為什么很多地方會安排學校教師參加扶貧工作？教師能勝任嗎？
(原創(chuàng))
教師不能勝任扶貧工作。讓老師們參加扶貧工作，特別是教育教學一線的老師安排他們?nèi)シ鲐?，這是為了扶貧而扶貧，沒有任何作用。而且還耽誤了孩子們的學習。。因為這不是老師該做的事，老師的工作在學校，他們都能認真的做好教育教學工作，把孩子們盡最大可能培養(yǎng)好，這是老師最好的扶貧工作。讓孩子們掌握好科學文化知識，學好過硬的謀生本領，早日謀得一份工作，讓家庭逐漸走出貧困，這是最有效的扶貧，而且能使這些家庭不會再返貧。
我認為參加扶貧工作，必須要解決的幾個實際問題:一，政策問題。對一些貧困家庭給予政策扶持。如免息貸款，幫助他家上項目。老師們有這個權力嗎？二，資金問題。拿出適當?shù)馁Y金幫助貧困戶解決購買籽種化肥或養(yǎng)殖的幼苗等。老師們有錢去解決問題嗎？三，技術問題。一般貧困戶缺少種植和養(yǎng)殖技術，只有專業(yè)技術人員才能幫助他們解決種植和養(yǎng)殖上的難題。一般老師掌握這樣的技術嗎？
所以安排教育教學一線的老師去參加扶貧工作是不可取的。
能不能勝任我不知道，但是材料沒少補，而且遠高于市場價的東西沒少買，我只是不明白這樣的扶貧是否會變相助長農(nóng)民的一些不好的想法：東西賣不賣出去無所謂，反正最后扶貧項目一來都能賣出去，還會賣高價！雞翅中69.9一斤，雞翅根45.9一斤，雞翅尖39.9一斤，雞胸肉38.9一斤，雞爪子58.9一斤，琵琶腿39.9一斤，雞胗49.9一斤，雞柳49.9一斤，玉米最便宜的4元左右一穗，大米最便宜的都是50斤的180左右，我不知道大家在生活中會不會花這個價格買東西！
把教育抓好是從根本上扶貧。中小學教師加強研究，不斷提高自己的知識傳授水平，通過深入淺出的導引，讓學生學會識別真善美，學會做人、做事，學會學習，那么在學生長大成人后，就會有工作，自然而然就會脫貧?，F(xiàn)在安排老師去農(nóng)民家里幫助脫貧，教師大都不事農(nóng)桑，幫助農(nóng)民提高產(chǎn)量純屬空話，指導農(nóng)民致富的水平也不高，農(nóng)民也不會采納，相反還耽誤了教學，使教育教學質(zhì)量明顯下降，這是真正的誤人子弟、幫倒忙！
安排中小學教師去農(nóng)戶家扶貧是緣木求魚，搞形式主義。
基層亂點鴛鴦譜，瞎折騰！老師把學生教好，少一個流失，少一個差生，多一個健康的好學上進的學生，就是對扶貧最大的貢獻！
作為一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)的初中老師，我們除正常的教學工作之外，也被安排參加了扶貧工作。雖然我感覺自己拿著2800的工資，日子特別的貧困，但是我們都推脫不了，目前我們學校老師主要負責以下幾個方面的工作。
第一：做好包戶工作。也就是在周末的時間，去附近村子里的貧苦戶家里進行走訪。具體詢問一下，生活水平有沒有得到提高？目前生活中還存在哪些問題？是否已經(jīng)脫貧了？遇到特別貧困的家庭，或者無保戶家庭，還讓我們每周去一趟，幫助做一些力所能及的家務活。并且對這些家庭做好心里疏導，讓他們樹立拜托貧苦的信心和決心。
第二：做好班級學生的統(tǒng)計工作。因為我們是老師，班級學生的家庭狀況必須要了解。對于家庭特別貧苦的學生做好登記，為了以后的減免生活費用和生活補足工作。對于留守兒童或者父母沒有教育能力的孩子，還要求老師定期為他們做好生活保障，或者定期詢問孩子的學習情況。相關部門要求：“窮啥不能窮教育”，對于特別貧困的家庭，一定要把教育搞上去，只有孩子受到了良好的教育，成為了有用之才，這個家庭才能真正的脫離貧困。
第三：做好本鄉(xiāng)鎮(zhèn)的扶貧宣傳工作。我們學校要求老師定期組織一些活動或者班會，在班級內(nèi)為學生傳授一些扶貧的政策?；蛘哂∷⒁恍╆P于扶貧的常識傳單，讓學生放學后帶到家中。有時候?qū)W校還要求我們老師帶著學生走向街頭，走進村子，以演講的形式給老百姓普及扶貧的重要性，讓大家真正的有信心告別貧窮。
第四：除此之外，因為老師的社會資源比較豐富，畢竟桃李滿天下。學校還要求老師積極參加扶貧工作，多途徑聯(lián)系自己曾經(jīng)教過的有作為的學生，盡可能的勸他們回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，帶動自己家鄉(xiāng)發(fā)展，帶動自己的鄉(xiāng)親們脫貧致富?；蛘呖梢岳麄兓丶亦l(xiāng)投資，用自己的資金和頭腦帶動大家走出貧困。
雖然我是一名老師，正常的工作時間要保質(zhì)保量完成同學們的學習任務，但是到了周末或者寒暑假，我們都會被安排參加扶貧工作。說實話，雖然有很多時候自己是不情愿的，但是忙起來之后，看到很多家庭在自己的忙活下，慢慢的走出貧苦了，感受到鄉(xiāng)親們對自己的那份熱情后，心里面特別的自豪，特別是對于剛剛畢業(yè)不久的我來說，特別的有榮譽感。
我做過最有成就感的一次扶貧工作，現(xiàn)在還記憶猶新。
那是我第一次參加扶貧工作。走進一個農(nóng)村家庭，他們一家有六口人，三個小孩，一個老人 ，孩子的父親是家里唯一的勞動力，孩子的媽媽是一名精神病患者，生活不能自理。當時我去他們家的時候，大女兒已經(jīng)輟學一星期了，通過了解發(fā)現(xiàn)，大女兒今年高三，成績特別好，但是因為家庭原因選擇了輟學，因為她想外出打工賺取幫助爸爸減輕壓力。我了解后想盡了辦法，最后聯(lián)系到慈善基金會，給孩子做了很多工作，她才愿意重新返回學校讀書?，F(xiàn)在她已經(jīng)是鄭大的一名學生了。每次想到這件事，我真的特別的自豪。
我認為讓老師參加扶貧工作，雖然不太合理，但是我相信老師們都能勝任的。為什么會這樣說呢？
首先：老師是一群有知識有文化的群體，他們擅長于傳道授業(yè)解惑，扶貧只不過是換了一個主體罷了，之前是對學生們進行講課，現(xiàn)在是對一個家庭經(jīng)常上課。既然老師能夠教會學生們知識，也一定可以幫助鄉(xiāng)親們樹立扶貧的決心和信心。
其次：雖然老師們在課下時間會被安排參加扶貧工作，但是一般情況下，老師們做的工作都是比較簡單的。比如和貧苦戶做思想工作，幫助宣傳貧困政策等。這些工作都是老師這個群體比較擅長的，所以他們完全可以勝任。
最后：老師作為事業(yè)單位的一員，屬于有編制的一個群體，拿著國家給予的工資，就應該投身于國家安排的扶貧工作中去。并且老師們經(jīng)常和學生家長交流，具有一定的經(jīng)驗和基礎，所以完全能夠勝任扶貧工作。
但是我身邊也有一部分老師不愿意參加扶貧工作，其實我也是非常理解他們的。他們不愿意參加扶貧工作一般分為以下幾個原因。
一方面他們認為老師的主要職責是教書育人，培養(yǎng)一個家庭的未來。而扶貧工作更應該交給專業(yè)的人去做。比如像一個技術性人才 他們可以指導農(nóng)民的創(chuàng)業(yè)技術，還可以提供資金支持，甚至還可以提供相關的設備，而這些資源，老師們都不具備。與其讓老師分心去參加扶貧工作，還不如好好的做好自己的本質(zhì)工作，要不然很容易造成得不償失的影響。
另外一方面覺得，老師雖然是有編制的，但是老師的工資真的很低，目前三四線城市的鄉(xiāng)鎮(zhèn)老師，或者鄉(xiāng)村的小學老師工資只有3000元左右，這樣的收入在這個物價普遍很高的社會根本沒有辦法生活。自己都沒有脫貧，怎么樣去參加扶貧工作呢？并且老師資源本來就很緊張，如果再分出一些資源力量參加其他工作，那么學生的學習情況就不能得到保證了，所以他們覺得老師不應該參加扶貧工作。
今天是脫貧攻堅戰(zhàn)的最后一年，讓老師們參與扶貧工作中去，我覺得特別有意義，并且作為老師，我堅信我能夠勝任這份工作的。用自己的努力換取鄉(xiāng)親們幸福的生活，特別自豪！
其實這個問題很簡單:教師是萬能的！
無論文化素質(zhì)還是溝通能力比一般干部都要強！
教師的權力是沒有的！不管你愿不愿意做，都要做！
1.教師能力強，樣樣行。
2.肯定能勝任。你問為什么，因為我也是教師，也在扶貧。
有個副縣長說，教師掙工資，所以讓教師干啥教師就得干！
扶貧是個系統(tǒng)工程。以省或城市整體對口某一個城市進行援助脫貧，我認為效果較好。從資金、人力、技術、人才、市場等規(guī)劃方面來講，便于整合和開展高效率工作，比如專業(yè)對口、行業(yè)對口、企業(yè)對口、教育對口、醫(yī)療對口、農(nóng)牧業(yè)對口等等援助、扶貧時間長、效果持續(xù)。學校的教師如果對口扶貧學校，僅僅依靠教學方式和教學理念扶貧，我見到集團化或年級承包式扶助方式效果好。西藏昌都市的幾個高中，長期被福建省各城市的中學對口援助，就是這種方式。幾個或一個教師對短期進行扶貧，形式主義嚴重。有時受到不實在、應付任務或給學校掙些榮譽的嫌疑。所以，扶貧不是一個人的事情，更不是一兩年的事情。扶貧的起步，就是檢驗扶貧工作者的認識問題。
我也被分配了幫扶任務，我除了宣講相關幫扶政策，拍點照，填寫幫扶手冊，其它什么工作都做不了。
老師們做的是表格文章扶貧工作。
因為教師教書是業(yè)余的，其他的事情是主要的
領導說你行，你就行?。。。∥覀儗W校老師從2016年開始一直到現(xiàn)在參與精準幫扶，共幫扶貧困戶160多戶。其中的酸甜苦辣咸只有我們自己知道，有時開玩笑說，我們光跑路的油錢，印刷材料的費用給貧困戶都不少?。∫辉伦钌賰纱巫咴L，每次去都買東西。遇到檢查時周周去，買肉買菜、填資料、打掃衛(wèi)生、整理屋子……多少個周末沒休息。還要購買貧困戶一定金額的東西。這都不算什么，最最要命的是檢查時只要貧困戶一句不滿意，或者做不到對自己的情況、收入一口清，那就完了，我們老師所有工作白干了，還要給處分，寫不完的材料，大會小會做檢討，評優(yōu)樹模也沒有資格，總之一票否決。老師們苦不堪言，總算接近尾聲了！只希望下來的鄉(xiāng)村振興計劃不要再給老師安排了。
發(fā)展經(jīng)濟，提高人民收入是政府部門的職能所在，這是憲法規(guī)定的，有些地方讓教師參與扶貧幫貧困戶發(fā)展經(jīng)濟是違法做法，上級應嚴查，還教師本職，讓教師安心
很多人領工資不上班，今年聽說不允許這樣了，都要求上班，去了學校，學校代課的一個蘿卜一個坑，所以讓閑置人員扶貧，扶貧工作重大，是國家的重點，再說去農(nóng)村體驗生活，理解真正貧困戶也可以對比自己，也可以產(chǎn)生憐憫也可以用行動真正扶貧，挺好的事啊，我們學校是這樣，不可能把代課老師拉出去，這不合適
老師啥都能干并且啥都能干好，老師隨便一個部門都能安排老師！隨便一個部門的安排老師必須要聽要做！
是因為教師具有較強的責任心吧，會認真對待工作
我是教師，我也能勝任。學校有幾十個貧困學生，我能記得一清二楚，家在哪，什么原因。而且我也有2個包保的
第一，教師是領的財政工資，是財政財政供養(yǎng)人員，上面下了命令，飯碗控制在縣財政的，敢不去？第二，教師是萬金油，做什么都行，尤其擅長做形式主義工作！
鄉(xiāng)村一個學校二三十個教師，分成兩撥，今天這一撥去扶貧，另一撥教室上課或者看學生做作業(yè)，第二天換轉(zhuǎn)。這樣既保證了學生安全，又完成了扶貧任務。
教師的主要工作是教書，安排教師下鄉(xiāng)扶貧純屬是亂套?，F(xiàn)在從省級政府到基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府人員都超編，還從教育系統(tǒng)抽調(diào)人員扶貧。扶貧攻堅雖然是關鍵的時刻，但也要各級政府和各部門協(xié)同努力。教師教好學生不讓貧困人口家里有失學的孩子，這也是為扶貧工作作貢獻了。
扶貧是各行各業(yè)共同的任務，并非是有的教師抱怨的不該參與，而是責無旁貸。按照中央扶貧的相關要求，不但要扶貧窮，更重要的是扶智。各級干部進村入戶主要是幫助貧困戶發(fā)展經(jīng)濟，教師的任務就是扶智，特別是貧困戶家中輟學孩子或擔誤上學的貧困學生，教師作為國家公職人員，理應參與扶貧。
荒唐！貧困者扶貧窮者,倒在一起。
也是沒辦法，全縣好幾百個貧困村，每個村兩個到三個駐村工作隊員，各單位的人派的差不多了，實在沒人了，只能讓老師們?nèi)チ恕?/p>
能勝任，教育保障，保學控輟和教育資助工作，兩條線，老師也有責任
1、安排老師參加扶貧不是基層縣一級領導能決定的，2016年初一開始沒有哪個縣安排老師幫扶，都是縣直部門干部和鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部幫扶，多的每人幫扶十多戶，但是年中最高級扶貧部門調(diào)研后下文明確：干部職工幫扶每人不允許超過五戶，否則問責地方。一個縣如果貧困戶數(shù)多，那么多出來的讓誰幫扶，只有讓部分教師和醫(yī)務人員來干了，畢竟在一個縣中吃財政飯的教師和醫(yī)務人員數(shù)額占比達到三分之二。
2、以幫扶效果來看，教師和醫(yī)務人員幫扶效果最差，鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村沒有人喜歡，大家寧愿多聯(lián)系十戶也不愿教師去，每逢檢查，這些戶都有問題。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)已經(jīng)沒有多少中青年了，基本體制內(nèi)的才留在鄉(xiāng)鎮(zhèn)上班
沒一點問題，教師平時謹小慎微，做事比較細致，扶貧工作可以高質(zhì)量完成：無非就是入戶摸信息填表冊。
把一線教師踢出領導干部這一行列，只論職稱，就沒這些事了
其實就是讓教師看看，天下還有極少數(shù)比你窮的；也讓貧困戶看看，知識確實能改變命運。很好！很好！
再正常不過了
因為人民教師也是干部，教育局的意思是別拿豆包不當干糧，既然你是干部，就得發(fā)揮帶頭作用，就得有奉獻精神！
首先，精準扶貧是國家戰(zhàn)略，全民參與，雖然說教師工作有一定的特殊性，但扶貧攻堅也涉及到教育扶貧這塊，教師參與扶貧也是應盡之責，只是說，如何協(xié)調(diào)好教學與幫扶工作
，再則，其實相對來說，幫扶工作比較簡單，哪有我這個第一書記這么忙、這么累、這么苦！
沒事，加油，我這有借調(diào)老師一年變成駐村扶貧攻堅的干部
只能嘆氣，真正應參加扶貧的是中職技及大中專本研擁有技術的教師，而不是中小學教師，對此只能嘆氣！
教師從智力和情感上進行扶貧，是沒有任何問題的， 教師和公務員扶貧不同的是教師沒有掌握行政資源，因為，教師是國家公職人員的事業(yè)編制，它沒有能力調(diào)動社會資源和政府資源，所以，嚴格來說教師并不適合開展扶貧工作。
教師的綜合素質(zhì)水平高低，扶貧歸來立現(xiàn)！如果你是一名本科畢業(yè)生，農(nóng)民問你嫁接技術，你說不會！說明什么？你還真不合格！老師具有好學之范，不會就學，現(xiàn)學現(xiàn)教，老師有這個教學技能！普通人沒有呀！有也說不出，說不完整呀！不信你安排一個口吃的勞模上臺去講講課唄！準笑翻人去！一個問題扯半天扯不清，人走完了，還學啥技術！脫貧咋鞏固？！
為什么？還不是上級硬性安排的！教師人數(shù)多，有固定工資，便于完成全市的扶貧任務！才不管你能不能教好書！啥擔子都往教師身上壓！現(xiàn)在的教師太難了！
弱勢群體誰都可以欺負，不管是不是可以勝任
什么都干。防電詐，禁毒，查校外培訓班，斷卡行動，人事網(wǎng)考，工會網(wǎng)考，教育自已各種培訓，看水堰...
