關(guān)鍵是教育管理部門，家長為什么越位？最終高考、就業(yè)與學習成績是什么關(guān)系，孩子、家長、老師、學校誰不清楚？。 教育部門的減負是減的誰的負？實際是減的老師、學校、教育部門的負，增加了家庭、學生經(jīng)濟和時間的負擔。
中國教育最大的不幸是：沒有把學生的學習和身心健康同時重視，沒有把學校的唯一目標就是以學生為中心，全面提升學生德智體美，為社會、為家庭培養(yǎng)合格的人才。
我認為最理想的中國式的教育必須是：認真負責的老師、通情達理的家長、勤勉努力的學生三位一體，缺一不可的各司其責的位置。只有這樣才有利于振興教育的發(fā)展。
其一，尊師重教，不能忽視教師的重要性。
傳道解惑是教師的神圣職責。三尺講臺是體現(xiàn)教師的忠誠黨的教育事業(yè)的職業(yè)生涯，如何彈精竭慮、嘔心竭勵去培育好后一代是教師的職業(yè)道德的體現(xiàn)。那么，作為教師就要認真負責，因材適教，辛勤耕耘，精心捕導學生，這就是一個教師應(yīng)具備的職業(yè)的基本道德。需要教師的職業(yè)道德得到發(fā)揮和升華，是與家長的理解支持是分不開的。如果一些家長不尊敬重老師，動不動就找老師的茬，隨意干撓校園秩序，甚至指責老師，破壞了良好的教育環(huán)境，忽視了老師的重要性，還談什么你的孩子的教育和成長。
其二，一個不負任的老師是教育的悲哀
我認為一個不負責任的老師是教育悲哀。任何單位、團隊都難免有不敬業(yè)之人，教育也不例外，個別教師的職業(yè)道德不健康，不愛崗教業(yè)的敗類是存在的，這些不務(wù)正業(yè)、不安心于教育的個類，確實影響了教師這個群體的形象。確實有待整頓完善優(yōu)化教育環(huán)境。一個思想不健康，不敬業(yè)愛尚的教師，談何育人子孫，談何振興教育。
其三，孩子的教育必須接受家庭、學校雙重教育
孩子畢竟年齡小，在當今社會的環(huán)境里，青少年很容易被社會不良風氣侵染，加上孩子嬌生慣養(yǎng)，自控、自治能力差，這就需要家庭、學校共同營造一個良好的教育環(huán)境，讓孩子得到雙管齊下的教育肯定是好事。所以說，不管是家長還是老師，都應(yīng)該把培養(yǎng)孩子的學習習慣放到第一位，不能靠某一方的努力，需要的是老師、家長、學生三方面都密切配合，才是完善的措施。
總的來說，老師認真負責，家長通情達理，學生勤勉努力才是最為理想的方法，只有這樣教育沒有理由不成功。
說的有一定道理。
這三者的關(guān)系是：老師讓位，導致家長越位，家長的越位，導致孩子錯位。
在教育界，一些教師為提升本班的學生成績，不是在教學上下功夫，而是打起了家長的主意，給學生留大量的作業(yè)，讓家長督促孩子去完成，本來對孩子的教學或教育功能屬于教師，這樣一來，教師就把它轉(zhuǎn)嫁到了家長頭上，曁形成了教師讓位，家長越位。
家長的功能應(yīng)該是照顧孩子的生活起居，關(guān)心孩子心理上的健康，不應(yīng)該承擔本屬于教師的教學或教育功能。家長越位的結(jié)果是，由于在輔導孩子作業(yè)上缺乏耐心，導致孩子產(chǎn)生“你越讓我學，我就偏不學”的逆反心理，在家長對孩子恨鐵不成鋼的心理壓力下，使孩子失去了學習興趣，沒有了學習動力， 以致破罐破摔，原本屬于學習功能的學生不學了，曁學生錯了位。
要糾正這種現(xiàn)象，必須從糾正教師的行為入手，曁從學校的內(nèi)部管理入手。很可惜，一些地方在提拔學校干部時，不是從第一線有能力的教師中提拔，而是從其它行業(yè)或跟教育沾點邊又不真懂教育的人中提拔，致使這種現(xiàn)象沒有得到根本扭轉(zhuǎn)。
孔圣人弟子三千，賢人72，按照當前這個優(yōu)秀比例，孔圣人要被校長和教育部門批評的！甚至會被辭退?。?！
當前教育，無非就是教育行政化，老師成績考核化，學生成績排位化
一，教育行政化。從幼兒園到大學，老師的心理目標不是如何教學，而是如何當官，一個所謂的年級組長都成了官，就差全校老師都是官了?。?！
二，老師成績考核化。學?？己死蠋煹臉藴剩褪撬鶐О嗉壋煽?，老師要當官，怎么弄，私下的那些，我就不說了，面子上的就是所帶班級的成績，只要成績考核好，經(jīng)濟也隨之而來了，就這樣，逼的老師只能去用各種辦法去提高成績，家長就是最直接的工具了。
三，學生成績排位化。這是很多年都說不讓排名了，可是看看實際，哪次考試不排名？而且，因為排名，學生自然而然出現(xiàn)了三個層次，成績差一些的，總是在一起，如此悲哀！
根本上解決，讓校長像普通老師一樣去給學生上課?。?！有幾個校長現(xiàn)在上課呢？恐怕副校長都沒了吧?。?！教育者竟然不去教書育人，這是教育者嗎？還可以稱之為老師？
現(xiàn)在中國的教育體制不完善，孩子沒有童年回憶，有的只是寫不完的作業(yè)和無休止的補課，這樣的孩子長大后的心態(tài)會健全嗎？教育部只考慮教育與社會同步，忽視了這些吃著轉(zhuǎn)基因食品長大孩子的心智是否符合你們制定的教育體制。
一個孩子從上幼兒園就開始學習小學的課程，小學學習初中的課程，初中學習高中的課程，到了大學他們還能學習什么？孩子的童年在6─12歲期間，這個時候的孩子應(yīng)該是歡樂無憂無慮的，可是現(xiàn)在的孩子每天的作業(yè)量太多，根本就沒有玩的時間，導致孩子對學習厭惡。
作業(yè)家長批改之后簽字，學習不好都是家長教的不好，學習好的孩子都是老師的付出，真是大言不慚、不知羞恥，家長會除了批評家長的教育方法不對，你們還想說什么？
孩子壓力實在是太大了。
我對這個問題談點看法，現(xiàn)在老師重視升學錄，家長望子成龍。學生知識面增廣，造成學生壓力特別大。
改革開放以前，完成作業(yè)在學校，當天交作業(yè)本，星期天布置家庭作業(yè)，也不多。現(xiàn)在是每個學生，學校完成作業(yè)，回家還有大把的作業(yè)要做。當然，是苦了孩子，苦了家長。由于知識面增廣，老師的工作量也增大了。
現(xiàn)在的小學生所學的知識，要當過去的初中生所學的知識。以前的大學知識也壓到高中階段來了。這是隨著一代人比一代人聰明，有智慧的前提下改革開放了教育。
知識往下壓，孩子的學習年限是一致的，在同等時間里，要多接受和完成學習任務(wù)。因此，老師忙起來了，為了孩子的前途，家長也忙起來了。老師教書就象播種秋收一樣的渴望。父母更望自己孩子有出息。
題主說，老師讓位，家長越位，學生錯位，這話對老師是不公平的。老師完成老師的任務(wù)?，F(xiàn)在教師工作壓力大，為了完成教學任務(wù)必須布置家庭作業(yè)，讓孩子反復(fù)學習。孩子回家完成家庭作業(yè)時，父母輔導孩子學習，的目的是讓自已孩子學習成績好一點。關(guān)系到孩子前途。
有的家長不懂教學，好象在幫孩子做作業(yè)。讓孩孑獨立思考，獨立完成作業(yè)的機會太少，輔導得太過，使孩孑完成家庭作業(yè)時依賴家長，沒有家長的輔導，就無法獨立完成家庭作業(yè)。造成這個現(xiàn)象，不是老師讓位，是家長輔導中多半沒讓孩孑思考，回憶今天老師所講的內(nèi)容。養(yǎng)成孩孑錯位。
有種說法稱，教育最大的不幸是家長越位、老師讓位、學生錯位。我覺得還是很有道理的。
教育怎么走，這個應(yīng)該是教育主管部門的事，這個是很好理解的。但是，現(xiàn)在家長對教育指手劃腳，社會輿論對教育主管部門的壓力很大，為了平息輿論教育主管部門不得不向家長妥協(xié)。家長說孩子的作業(yè)量太多，要減負，教育主管部門就發(fā)文要減少作業(yè)，給孩子減負；家長反映放學時間太早，沒有辦法接孩子，教育主管部門就要求學校提供課后延學服務(wù)……。當作業(yè)量減少了，孩子在家玩，成績下降了，家長又不干了，又反映作業(yè)量太少；學校提供課后延學服務(wù)，家長又反映費用太高了等等。
現(xiàn)在老師與學生是什么關(guān)系？現(xiàn)在變成了服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系，學生花了錢，老師提供服務(wù)，學生變成了“上帝”，老師變成了“服務(wù)員”。
這種身份的變化，學生不怕老師，變成了老師怕學生了。
這種身份的變化，以前老師應(yīng)該管學生的，現(xiàn)在變得不敢管了。
這種身份的變化，學生站起來了，老師跪下了。
總之，現(xiàn)在教育中出現(xiàn)的問題，家長越位、老師讓位、學生錯位是最主要的原因。
根據(jù)上述的問題，我也來說說自己的觀點與感受，我是一名從教六年的幼兒教師，在這六年的從教經(jīng)歷里，有收獲辛酸的汗水，有收獲甜蜜的歡笑與快樂，也有收獲傷心的淚水。這就好比人的一生，要經(jīng)歷過酸、甜、苦、辣的過程，才能體驗百味人生。在教育里學生是主體 ，家長、老師是作為引導、支持、理解孩子路上的帆，給孩子指明方向。
一、首先是家長，俗話說得好：“你想孩子成為什么樣的人，你就要成為什么樣的人”，也有人說：家長是原件，孩子是復(fù)印件。以身作則、言傳不如身教，例：你想孩子懂禮貌給別人到招呼，那我們也應(yīng)該先做給孩子看，見到別人時給別人打招呼，再叫孩子一起給別人打招呼，潛移默化的孩子就知道給別人打招呼了。家長的一言一行都是取決于孩子的一言一行。作為家長我們該做的是尊重、理解孩子，多站在孩子的立場上想想。1.對孩子我們應(yīng)該和孩子建立規(guī)則意識，“無規(guī)矩不成方圓”雙方一起討論，一起遵守，這也是為了在某些方面約束孩子，也是成長家長。2.對老師應(yīng)該尊重、理解、體諒、站在老師的角度思考。俗話也說得好！“家校相結(jié)合，教學都快樂?！奔议L和老師的關(guān)系應(yīng)該是合作產(chǎn)生的效益是共贏，都是為了孩子。
二、作為孩子，我的天性就是愛玩、愛游戲、好動，只要能好好長大就好啦！
三、作為老師，“師者傳道授業(yè)解惑也”是出自韓愈的《師說》里的，一名教師，她一定是要有信仰，有（五心）愛心、責任心、細心、耐心、童心。
1.對待孩子要有耐心，要和孩子成為好朋友，也要讓孩子明白你是老師，應(yīng)該尊重老師，課上就應(yīng)該嚴于侓己，好好上課，課下可以和老師成為好朋友和孩子們一起玩耍、游戲。
2.對待家長也要有耐心，認真聽取家長的意見與建議，多理解家長，站在家長的角度上思考，一起合作，實現(xiàn)共贏，一切為了孩子，為了孩子的一切，一起共同托起祖國未來的希望。
教師人，教師魂；雖然有些時候也有領(lǐng)導的不滿意，家長們的不理解，自己心里會有一些不開心和壓力，但只要看到孩子們，一切不開心都沒有了，因為孩子就是治愈老師所有的不開心的。所以做老師是很快樂、且幸福的，幸福感來源于孩子的一聲聲老師，來源于家長的一句句感謝老師，當然現(xiàn)在教師隊伍里還是有不良人品的老師，但現(xiàn)在國家一直都在整頓，提高我國的教師水平和隊伍建設(shè)，相信我們教師水平會越來越好，孩子們也能接受更好的教育，在我們共同呵護下，健康、快樂的成長！我也會繼續(xù)學習，努力向一名更加專業(yè)、合格的老師靠齊。記住，無論社會如何評論我們老師，我覺得我永遠都是一名幸福？快樂的幼兒老師，因為我收獲了你們無法收獲的快樂。
教育最大的不幸是連高中都沒普及，初中升不上高中的學生被逼高價學專科，因為初中畢業(yè)的孩子普遍不到15歲周歲，沒考上高中在家又干不了什么事，所以只好高價推給技校去學習，但又能學到什么東西呢？這完全就是作踐兒童，應(yīng)該給兒童一個平臺，普及高中學習，高中畢業(yè)后，年齡剛好18歲左右，可以有自己的獨立思考和選擇，父母也可以放得心下來。
教育最大的不幸是：家長越位，老師讓位，學生錯位，你怎么看？
作為一個資深的一線教師，在講臺上站了近30年，也當了將近30年的班主任，以我的親身經(jīng)歷和視覺，我認為題主看到了現(xiàn)象，沒有看到本質(zhì)。
教育最大的不幸，本質(zhì)是什么？
首先，是家長缺乏平常心，不能面對現(xiàn)實，有著深深的焦慮，望子成龍的心太過急切。
每個人都認為自己的孩子應(yīng)該是最優(yōu)秀的，不是龍就是鳳，在哪里都應(yīng)該是排第一的。
其次，是教育產(chǎn)業(yè)化和私有化，帶來的種種惡果。
不良媒體和商家，為了利益，營銷自己的文化用品以及課程資料等等產(chǎn)品，過于夸張的廣告效益，硬是把一群不明真相的家長，推上了焦慮的風口浪尖。
比如，多少年前的一句廣告詞，“不要讓孩子輸在起跑線上\"，激發(fā)了多少幼兒父母的焦慮？養(yǎng)活了多少培訓機構(gòu)？
繪畫班，舞蹈班，鋼琴班，才藝特長班等等。如雨后春筍，應(yīng)運而生，剝奪了多少人童年的快樂？
還有，一些人懷著不可告人的目的，大肆渲染和詆毀中國的教育，污蔑和丑化老師。
把中國的教育說得一無是處，推銷西方的快樂教育，其實是想做教育引流，將中國的孩子引到外國留學，從中牟取暴利，這可能是有些人的生財之道。
這與順應(yīng)社會發(fā)展的中外學習交流，有著截然不同的目的性。
還有，中國的教育改革太過于形式主義，太過于盲目，有些不考慮中國國情，不切實際，不盡如人意的地方。
教材的編排何不斷刷新的考試難度，催生了教輔資料的泛濫成災(zāi)。也增加了孩子沉重的學習負擔，更是計劃了，家長和老師，家長和學校的矛盾。
我認為以上種種，是導致題主所說的家長越位老師讓為學生錯位現(xiàn)象的本質(zhì)原因。
你好！歡迎關(guān)注@璞玉丸石 一個說真話，做人事，堅守初心的人。歡迎交流，謝謝你的支持！
封建社會一個教師能養(yǎng)活一大家人，到了民國時期也基本這樣，現(xiàn)在呢？我認為這個才是教育最大的不幸。
家長越位老師讓位學生錯位現(xiàn)象 ，在當今教育中 ，確實存在這種現(xiàn)象 ，我可以從這么幾方面進行分析 :一是，現(xiàn)在的學生家長對孩子學習成績特別重視 ，希望自己的孩子勝過別人成為嬌嬌者 ，于是就想方設(shè)法的和教師拉關(guān)系 ，尋求老師特殊照顧 ，所以說這種心理也導致了教師在心理上的錯位 ，就導致了一部分教師利用職務(wù)之便出現(xiàn)了 謀求利益的現(xiàn)象 ，所以說從一定角度來講 ，教師的思想偏差 來源于家長的心理發(fā)展 心理變化 。二是由于從國家從家長雙重的對教育重視 ，同時也給教室增強了 增加了很多心理壓力 ，在沉重的心理壓力下 ，教師就要想方設(shè)法提高成績 ，就出現(xiàn)了讓家長參與檢查 、判閱作業(yè)現(xiàn)象，個別教師在這方面做的可能有些過，給家長造成了一定的負擔 。這時，家長才發(fā)現(xiàn)原來這是老師的任務(wù) ，心里也就極為不平衡 。誠然 ，教育是學校和家庭的雙重責任 ，彼此雙方需要密切合作 才會有好的教學效果 ，雙方不能互相推卸責任 ，不能產(chǎn)生其他的利益關(guān)系 ，不然就破壞了教育這塊凈土 。三是，教師的社會待遇 ，比以前明顯提高 ，但是還做不到全社會對教育的重視程度 ，面對上級領(lǐng)導及家長的重壓 ，個別教師不正常心里 和做法 ，也不奇怪 。
因此要消除這種現(xiàn)象 ，還需要全社會共同努力 ，根本上消除這種越位 讓位 錯位 現(xiàn)象 ！
我完全贊同這種說法!
這句話道出了中國教育的現(xiàn)狀。
學生在校不好好學習，搗亂紀律，影響其他學生學習，老師要管，個別學生家長就跑出來替熊孩子撐腰，不讓老師管，找老師的麻煩，甚至投訴老師，本來是想為各位家長負責，為學生的前途負責。結(jié)果弄得一身臊，受處分甚至因此丟了飯碗，換是誰，誰不會擔心？誰還敢再去管那些熊孩子？
記得以前的家長帶孩子去學校找老師注冊，一般都會交代老師:“我的孩子交給你了，你幫我管嚴一點，他若不聽話、不學好，該打你盡管打、盡管罵”，他們對老師非常放心、非常信任，因為他們知道除非學生不聽話,不好好學習或者違反學校紀律，否則老師不會無緣無故打罵學生。老師打罵自己的孩子是為了自己的孩子好，因為有些熊孩子確實是不打不罵不成才。
所以他們會放心地把自己的孩子教給老師管，一般不會去干涉老師管教自己的孩子，如果孩子在校犯了錯誤，受到老師的懲罰，他們不但見怪，而且還會支持配合老師管好自己的孩子。并且很多時候，越嚴厲的老師越能得到家長的肯定、理解和支持。即使在那樣的情況下，全國也很少出現(xiàn)過度體罰或者亂打亂罵學生的老師。
但現(xiàn)在確實完成反過來了，本來學校教育應(yīng)該交給老師去完成的，家長卻要越位、處處干涉，不讓老師行使正常的懲戒權(quán)，生怕老師對他們的孩子懲罰太重，傷了他們的孩子，仿佛他們是把孩子交給老虎，不是交給老師，生怕老師把他們的孩子吃了似的!孩子不聽話違反紀律，只要老師對他們實施微不足道的體罰，甚至批評重一點，他們都要找老師的麻煩，甚至投訴老師。在這些家長的眼里，老師已經(jīng)成為了他們的敵人，老師幫他們管孩子仿佛是為了泄私憤、謀私利，而不是希望他的孩子好。
由于個別家長的愚蠢行為，造成很多老師由于因為害怕管學生被家長投訴、受處分甚至因此丟了飯碗，所以現(xiàn)在都紛紛讓位，不敢再管孩子，只要學生不出大的亂子，不出安全事故，學生學不學、表現(xiàn)好壞都跟他沒有任何關(guān)系，從而變得越來越佛系。
現(xiàn)在的很多學生的家長過分溺愛孩子，孩子要什么給什么，孩子犯了錯誤也不會受到批評和懲罰，造成他們從小自我中心、脾氣大、任性，在學校犯了錯誤受到老師批評，很多時候甚至比老師還兇，加上某些家長又會在背后替這些熊孩子撐腰，造成現(xiàn)在某些學生在學生更加囂張跋扈、肆無忌憚。有一部分學生小小年紀學校老師就已經(jīng)管不了了。所以說學生錯位。
從以上分析就可以看出，目前整個社會教育生態(tài)出了問題，主要還是因為某些家長的思想觀念出了問題，導致家庭教育出現(xiàn)問題。從而導致目前學校教育出現(xiàn)“家長越位、教師讓位、學生錯位”的情況。
那么這個問題的解決之道是什么？
1、國家層面，必須通過立法，保護教師的人身安全和合法權(quán)益，通過法律手段將學校教育懲戒權(quán)還給老師。應(yīng)該規(guī)定教師依法行使教育權(quán)和懲戒權(quán)時不受家長的威脅、投訴和干擾。家長不得找老師的麻煩，不得對教師進行投訴、威脅；教師沒有明顯過錯的，不得要求老師賠禮道歉、賠償?shù)取?/p>
2、廣大家長應(yīng)該提高覺悟，明白“嚴是愛，寵是害”的道理，嚴格要求自己的子女，自覺配合學校和老師管好子女，不要動不動就投訴老師。維護老師的威信，不在子女面前談?wù)摾蠋煟v老師的壞話，帶頭尊敬老師，做子女的表率。
3、廣大新聞媒體、社會輿論應(yīng)該多報道教師隊伍中存在的愛崗敬業(yè)、無私奉獻的優(yōu)秀教師先進事跡典型，少報道一些有償補課、體罰學生、師德失范的個案，維護廣大教師的良好形象。帶頭在全社會營造尊師重教的良好氛圍。
4、廣大教師應(yīng)該自覺加強師德修養(yǎng)，愛崗敬業(yè)、教書育人、無私奉獻、關(guān)愛學生，自覺抵制強制性補課、收受家長禮物、區(qū)別對待、體罰學生等師德失范行為，自覺維護廣大教師隊伍的良好形象，重新贏得整個社會對教師的信任和尊重。
只要做到以上幾點，就能重建良好的教育生態(tài)，促進中國教育事業(yè)健康發(fā)展。
家長越位，老師讓位，學生錯位。不太理解！
所謂的“教育”，應(yīng)該分為知識教育、技能教育，品格教育。當孩子來到這個世上，父母兼任了這些教育，所以，父母被稱為孩子第一任老師，也是終生的老師。
知識與技能的教育，是因父母時間、精力、以及能力的限制，所以才需要送孩子到學校接受這些方面的教育，或者說，學校是家庭教育的延展，父母仍是孩子一生中不可或缺的老師。所以，家長越位在哪里？
老師讓位，是取決于家長的需要。孩子錯位，是因為在自己的個性與家校的包辦中的掙扎。因為，無論是學校，還是家長，培養(yǎng)的不是“人”，而是“才”，或者直白的說，培養(yǎng)的是一個個會說話，能工作的工具。因此，家長、學校根本不理會孩子的天賦、能力，以及使命的擔當與托付。強拉硬拽孩子學這、學那的。結(jié)果是家長、老師、學生都忙得焦頭爛額，胡作非為。
我覺得要回答這個問題，至少要弄清楚造成這三種表面現(xiàn)象的主要原因是什么？
一，教師承擔教育教學任務(wù)時，如果他或她具有一定的教育教學能力前提下，最基本的三種狀況：1、有能力，有責任心；2、有能力 ，責任心欠一點；3、有能力，缺乏責任心。
二，在校風教風比較好的環(huán)境下，上述第2、3類教師會因個人修養(yǎng)運用一些“技巧”或方式來應(yīng)付監(jiān)督及檢查，但至少不會放棄自己的責任。
三，如果在校風及教風較一般的環(huán)境下，上述第1類教師只能極勉強地完成自己的工作。而第2、第3類教師則會把“偷工減料”的“技巧”玩得純熟！
四，就“錢風”盛行的現(xiàn)實而言（學校亦無奈），多數(shù)學校的校風及教風一般不是那么如意，于是第2、第3類教師自然就大行其道，這就是社會對中小學教育教學“詬病”
洶洶的主要原因吧！
此時的教師不是“讓位”而是“應(yīng)付”，是“守位”！尤其是學校被“外行”且“官僚”領(lǐng)導的情況下！知識分子之所謂“知識”，異變成這樣了，是可忍孰不可忍！
五，如果，有人讓“無能”者進入教育教學崗位，一般無能者也“無德”，那確實叫“錯位”了。
如何讓“有能力”者在現(xiàn)實環(huán)境下盡職盡責，這不僅是校長們的主要工作，更是教育管理部門的重要任務(wù)。
學習者囿于自己的認知水平，學習時難免處于被動時態(tài)，教師盡職盡責，學校及教師讓學生在校園內(nèi)完成了每一個階段應(yīng)該完成的學業(yè)，家長又能理性看待“學業(yè)”效果，盡量避免“越位”，“讓位”給懂行的學校教師，就不會“錯位”了。
這是整個社會所造成的，不能責怪某一個人或某一部分人。
家長做好家庭教育，讓孩子們對社會對世界有一個一般的認識，做好物質(zhì)生活的準備，不要去找關(guān)系以助各種不正之風的蔓延。不要去責怪學校、教師，而是和他們一起把孩子的教育做出來。
教師不能讓家長給學生改作業(yè)，也不可以布置作業(yè)給家長，讓他們干這干那。注重學生各方面的發(fā)展，而不是緊緊抓住學習不放。
學生們做好自己的學習工作，注重全面發(fā)展，充分培養(yǎng)自己興趣愛好并發(fā)展成今后的工作，積極參與各種活動，盡量不要參與各種補課。
當一切都回歸到自己的本來面貌，事情才會有所改變。
其實教育最大的不幸是缺失道德教育、民族和愛國精神，以及正確的價值觀！
總結(jié)的對！教育是到了必須改革和制定規(guī)矩的時候了，否則以后不定又要搞出什么出格的事情了！
教育最大的不幸是：老師讓位！學生錯位！家長被逼上位！
家長成老師，老師成班主任，班主任成校長。錯位非常嚴重。
打油詩 - 作
群英薈萃爭其職，
得來敷衍不盡職。
無奈家長成專職，
何不開除其公職？
我只能說，當今教育，很多讓人不解。以廈門的小學為例，
一個小學生上學，就要有一人接送。
開設(shè)科目太多，又大多沒有專任老師。
一年級小學生書包太沉重。
說教育要均衡，可是，只要做得到的農(nóng)村都往城里小學擠。某一所實驗小學一年級就有十六個班，816名學生。
說是要減負，學生課業(yè)負擔越來越重。老師更需要減負，可是，老師的壓力越來越重。這主要體驗在唯成績論。
確實如此！
教育最大的不幸是家庭成員的品行有問題。凡是家庭環(huán)境（指家庭成員品行）好的孩子，都會好。不管是農(nóng)村還是城市，不管是窮家還是富家。反之亦然。種瓜得瓜種豆得豆。把教育問題完全歸昝于學校和教師是有偏頗的。教育的成果是家庭，學校，社會三位一體的產(chǎn)物。
我們普通大眾一般都是這樣認為的，老師是教書育人的，家長是關(guān)生活的，學生是學習的，致于老師讓位，家長越位，學生錯位，這要根據(jù)不同的情況來區(qū)分，不能一概而論，就像今天我回答問題是我能說的嗎，沒文化，沒經(jīng)驗，也不是很優(yōu)秀，還有大馬路上遇到哪些困難的人，哪些好心人幫助啦，他的親人沒做當時，能說越位嗎？孩子錯位，現(xiàn)在的信息太快啦接受的，了解啦他們能了解的信息，這個要看家張，老師引導和教育，不至于錯位，家長老師不作為來說孩子錯位，這也不合理，至于老師讓位要看老師的出發(fā)地點是如何的，我小時候有個高年級的學生很優(yōu)秀，老師上課都讓他講老師在一邊聽，他講的很好學生也喜歡聽，這樣既鍛煉啦學生，激發(fā)極啦大多數(shù)學生的做法也很好，不管是老師讓位，家長越位，孩子錯位都是片面的理解，只要是出發(fā)點是好的，想法合理的，還有合理的做到不讓位，不越位才能不錯位，這是我的理解，不知各位老師和各位朋友有怎樣的理解，這是我的這個年齡的人一點理解不知對不？
路不對？！
大家好！我是小楊！我個人覺得教育最大的不幸是教育資源分配不公，教師待遇太低，教師資質(zhì)參差不齊，教育部門監(jiān)管不力。為什么這么說呢？我認為有以幾點：
一、現(xiàn)在這社會，好的教師都在大城市，優(yōu)秀的教師都不愿呆在農(nóng)村，因為農(nóng)村待遇低，導致農(nóng)村學校學生喊少，很多都跑城里去讀了，留下都是沒辦法的，成績都很差。
二丶教師待遇在城里和鄉(xiāng)下，差別很大，所以導致很多教師不愿到鄉(xiāng)下農(nóng)村去教書，造成鄉(xiāng)下學校缺少教師，只好招聘一些沒有教師資質(zhì)的代課老師來上課，教學方法沒有，學生很難理解和掌握知識，考不及格就抄試卷，這能行嗎？
三丶教師工資及福利待遇不夠好，不統(tǒng)一，教師工作崗位難以分配。再加上市場物價高，工資不夠分配，所以就會想怎么才能多掙錢，要么無心工作，要么就是開學習班補課。教育部門監(jiān)管不到位，遍地是補習班。
所以說，中國的教育存在太多的問題了。教師想工資待遇福利好，社會地位高，但得不到。家長想學生學習成績，但也得不到；而學生就夾在中間做夾心餅干。矛盾就是這么出來的！
小楊認為，中國教育真的要改變，首先讓教師待遇提高，不能再虧待老師，要讓老師有歸屬感，全身心的投入到教書育人中去！堅決不允許老師在外掙外快；其二，就是提高教師門檻，讓有教師資質(zhì)的人來做老師，不能濫竽充數(shù)；三，教師資源要分配好，三年五年調(diào)動一次工作崗位，教師也要服從分配，不能讓鄉(xiāng)下孩沒有好老師。
以上是小楊的觀點，請大家多多指教！
家長、老師、學生應(yīng)各就各位，各負其責，順其自然，皆大歡喜。
教育的最大不幸就是人才的流失。像清華北大，大批的優(yōu)秀人才出國了，為他國效力，發(fā)展了別國的科技，發(fā)展了人家的經(jīng)濟，為人家做出了突出的貢獻。頂尖的人才都流失了，我們的民族怎么可能能立足世界民族之林，我們的國家或許會遭受百年前的屈辱。所以，當前最重要的任務(wù)是管國家控我們的人才流失。許多有志之士在呼吁，在吶喊。人才流失的現(xiàn)象不是近幾年的事情，而是很多年了。我們花費了大量的人力物力培養(yǎng)出來的人才為人家做了嫁妝，可惜，可惜，太可惜了。中國人啊，醒醒吧
教育最大不幸是:每個家長都有自已教育理念，家長為孩子快瘋了。老師要學習各種理念，上級又要教學成績，唯分論，左右為難，每個家長都好像是校長，老師也快瘋了。孩子回家面對家長壓力，到校面對老師壓力，孩子也快瘋了！學校要搞素質(zhì)教育，而學生考試成績升學率又是學校榮辱線，校長也快瘋了。這個世界是不是都瘋了？就是專家們很冷靜不會瘋！高考制度改革了，會不會都不瘋了？
該問題總結(jié)得非常好。孩子成長教育是一件重要的事情，可分為學校教育、家庭教育、社會教育三個維度，特別是在小孩九年制義務(wù)教育基礎(chǔ)階段，中國的教育眾說分爭，觀點各異。
九年制義務(wù)教育基礎(chǔ)階段教育的重點應(yīng)圍繞成長展開，教育管理部門是成長教育規(guī)則的制定者，為社會發(fā)展負責，學校、教師為成長教育的執(zhí)行者，家長是孩子成長教育的重要參與者和關(guān)注著。
因為成長教育的重要性，特別是家長望子成龍的過度欲望，以及學校對老師考核體系規(guī)則過于死板，加上成長教育階段，非主流的差異化事件過度宣傳，導致家長家長越位，老師讓位。
家長越位。我出生在一個教師家庭，父親是有名的老師，我的一個觀點是，再優(yōu)秀的家長，你可能教不好你的小孩。理由：小孩在學校學習的不僅僅是幾門課程，而是按成長教育規(guī)律，培養(yǎng)學習興趣和學習習慣，教師是份職業(yè)，也是一門專業(yè)，有時家長從專業(yè)知識上，你可能能教你孩子的老師學習，但是你教你小孩的學習效率不高，更何況中國有許多家長對小孩學校幾門課程自己都搞不懂。所以說從專業(yè)和職業(yè)的角度，家長要尊重老師這個職業(yè)，再不中意的老師都由學校負責管理。
老師讓位。老師讓位是老師很痛苦的一件事。表現(xiàn)在家長過于強勢，教師過分迎合家長的欲望和需求。鐵打的營盤流水的兵，老師為自保，不會得罪家長的。
家、校結(jié)合 很多問題就出現(xiàn)在家校溝通上。在家里，家長只有1個或2個小孩，在學校，老師一個班有40到50個學生。在家里，小孩是唯一的重中之重，在學校，你小孩只是班級中的一員。這就帶來問題，家長希望老師如同自己一樣全身心呵護自己的小孩。家長、老師溝通的主要幾個內(nèi)容：表現(xiàn)、成績，此外家長還要監(jiān)護孩子家庭作業(yè)完成情況。有時家長由于孩子功課不理想，加入直接輔導小孩或請課外老師輔導小孩的功課。
學生錯位。主要表現(xiàn)在學習、成長的態(tài)度上。我是為何要學習？這個簡單的問題讓孩子在學習過程中主體不清。特別是家長過于溺愛的小孩。此外，還有家長、老師過分關(guān)注，把小孩當鍋里的豆一樣炒來炒去，失去了成長的快樂，久而久之，失去了學習的興趣。
總結(jié)，小孩成長教育是個長周期過程，小孩為主體，老師為成長教育的主要執(zhí)行者，家長角色為重要的輔助者。主體錯位，家長、老師異位，最終的結(jié)果是，孩子累，家長忙，老師難，教育效率不高。
說的有道理，但家長是被迫越位（老師要求家長批改作業(yè)），老師是主動讓位（把作業(yè)通過微信發(fā)到家長手機上，然后讓家長打印給學生做），學生無奈錯位（直接受害者）。
教育最大的不幸是家長越位、老師讓位、學生錯位
總結(jié)的挺好，但是，我認為，只看得了表象，沒看到本質(zhì)；
中國教育最大的不幸是：國家太窮了
因為我們還是發(fā)展中國家，不富裕，教育投入不足，對優(yōu)質(zhì)教育資源的爭奪就異常激烈，大家都想上好大學，上了好大學就有好工作好收入；
家長越位
家長不越位行嗎？我希望我的孩子能上好大學啊，我的孩子只能我自己操心啊，還能指望別人操心嗎？大家都在搶，我不能不搶??；
再說了，清華北大是全民所有的，我也有份的，我的孩子上不了，我吃虧了啊，憑什么我不搶？
老師讓位
老師讓位了嗎？老師也是一份職業(yè)，跟餐館里的服務(wù)員一樣，也是一份職業(yè)；可是，大家對老師的期望和要求可就高了，沒辦法啊，孩子送到老師那里，面對如此激烈的競爭，對老師的期望自然就高啊，這就是矛盾；
作為老師，我就是一份普通的職業(yè)，你們卻對我要求這么高；責任這么大，憑什么呢？；一個班的學生總有好的差點，也不能個個都第一名，所以總有家長不滿意的；
稍微有點不滿意，就說是老師讓位了，你對一個服務(wù)員會有這么高的期望和要求嗎？不會的；問題的實質(zhì)是，競爭太激烈了，我們希望老師能幫我們的孩子，我們對老師的期望太高了。
孩子錯位
怎么錯位了？你說道德教育，愛國教育，品質(zhì)教育，說的都挺對，挺好，可是對不起，我的孩子第一任務(wù)是考個好大學，其他的也要兼顧，但也就是兼顧，不是最重要的；
你家孩子道德品質(zhì)都挺好，可是只能上個技校，我家孩子其他都一般，卻能上清華，你干嗎？
所以，說到底，中國的教育，還是資源不足，競爭太激烈了；
你們看看北歐那些發(fā)達國家，不用搶，生活都可以過得很好；家長不焦慮，也不用天天操心，好好教育孩子有個好性格好品格，老師也不用有太高的壓力，孩子也可以按照自己的興趣愛好慢慢的成長。
幾年前就呼吁小學生減負，減負?？纯船F(xiàn)在，小學一年級的學生連特么拼音都沒有搞懂，可是每天的家庭作業(yè)是亂七八糟一大堆。我就搞不懂了，現(xiàn)在中國的教育到底怎么了??？好好的把自己的國語水平發(fā)揮出來，小學生打好基礎(chǔ)知識就行了，非要搞得個個跟神童一樣，這樣難道老師臉上就有光了嗎？在一個，家長每天為了家庭一日三餐忙得要死，晚上特么的還要給孩子輔導作業(yè)。難道現(xiàn)在的教育方式非要崇洋媚外嗎？這樣拔苗助長好嗎？
教育最大的不幸是搞教育產(chǎn)業(yè)化
家長其實根本就不可能越位，而是被逼無奈上位。老師本該守位，更不該讓位。學生只有學習之位，卻只能聽憑胡亂定位。而這一切并非揭示和展露了教育最大的不幸。因為教育最大的不幸是搞教育產(chǎn)業(yè)化。
記得黨的十七大召開時，人民日報曾在頭版頭條用通欄標題發(fā)表了一篇重磅文章。這篇文章的標題就是：教育產(chǎn)業(yè)化是錯誤的。
可是時至今日，教育產(chǎn)業(yè)化給教育造成的問題仍然在延續(xù)。教育產(chǎn)業(yè)化給教育改革造成的破壞仍然在延續(xù)。教育產(chǎn)業(yè)化成了教育利益最大化的催化劑和對教育事業(yè)正規(guī)化的破壞力。
在教育產(chǎn)業(yè)化思潮的推動下，校外托管、作業(yè)輔導、各種補習、私立教育、高校擴招、異地擴教等等，都成了撈錢的路數(shù)。就連網(wǎng)絡(luò)廣告也明目張膽地說：還在拿死工資嗎？辦個校外托管班，輕松年入三十萬！
學校的家庭作業(yè)不僅是布置給學生的，更是強加給家長的。一個書包綁架了一家三代。家長微信群，那群主是老師！學校和老師安排的交費，誰敢說半個不字！誰敢討價還價！給你孩子找個補課老師是對你的恩德，學不好不是老師沒教好，而是你孩子不行，是你家長不配合、是你們作家長的不稱職！
孩子自打背上書包走進校門，就再無年少爛漫天真。如山的作業(yè)、測試、考試、補習輪番上陣。著到孩子們的無奈，誰不心疼啊！可是那位家長有本事和能力去改變呢？！
俺也就只能在心里流著血淚呼吁：救救家長、救救孩子吧！咱不能犯忌地去說：救救教育吧？
雖然是局部現(xiàn)象，也應(yīng)該引起教育部足夠重視，堅決治理。
總結(jié)到位。
學習毛澤東思想。就能解決。人民萬歲。
家長越位，老師讓位。學校育人質(zhì)量大幅下降，真的讓國人深刻反省。隨著市場經(jīng)濟發(fā)展，一切向錢看的社會現(xiàn)象，在各行各業(yè)深入人心，學校當然了也不能例外，一些見怪不怪的行為層出不盡，我真誠的呼吁應(yīng)引起政府部的重視，否則社會主義接班人真的要變了。
說的都對，能怎么辦？還不是認了。改變不了只有忍受了。
