沒有教養(yǎng)的家庭長大的人自以為長大了，可以報復(fù)了，殊不知這是犯了中國傳統(tǒng)公德大忌第一案，是最卑鄙無恥的，判刑一年半是罪有應(yīng)得，如果無罪釋放那中國以后的教育就是一敗涂地，壞人當(dāng)?shù)?，好人遭殃從此更加盛行！不?yán)懲行嗎？何況這不是嚴(yán)懲！
常某現(xiàn)在所有說的一切，都是表演，編造，都是為了減輕刑罰，做了錯事不愿承擔(dān)責(zé)任！張老師在整個過程表現(xiàn)得真的很對的起常某了，如果張老師像常某一樣出面編織一些謊言，常某的罪行會更大，但是老師沒這樣做。江山能改本性難移，狗改不了吃屎，20年前和20年后兩個人都沒有變，誰是人渣一看就明白，建議上訴后增加懲罰力度，還社會公平！如果張老師被打時，倒地不起，聲稱頭疼頭暈，住進醫(yī)院不出院，現(xiàn)在常某肯定在祈禱家里有礦了。 常某律師說張老師被毆打，沒有造成傷害，一個老人，被人當(dāng)面扇耳光，在社會上鬧得沸沸揚揚，心理能會不受到影響？ 張老師被毆打不訛人，事后不聲張，這又有幾人能做到？可見張老師是一個老實人，心里沒有惡念，是一個息事寧人的人。張老師，整個過程你太善良啦！
常某行為很惡劣，不但傷害別人身體，還要傷害其心理，常某是惡人。其妻為其百般開脫，還不忘詆毀受害者。還用講故事拉簽名的方法獲取輿論同情，影響法律而逃脫懲罰。這就是一年多這家人干的事，還要受害者必須原諒他們。打人時不道歉，要受法律制裁了想起道歉啦，還利用網(wǎng)絡(luò)水軍進行惡意攻擊！可謂品質(zhì)壞，智商低。另外想問常某的妻子及家人，常某是什么人你們應(yīng)該心里清楚，他的今天你們難道沒有責(zé)任嗎？（據(jù)說常某混的有點小錢，飛揚跋扈，就視頻里打人的樣子，和打人時專人給拍照，真是窮兇極惡。另據(jù)常某的同學(xué)說打人是酒桌上的賭注，常某是在朋友面前炫耀，建議法院實地調(diào)查）。
有人反對我的觀點，而認(rèn)為常某的行為值得同情，我認(rèn)真總結(jié)發(fā)現(xiàn)，但凡替常某說話的人一定是以下幾種人:第一種是自己成績差、劣等生（或自己的孩子是），經(jīng)常被老師批評收拾，恨老師。第二種是自私自利自以為是，缺少感恩心的人，也許自己成績好，犯錯誤被老師責(zé)罰，懷恨在心，不懂感恩。第三種是文化水平低，缺少觀察力和學(xué)習(xí)力的人，這種人最多是個暴發(fā)戶。還有一種人是常某的親戚、朋友、律師和水軍，得了常某的好處就要賣力。最后一種人就是利用與常人不同的理解去獲得流量和關(guān)注的人，為自己獲益。
聲明:我不是教師！
張老師不只是不對，就是違法在先！常打老師該受懲罰！問題是該給怎樣的懲罰。尋釁滋事罪不能成立！
不公平，不公正！老師毆打?qū)W生的，打耳光踢踹，孩子傷痕累累青一塊紫一塊，耳朵撕裂的，視頻傷情觸目驚心，最重的處罰是行拘十日！學(xué)生打回去，沒有傷，竟然判刑一年六個月！荒誕的判決
打人有錯，幾個耳光行拘幾天就可以了，判刑一年半，聞所未聞
簡答：
當(dāng)?shù)胤ㄔ簩ΤＤ车牧啃滔鄬χ?jǐn)慎穩(wěn)妥。我猜想有這幾方面的因素：
一、常某攔路毆打曾經(jīng)的老師，據(jù)稱緣于2O年前張師對常某的過度過份體罰。常打張屬實，張打常待考，且國情不容有私刑。
二、常某讓人把辱打張師的過程錄下來，意圖借此重復(fù)渲泄對張師的積恨，旋不知隨著打人視頻的外傳引全國轟動！至此，質(zhì)變，態(tài)勢升。
三、與情分化，既有站在張師的立場呼吁依法懲辦肇事者的，也有傍在常某的角度希望法外開恩或從輕發(fā)落的。公說公有理，婆說婆有理，難解難分。
四、鑒于常某有自首情節(jié)，況事出有因(存疑待解)且為初犯偶犯，故酌情從輕。
五、以尋釁滋事罪判處常某，就案件本身的性質(zhì)及負(fù)面影響看可謂不枉不縱，公正嚴(yán)明。
六、尊師重教，培植人才，夯實國本，此為大體。識大體，安大局。也絕不可能因教職隊伍內(nèi)有變質(zhì)者而去過多地跟此案無謂地糾纏在一起。
七、公道自在人心。法，可以銷融愛恨情仇的死結(jié)，卻無法掩去愛恨情仇的傷痕。教師的職責(zé)是教書育人，育人，核心要有教師對學(xué)生的愛。法院的判決，于無聲處留給雙方或有關(guān)方進行修補傷痕或淡化感傷的空間，值得所有人認(rèn)認(rèn)真真、平心靜氣來想一想！
歷史論歷史也?。?！……
此案沒有爭議！法律判決一年半，合情合理！如果緊緊只是打了老師，老師諒解了，最多也就是個治安拘留！問題的關(guān)鍵是錄制視頻并傳播，這就不僅僅是常張二人矛盾，也不是師生群體矛盾！這是公然挑釁法律、社會道德體系！必然會被當(dāng)?shù)湫团行痰?！判一年半已充分考慮其自首等情形！常的律師與家人選擇無罪辯護是大敗筆！應(yīng)選擇緩刑辯護！至于20年前老師打?qū)W生，當(dāng)然有其時代的普遍性！你愿意原諒老師也可以，不原諒，去舉證法院提告也是你的自由！但法律絕不會支持以暴制暴！我認(rèn)為即使上訴，結(jié)果也無法改變！
師同再造，須要感恩。常某的行為不僅受到了法律的治裁，同時受到了公眾的強烈譴責(zé)，所有這一切都是他任性而為導(dǎo)致的惡果；另外，是男人就該鐵骨錚錚，敢做敢當(dāng)，錯就錯了，糾正便好，又何必要強辭奪理，在煤體議論中結(jié)外生枝抺黑張老師？不該喲……
人孰無過，知過而改即是修身；檢錯正行才能養(yǎng)性。希望常某以此為鑒，在修正自己的同時警誡后人。其他同志同樣應(yīng)該銘記：法治社會要求公眾文明，尊重他人等同尊重自己！
都是無奈。一件事無奈也就罷了，件件讓人無奈，那還了得嗎？
還是輕了，應(yīng)該判個兩到叁年！這個過錯不單出在他本人，還有老婆的愚昧，父親的慫恿與無知。古時候許多書生不學(xué)好老師還要跪孔子像，體罰呢，未見學(xué)生如此反骨?。磕悻F(xiàn)在在社會上混的好了，仗著老爸在當(dāng)?shù)禺?dāng)個小小的村官倒趾高氣揚了，飛橫跋扈了，二十多年前老師的一點嚴(yán)苛倒記恨有加！？從這事就可以看出，常某讀書之時也不是省油的燈，肯定也特跳皮搗蛋，老師絕不會無緣無故的責(zé)罰學(xué)生，絕對沒有！這是人之常識。即使有也不會到傷筋動骨，令人痛不欲生，記恨終身之地步。俗話說嚴(yán)師出高徒，老師總會希望學(xué)生學(xué)好，日后有出息，只有恨鐵不成鋼之份，絕對沒有無理由的欺凌學(xué)生之想。
眾怪老師，老師把常某沒打戍殘傷，這是事實，二十年后報仇，不對，日本人殺害中國軍民三干七百萬，發(fā)評論者為什么去不報仇？ ？？
二十年前老師做的太過分點，給學(xué)生留下成大要報仇的念頭。有些老師打?qū)W生真的太重了。
我曾經(jīng)是一名民辦教師，教學(xué)12年，享當(dāng)年也打過學(xué)生但從不羞辱學(xué)生，對那些家境貧寒的孩子可以說都會高看一眼，現(xiàn)在很多見了還是老師老師的叫，讓他們叫哥就可以，但都被拒絕。做一個老師，學(xué)生見了不熱情的打招呼，我覺的自己就是蒙著，更別說不理或者被打了。你如果當(dāng)初做得夠好，學(xué)生怎么會不理你更不會打你了吧？包括現(xiàn)在的教師都該自省一下吧。
我感覺看問題應(yīng)該是歷史的，辯證的。當(dāng)時的老師體罰學(xué)生，不是個例比較普遍。出發(fā)點是管好孩子。不要因為一個孩子影響其他孩子的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為無可厚非。至于說20年以后，被體罰的孩子報復(fù)老師。應(yīng)該根據(jù)法律，處置。
就夲案說常某歐打二十年前的班主任老師并拍視頻在網(wǎng)上傳播其行為構(gòu)成犯罪法院依法判刑他是罪有應(yīng)得。老師當(dāng)初為么體罰你？你沒有錯老師會體罰你？你二十年心結(jié)放不下？說明你是個心胸狹窄之人，就算當(dāng)初老師做的錯了老師本意是恨鐵不成鋼！你也不該恩將仇報最后把自己送進監(jiān)獄。年輕人你出氣了？你輕松了？你給你家人帶來了一大堆麻煩。真是不知道？你是腦子里有水？還是？
挑戰(zhàn)中國尊師重教的傳統(tǒng)，就是十年文革打老師這種現(xiàn)象也不多見。影響后果嚴(yán)重！
70年代末我讀高中，坐在最前排。由于年齡和身體矮小，智商與同學(xué)們相比可能差些。有一回上數(shù)學(xué)課，老師在黑板上邊寫邊講解，當(dāng)時我只是跟著這個姓范的老師同時說了一句講解內(nèi)容。(相當(dāng)于小學(xué)生跟老師上課，學(xué)生跟講差不多)就被姓范的老師拖出教室。這是我一輩子不能忘懷的。這樣的老師就跟用書抽學(xué)生一樣的性質(zhì)。該解聘。人已遠(yuǎn)去，愿該老師下輩子不再當(dāng)老師。如果他還活著我不抽他，也要痛斥他。
道德與法律在這個案子中被搞混了，學(xué)生打老師這個是教育部門的事，常某打張某這是法院的事。但是法院將學(xué)生與老師混入案件之中來量刑，大家認(rèn)為常某打了道德高尚的老師都而理所當(dāng)然獲刑的話，那么如果常某替天行道地打死人販子的話，是不是應(yīng)該免刑呢？法律是不支持這種打了好人就重刑，打了壞人就免刑這種精神的，所以大家不能用法律來當(dāng)成我們發(fā)泄的工具，法律就是法律，他考慮的因素里沒有老師，科學(xué)家，人販子，乞丐，醫(yī)生這些因素的。法律的對象只有公民這兩個字。正確的，客觀的表述是常某打了張某，造成什么什么樣的后果，應(yīng)該怎么怎么樣，這才是法律的精神！
我其實在關(guān)注老師為啥沒有在法庭上親口供述他侮辱毆打?qū)W生的原因和過程？是怎么對常某進行侮辱和毆打的，這個過程很重要，侮辱毆打手段直接決定著常某的復(fù)仇心理，當(dāng)一個人從小受到侮辱毆打時，在他沒有能力反駁時就會在心里埋下仇恨的種子，受到過侮辱毆打欺負(fù)的人才能感到這種仇恨，語言侮辱是小事，就像常某供述當(dāng)時老師拿個板子插在背后就像處理犯人一樣，用這種方式教育學(xué)生，這是在教育人嗎？請問老師你教育你自己的孩子也是用木板插在背后嗎？
我認(rèn)為法院判的是合情合理的，常同學(xué)打的是二十年前體罰過他的張老師，而且還錄像發(fā)到了網(wǎng)上，但這事卻是得罪了教師這個群體，所以是公訴機構(gòu)起訴的，法院不會判常某無罪的，常某輸了官司，張老師輸了人格，今后的人生中不會有人尊重，常某雖然被判一年六個月，今后的人生還很長只當(dāng)是為自己的無知買教訓(xùn)吧，經(jīng)過這件事引起了教育常門的重視，打?qū)W生的老師比以前少多了，今后挨打的學(xué)生也少多了。以常某一年六個月的代價，能改變個別教師的自律，也算付出的值。
二十年前也沒有那么多收費補習(xí)，老師為學(xué)生好才會懲罰…過去家長也打孩子，也是為了孩子好，難不成也要跟爹媽報仇？錄成視頻傳播？判得太輕了！且不說是老師，就是一個年過半百的老人，也下得去手？孺子不可教也…家長還庇護，可見家長的素質(zhì)也不高。時過境遷，仇恨蒙蔽了年輕人的雙眼，全不念老師教育之恩…還有那么多人支持，悲哀…
判的輕！絲毫沒有悔罪表現(xiàn)。對自己二十年前的老師肆意毆打，還拍視屏傳播！當(dāng)今上學(xué)孩子們怎么想？對社會危害太大了，應(yīng)該判五年以上
就算當(dāng)年老師不對，常某扇了耳光，罵了老師也應(yīng)該出氣了吧！更何況老師既不還手，也不報警，選擇息事寧人，對常某沒有任何傷害，到此為止，這件事應(yīng)該扯平了吧！至于隨后發(fā)生的事，跟人家老師有個屁關(guān)系！全是自己得瑟的，活該！
我感覺首先要弄明白一個問題，現(xiàn)在常某還是不是張某的學(xué)生？他們現(xiàn)在的關(guān)系還是不是師生關(guān)系？一個老師教了一個學(xué)生讀書，是不是這個師生關(guān)系就得保持一輩子，還是這個學(xué)生畢業(yè)以后走向社會，與老師就斷絕了這種師生關(guān)系，法律上是不是有規(guī)定？假如有規(guī)定，又是如何規(guī)定的呢？請懂法律的朋友給出答案。因為這種師生關(guān)系的定性直接影響到法律對常某的判決，我想應(yīng)該有很多人想知道答案。
有前因才有后果這件事但處罰是應(yīng)該有的，拘留一下給也懲戒，你說老師打你有錯你打老師同樣有錯，但判一年多太過份了。
我認(rèn)為整個事件的關(guān)健不在于打人，而是視頻在網(wǎng)上傳播所產(chǎn)生的少效應(yīng)，如果是無聲視頻，全國六點八億人民也不會知道是學(xué)生打老師(復(fù)仇)，老師被打后，它都沒有選擇報警，但是身學(xué)生，你為什么要把視頻傳出去呢？你是不是有一種變太的心理，你是不是想對全世界人說:我報了二十年前老師打我的仇了，到目前為止，你還不知道錯在哪里，還以為打人是無罪的，視頻在網(wǎng)上播放之后，你又知不知道，你正在侵犯一個老師的俏像權(quán)，判你一年零六個月，我認(rèn)為還是少了一點。
20多年前，中小學(xué)教師體罰學(xué)生應(yīng)該是一種普遍現(xiàn)象，那個時候一個班可能有5個人左右，影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)，違反課堂紀(jì)律，不聽老師的教誨，老師就采取體罰的方式，想改變學(xué)生的不良行為。那個時候，老師體罰教育學(xué)生，家長很高興，家長支持老師的做法，老師的教育教學(xué)沒有不妥的地方。20年后，老師一般不體罰或變相體罰學(xué)生。然而，20年后，學(xué)生為了報仇，暴打老師，粗魯語言侮辱老師，老師打不還手罵不還口，老師說對不起，學(xué)生仍然毒打毒罵?；丶?，家人問傷，竟然說，自己摔傷的?？梢娎蠋煹赖赂呱?。而該學(xué)生心胸狹窄，狂妄自大，道德淪喪，可悲可嘆！罪有應(yīng)得！
此次審判結(jié)果我覺得判的還是太輕了，打老師是不對的，何況還是間隔了20年，為人師母，老師是教書育人的園丁，20年前讀書的是時候體罰你打你也是教育的一種方式，20年前被老師在課堂上的打的同學(xué)太多了，這也是教育，為了你自己的學(xué)習(xí)。
打架斗毆，跟二十年前，老師，學(xué)生，有關(guān)系嗎？
這個事件不管怎么說打人者不對的說法只是對某個人的說法，在這個事件沒結(jié)束時河北的一個老師把一學(xué)生打了十幾耳光，山東的一個老師把一個不到十歲的孩子打了一百多棍，還有一個被老師打的過程中致死最后說有精神分裂癥，不知道看過這三個事件后對這個學(xué)生打老師的事件有什么看法？老師永遠(yuǎn)沒有錯因為他們擔(dān)任的是個神圣高尚的職業(yè)。
