我不是老師，但是做的教育行業(yè)，也差不多快10年了，接觸的也都是基礎教育不同學段的老師！
學生在家里網(wǎng)上聽課（線上授課）和在學校里上課還是有非常大的區(qū)別，尤其是今年受到這次疫情影響，教育部要求的就是各省市區(qū)教育局統(tǒng)籌安排部署，停課不停學，采用網(wǎng)上統(tǒng)一授課的方式！但同時兩者的區(qū)別（或者說優(yōu)劣）也很直白的顯露出來！
1、網(wǎng)上聽課如果沒有好的網(wǎng)絡硬件設施支撐，就沒有流暢度可言，嚴重影響聽課效果！這次疫情我們這邊市教育局統(tǒng)一安排的網(wǎng)上授課，老師現(xiàn)場直播！但是服務器根本承受不了那么多學生同時訪問，別說聽課，聽課頁面進都進不去！相信其他省市學生也是這樣的情況！所以網(wǎng)上聽課如果遇到這種極其特殊的情況，聽課效果很難保證！但是學校上課對這點就不用特別擔心，最多也就是用教室的多媒體，上課流暢度不是問題！
2、網(wǎng)上聽課沒辦法讓老師和學生進行互動交流！教學本來就是教與學的兩個過程，需要老師和學生共同配合完成！通過互動，老師需要了解學生的掌握程度，學生需要老師的答疑解惑，二者缺一不可！同時師生間的互動也能鍛煉學生語言表達和組織能力、演講能力以及培養(yǎng)自信心，這些都是網(wǎng)上聽課沒法達到的效果！
3、網(wǎng)上聽課孩子專注度不夠，影響學習效果！學校上課老師也不可能顧及到每個學生，更別說網(wǎng)上聽課！有學生不認真聽課，或看似在聽課實際在做其他小動作，老師就很難發(fā)現(xiàn)！再由于沒法互動，就很難保證有好的學習效果！
4、網(wǎng)上聽課不能讓體育、音樂這樣的副課實現(xiàn)！現(xiàn)在的教育不僅僅重視孩子在知識層面的成長，也越來越重視身體素質(zhì)和藝術(shù)層面的培養(yǎng)！總不能讓體育老師做動作，孩子在電腦跟前學著做吧？那集體運動或比賽呢？這個不現(xiàn)實！
5、網(wǎng)上聽課對孩子的視力影響太大。這點是顯而易見的，現(xiàn)在的小學生近視眼的情況都已經(jīng)越來越普遍，不能不說廣泛應用的電子產(chǎn)品不是誘因之一！
總之，網(wǎng)上聽課可以作為學校上課的輔助手段之一，二者相輔相成，特殊情況下特殊運用！但是學校上課的諸多效果是網(wǎng)上聽課所取代不了的，也是學生學習的核心途徑！
首先我們把問題中的學生身份限定為全日制中學生，把上網(wǎng)課限定在線上學習范疇。全日制學生的任務就是學習和掌握知識。由于絕大多數(shù)學生的自我學習能力和自我控制能力不足，所以學習需要老師的系統(tǒng)講解和輔導，需要老師嚴格地監(jiān)督和引導，需要像學校這樣的環(huán)境中去成長。由于疫情影響，學生不能到校，師生不能見面，為了不耽誤學生的學習，在不得已的情況下，開展網(wǎng)上教學，由于條件的限制和環(huán)境的局限，加之自學能力和自律能力不足，大多數(shù)學生的學習效果應該不如在校學習。至于一直在家上網(wǎng)課能否考上大學，真不知怎么回答，如果是高三學生，現(xiàn)在應該是最后的復習階段，是查漏補缺和強化沖刺的階段，只要結(jié)合自己的實際情況按計劃實施，上大學應該沒問題（畢竟毛入學率很高），可能關(guān)心的是能否上理想的大學?？傊?，家中學習氛圍不如學校，老師的輔導交流不便，更需要自己的自律。祝福你！
學生在家上網(wǎng)課是今年不得已的選擇，它與在學校上課還是有許多的區(qū)別。
第一，在家上網(wǎng)課比較散漫，輕松，沒有學習的壓力，時間觀念弱化。
在學校上課，坐姿端正，專心聽講，還要積極思考老師提出的問題，做好回答的心里準備，有一個緊湊的學習氣氛。
每節(jié)課之間有課間休息時間，安排的比較緊湊，課間所做的事情抓緊時間做，遲到、早退等都有很強的時間觀念。
第二，上網(wǎng)課沒有師生之間、同學之間的互動，比較單調(diào)。
在學校上課，老師可以插一個輕松的話題，講一講班里的情況、學校的要求，老師在講課的時候可以看著同學的聽課反應，回答問題對錯，做出講快講慢的調(diào)整。
下課同學之間交談、參加體育活動等等互動都會令人感到愉快。
第三，沒有學習的氣氛
在家里學習，一個人看著網(wǎng)課，與在學校里和其他同學坐在一起上課相比，少了學習的氣氛。這也是許多人愿意到圖書館學習而不愿意在家里學習的原因。
當然，在家上網(wǎng)課有一些優(yōu)勢，它的優(yōu)勢在于可以反復播放，對聽不懂的地方，聽不清的地方，可以反復的聽原汁原味的講解，其次可以節(jié)約時間，減少了上學放學的交通時間。
綜合來看，還是在學校上課效果好。
的確，網(wǎng)課其實很早就有了，而這次的疫情將網(wǎng)課推到了風口浪尖。
我們不得不不承認網(wǎng)課的優(yōu)勢，資源龐大，各有特點，知識總結(jié)全面，師資力量也雄厚?？墒菂s忽略了作為還是孩子的學生，接受是一回事，效果又是一回事。態(tài)度也占很大的比例，怎么形容呢？初聞不知曲中意，就是當時聽著有點意思收獲也很大，可是沒有后續(xù)的跟進，反而效果不怎么明顯，學到的好多知識點沒有及時鞏固效，雖說網(wǎng)課可以回放，可是真心再去回訪的學生寥寥無幾，當然也不排除有極個別同學的自律努力。這個不是指老師先在上的網(wǎng)課。
相比線下課程，氛圍為主，約束為輔，在加上老師有計劃的輔導傳授，作業(yè)的即使鞏固效果可能更被學生和家長接受，在我看來，這次網(wǎng)課的形式倒是在疫情結(jié)束后會造成一波線下教育的小爆發(fā)。
我是秋風嫵媚，歡迎留言我們一起成長！
答:在學校里上課好一些，因為在學校里上課的時間長，而且課程更全面，可以更快的了解知識，但是上網(wǎng)課學好了，也會有很好的效果哦
網(wǎng)課的上課效果肯定不如學校的教學效果好，長期的疫情線上教學的效果，學生、家長及老師應該是共識。
究其原因，主要是學生和老師的互動環(huán)節(jié)。學校教學和線上教學有相同之處：老師的知識點重難點的把握和處理是一樣的，老師講課的激情或語氣語調(diào)也不會有太大區(qū)別，但線上教學和學校教學的最大區(qū)別是師生面對面的情感交流而達到的教學相長的效果缺失了。
學校教學中，老師和學生的面對面教學，學生的每一個神態(tài)動作老師都及時地盡收眼底，學生的每一個神態(tài)都是對教師教學效果的直接反饋：學生的皺眉、沉思在告訴老師這個知識點沒有理解，老師可以及時反饋對教學進行調(diào)整，或放慢語速給學生思考的時間，或重復剛剛講過的知識點以讓學生理解并掌握。課堂練習時，學生不能馬上進去答題狀態(tài)，老師從學生的表情可以了解學生的掌握程度，或集體輔導或單獨輔導，及時解決學生出現(xiàn)的問題。師生在教學中的互動，更多是從肢體語言（包括表情、身姿、手勢等）中傳達語言，溝通情感，非單純的語言交流；而這些都是線上教學難以企及的。更何況有些同學的自律性和自覺性比較差，學校教學中，老師的眼神或表情都對學生是無形的約束和督促，而線上教學完全失去這類的約束。
學生在學校里是互相競爭又互相學習，取他人之長補己之短，他山之石可以攻玉，有學習的壓力也有學習的動力，這是線上教學完全不具備的環(huán)境。
教學相長，教學也是情感交流的過程，親其師則信其道，線上教學可以是一種手段，是學校教學的一種延伸或臨時替代，學校教學的優(yōu)勢和效果目前是線上教學無法企及的！
上網(wǎng)課的效果肯定是沒有在學校上課的效果好。
學生在家上網(wǎng)課和在學校上課的效果區(qū)別還是挺大的，下面我結(jié)合自己的經(jīng)歷來談一談這個問題。
1、老師不清楚學生有沒有在聽
上網(wǎng)課最關(guān)鍵的問題是老師不清楚到底有多少學生在認真聽講，學生能聽見老師說話，但是老師聽不到學聲的聲音，也看不到學生到底在做什么，有一次我到學生進行網(wǎng)課調(diào)查，有學生就寫到會一邊吃東西一邊聽課，這種情況估計還算好的，有的學生估計直播在開著，人卻打游戲去了，面對這種老師們基本也是束手無策。
2、學生的注意力不能夠很好的集中
在學校上課，學生注意力不集中時，在老師的提醒之下學生能夠很快的跟上老師的節(jié)奏，而在家里上網(wǎng)課，學生的自制力本來就不好，很容易被其他的事物或聲音吸引，有的學生走神后等回過神來發(fā)現(xiàn)老師都已經(jīng)講完了。
3、無法了解學生對知識的掌握情況
在學校上課，我們通過點人回答、演板、測試等手段來對學生的學習情況進行有效的檢測，能夠清楚的了解哪些學生掌握了，哪些學生沒有掌握，哪些是大部分學生還沒有搞懂的，從而制定出有效改進的措施。而在家上網(wǎng)課雖然能夠連麥，但是非常耗時，如果從作業(yè)上來看，根本發(fā)現(xiàn)不了問題，本時考度不及格的學生，在家都能考至8、9十分，讓老師根本無法掌握學生的真實學習情況。
結(jié)束語
總之從各方面來看，上網(wǎng)課老師無法很好的了解學生學習的真實情況，上網(wǎng)課的效果肯定是沒有在學校上課的效果好，個人覺得網(wǎng)課更適合一對一，不適合一對多。
你好，很高興關(guān)于回答你這個網(wǎng)課與校園授課差異的問題。
從授課內(nèi)容講應該是沒有什么差異，作為我們老師來講，我們還是盡量的把該交給學生的知識點，一些重點一點難點，在無論在網(wǎng)課上還是在校園內(nèi)授課，他的傳播的知識的內(nèi)容是一致的，不過就是傳播的形式有所差異。
從效果上看，網(wǎng)客他的優(yōu)點在于學生呢干擾相對比較少，學生的環(huán)境呢要比校內(nèi)呢要好一點，比如說他可以坐在沙發(fā)上，他隨時呢一些零食啊，都可以隨意的去動啊，相對來講比較自由，從關(guān)注程度上來講，他自己盯著屏幕去看他呢，受同學的干擾會小一點，而且呢，老師也可以1對1的對他所提的疑問進行針對性的進行輔導，這個是在校內(nèi)授課達不到的一種效果。
但是網(wǎng)課授課以他的最大的缺點在于老師呢，無法去掌控全局，所以理論上講網(wǎng)課的優(yōu)點在于學生能學好，受到的關(guān)注度更多，缺點呢，是老師沒法去把控全局對老師來講，可能不好一點，其實對學生來講，如果看清這一點，他的質(zhì)量是非常的高的。
差別還是挺多的：
一、自由度不同。相比較而言，在家上網(wǎng)課，孩子的自由度還是挺大的。首先是聽課狀態(tài)自由，所以網(wǎng)上才會有抖音作品，自嘲孩子“頭不梳臉不洗，穿著睡衣去上課！吧嗒嘴二郎腿，意思意思就可以！”然后，時間也相比較自由，有事起晚了，也是可以看重播的。
二、學習廣度不同。首先是很多教育機構(gòu)，都推出了豐富的線上課程，編程、戲劇、實驗應有盡有，學習的選擇性更快捷，更廣泛。另外呢，孩子聽課聽到自己喜歡的人或者事，就會暫停下來，去百度一下，這個也是線下上課不太可能實現(xiàn)的。
三、視力消耗不同。由于手機電腦的輻射，孩子的視力還是消耗挺大的！
任何事情都是雙刃劍，這個超長居家假期，讓孩子僅就學習力而言，拉開了很大的距離，家長有時間，有能力指導陪伴的孩子，學習的興趣更濃厚，習慣更好了，自律性也增強了。反之，孩子的變化則讓家長崩潰，讓家庭擔憂。
對于學生在家上網(wǎng)課和在學校上課的效果有什么區(qū)別的這個問題，我覺得有下面幾方面的區(qū)別。
1.在家上網(wǎng)課，學習場所大部分都是在自己家里 。因此，很多學生都是穿著睡衣上網(wǎng)課 ，比較懶散。在學校上課 ，學生都穿的統(tǒng)一的校服 ，精神面貌比較好。學生在懶散的條件下學習，學習也會跟著懶惰。而在學校，由于學生的精神面貌很好，有學習的氣氛，學習效果自然好一些。
2.在家上網(wǎng)課，因為需要很好的網(wǎng)速來支持，所以對于網(wǎng)絡不好的同學就影響學習校果。還有的同學就利用這個漏洞打起了小算盤。我小孩有一次上網(wǎng)課，老師連嘜她們班的一位女同學回答問題，但那位同學因為不想回答老師的提問就拒絕連嘜回答 ，事后就稱是家里的網(wǎng)絡問題。其實大家都心知肚明，因為網(wǎng)課前老師就讓每位學生自測了家里的網(wǎng)速，那時候，她們家的網(wǎng)速還挺高的。但如果在學校上課，老師的提問學生不會回答，就不會出現(xiàn)讓網(wǎng)絡問題背黑鍋了。
3.在家上網(wǎng)課，考驗的是學生的自覺能力。有些學生在家上網(wǎng)課一連上線，人就離開或者玩手機游戲去了。這樣，老師也監(jiān)管不到，網(wǎng)課效果肯定差。如果學生在學校上課開小差，老師就會及時提醒，引導學生好好上課。學習效果自然要比家里好一些。
4.在家上網(wǎng)課的學習氣氛沒有學校濃厚。因為學生在家上網(wǎng)課，只有一個人在學 ，如果不是很認真的聽課 ，有些學生甚至會打瞌睡。而在學校，周圍都是自己的同學，大家都在用功學習。自己也會被環(huán)境影響而學習。
以上幾點就是我對這個問題的解答。大家還有補充的內(nèi)容歡迎評論加關(guān)注。
當然有很大的區(qū)別！在學校老師能第一時間看到孩子的反應。通過孩子的表現(xiàn)，老師能判斷孩子的掌握程度！決定講課的速度和進度，及時調(diào)整！
網(wǎng)課和學校上課的差別大，但是兩者又可以相輔相成的關(guān)系。從發(fā)展角度看，美國在很多學區(qū)是實行翻轉(zhuǎn)課堂，學校課程為主，家里網(wǎng)課是學校課程的補充，可以補充一些學校課程的資料或者輔助材料來幫助學生理解。
近幾年線上教育的發(fā)展，在這個疫情期間，讓網(wǎng)課有了一次發(fā)展的促進時期。但是網(wǎng)課是不能完全替代學校課程或者上課方式。
第一，孩子自覺性而言，專注力更好的孩子適合通過在線的方式鞏固和提高學習的效果，達到拔高的需求。專注力相對欠缺的就不合適，但是學校課程，咱們是大班授課，要求老師分層教學，關(guān)注每個孩子，因材施教，能夠在老師引導和關(guān)注下吸收一定的知識。
第二，互動方面，線上的互動始終隔著一層屏幕，人與人之間的互動效果還是沒有更親切的接觸，畢竟教育不僅是知識的傳授，更是育人和相互影響的教育。
第三，互聯(lián)網(wǎng)的影響，目前的網(wǎng)絡延遲，無論是在速度多快的速度下，都會有0.5s-3秒的延遲，而這個時間對孩子的注意力影響還是很大的。期待5G的發(fā)展。
第四，對眼睛的影響。網(wǎng)課要求課件的交互式體驗非常重要，因而色彩非常重，但是電子屏幕看久了之后，濃重的色彩對眼睛的傷害是比較大的。
第五，設備的使用，本該在使用紙質(zhì)的年級，卻一定要多花時間在電子設備，對使用上的時間控制就要求很高了。
第六，網(wǎng)課時各種廣告的彈窗，萬一對孩子身心發(fā)展有影響，也是得不償失。
總而言之，網(wǎng)課和線上課程相互補充，但不能終取其一或者嚴重依賴，更關(guān)注線下課程/學校課程對孩子的綜合影響。
這個問題包含的主體是學生，客體才是學習方式，首先要對主體辨識才能進一步分析。
1. 對一年級剛?cè)雽W的學生和沒有養(yǎng)成良好學習習慣的小學生而言，在校學習肯定是最好的，上網(wǎng)課只能是三分鐘熱度，和看動畫片沒多大區(qū)別。
2. 對具備較好學習習慣并有自學能力的學生來說，依然是在校學習更好。網(wǎng)課缺少互動，即使有提問也是學生通過鍵盤敲字回答，而且只是回答結(jié)果，來不及詳述思考過程，沒有組織語言和講話的過程，對理解和記憶都是要打折扣的。
3. 對成績拔尖的學生來說，除動手操作的實驗課外課堂教學內(nèi)容有些雞肋，功夫都在課外，網(wǎng)課和在校學習區(qū)別不大，對自律的學霸來說上網(wǎng)課效果有可能更好。
4. 對應屆中高考生來說，復習和刷題是主要任務，在家里學習很難保持計劃性和執(zhí)行力，缺少了在校與老師和同學的溝通，信息來源單一，不易于彌補學習漏洞和了解到其他同學的成績變動，容易走偏。
5. 還有一個重要問題其實是老師自身。課件是統(tǒng)一的，無法滿足因材施教，因地制宜，與時俱進。此外，老師不能及時獲取學生反饋，甚至不能批改作業(yè)，無法客觀獲取課堂測驗的真實成績，也就是教學環(huán)節(jié)自身出現(xiàn)了殘缺，這個影響是致命的。
首先，在線學習可以讓學生和老師之間有更好的互動，有更多的肢體眼神的交流，但在線學習沒有記錄回放功能。而網(wǎng)上學習可以課后回放，但缺失了在校學習的相互反饋以及形態(tài)的交流。
如果學生有天賦、學習積極性高、自律性強，可以選擇網(wǎng)課。因為現(xiàn)在我們這里是平行分班，好、中、差各類學生混合到一起，一個班60多個學生，為了照顧大部分學生，老師不會在課堂上講高難度的拔高題，像河南中考數(shù)學中的動呂折疊難題，學校老師就不講，不但耗費時間而且課堂效果較差。這種題目適合尖子生去鉆研，這時網(wǎng)課就很有意義了，網(wǎng)課打破了地域限制，可以讓尖子生與全國各地名師對接，自身天賦+名師指導，簡直如虎添翼。
作為網(wǎng)課老師，也是一樣，平時在課堂上上課還可以看到哪個學生走神沒認真聽課，現(xiàn)在只是對著屏幕講，也看到學生到底在沒在聽，學習效果不好把控，學生自制力好一點的學起來還效果好一點，學習習慣差的，本來上課使勁拽著學才行，現(xiàn)在沒人拽著了，根本沒啥用，開了學要么重新學，要么就落后了，跟不上了。
其次，環(huán)境很重要，尤其學習環(huán)境，在家畢竟思想上會有松懈，但是教室就不一樣了，大家都知道教室就是學習的地方，不是玩耍的地方，會不由自主的讓自己保持專注的注意力。
這幾天疫情已經(jīng)得到有效的控制，不斷有好的消息傳來。家長群就有家長在問“老師還有多久開學啊”，有學生也在問同樣的問題，看來大家這斷時間呆在家實在是有點煩了，還是被網(wǎng)課“逼”的，不得而知。
這只是一個喜歡不喜歡的問題，學生在校學習和上網(wǎng)課哪個效果好？我們逐一來談談：
最初教育部門延遲開學，制定上網(wǎng)課方案的時候，很多家長就提出了疑問”學生一天5-6節(jié)課，一節(jié)課45分鐘，長時間盯著手機，孩子的眼睛怎么受得了？“如果長時間坐著也不行啊！考慮到這些情況，教育部門就出臺了指導意見，不要上新課，上課時間不能過長，要充分考慮孩子的身心健康等問題。
所以上網(wǎng)課，也只是權(quán)宜之計罷了。
也有部分網(wǎng)友說“對于基礎好的學生，網(wǎng)課頻率快，課件設計形象生動，學生接受的知識要比在學校多”這是明顯的不懂教育規(guī)律，也沒充分考慮學生的認知水平的。網(wǎng)課是很快，一個視頻2分鐘就播放完了，基礎好的學生能看懂。但這是被動的接受知識，跟“填鴨式”教學沒什么區(qū)別，學生在學習過程中，很難有自己的思考時間，更談不上消化了。長時間這樣，學生的思維就會僵化，對學習能力的提高是沒有任何幫助的。
“百年樹人”放在學習知識上也是一樣的，知識需一個思考和消化的過程，才能在大腦中形成自己的網(wǎng)格體系，真正的學霸是很注重學習方法的。
當然不是說上網(wǎng)課就一無事處，衡水中學校長就說了“他們制作了很多微課，供學生反復播放”這就是它的作用。我們可以把它當作在校學習的一個補充?，F(xiàn)在也有很多家長經(jīng)濟條件不錯，選擇給孩子報網(wǎng)校的學習班，如果真的想要孩子有很大的提高，也不現(xiàn)實。只有線下學習，老師才會有爭對的給孩子設計教學，哪里沒懂？就講哪里，最關(guān)鍵的是學習思維的引導，是上網(wǎng)課做不到的。所以給孩子上網(wǎng)課，我們家長自己要有個心理預期，不要浪費了錢，耽誤了孩子的學習。
古代有為孩子有個好的學習環(huán)境，三次搬家的“孟母三遷”的故事。在學校一個你追我趕的競爭氛圍，是孩子最好的老師。所以我認為還是安心的在校學習效果更好。
你認為呢？
這個因?qū)W生而異。適合學生的教育才是最好的教育。如果孩子學校好，老師好，自己成績好，跟著本校老師一起學習即可；如果孩子學校一般，老師也一般，自己成績也一般，建議上網(wǎng)課，網(wǎng)課一般都比較輕松活潑，老師也都是精挑細選，能激發(fā)孩子的學習興趣，培養(yǎng)孩子的學習主動性，提升起來也比較快。供參考。
環(huán)境鑄造人，不然孟母為啥三遷呢？
學生在校學習和網(wǎng)絡上課哪個效果好？
首先我認為這個問題要分三個部分區(qū)別來看。
一、對于小學生
相對于年紀較小的孩子自控力相對也比較薄弱。而線上課程對自控力不夠的孩子來說就像面前有一堵墻一樣，想要走通這條路就需要外力（父母）的幫助，把這堵墻打開一個缺口。所以小學階段的孩子在這次網(wǎng)課中很多父母選擇陪讀的原因。從大家的選擇中我們得出結(jié)論：小學階段在校學習效果優(yōu)于線上學習。當然這是相對于大部分孩子來說而已，并不排除個別自控力了得的孩子。
二、對于中學生
中學生年齡較大，基本明白自控力的道理，但真正做到自控是另外一個境界。明白道理和做到是兩件事。中學生不希望自己上課旁邊還坐著一個陪讀，而自己又難免走神瀏覽下興趣網(wǎng)頁、簽到領(lǐng)下裝備等等。一不留神到了下課時間，滿頭霧水老師都講了什么？又帶著眩暈的感覺進入下一堂課的內(nèi)容，趕緊告訴自己要全力以赴，卻又被一個小彈框而吸引，周而復始，周周如此！這也是自控力超強的孩子彎道超車的最佳時機！因此我認為，對于中學生來說，還是在老師們的眼皮子底下學習比較靠譜！
三、未來學習
對于已經(jīng)工作的未來學習強者們，網(wǎng)絡提供了一個以往不能實現(xiàn)的學習機會！在網(wǎng)絡還未普及的時代，無論是成考，還是各種職業(yè)資格考試，及各種深造，都必須跑到實體去參加學習。這需要大量時間、精力和財力！但網(wǎng)絡學習，減省了路途時間，對于承辦機構(gòu)也節(jié)約了場地各種費用，人數(shù)可以沒有上限，一個知識出口對應n多個入口。更有甚者，以往要跑到國外才能享受到的貴族式學習機會，因為有網(wǎng)絡而可以變得更加親民。因為成人學習目的性強、目標明確，所以就目前網(wǎng)路學習還處于初級階段來說，學生還是處于劣勢。多年以后，我們的技術(shù)和環(huán)境都更加成熟，比如有了專業(yè)的平臺和專業(yè)的設備，孩子上課用的電腦就是純粹的學習機，其他不相干的服務器自動屏蔽，而不單單靠孩子的自制來完成，網(wǎng)絡學習將是另外一種模式。
我覺得這得取決于學生個人！
1.認真自覺的學生無論何時何地他都能夠自覺主動去學習，不需要老師監(jiān)督，他都能給自己制定學習計劃，都能自覺完成各科學習任務！所以這類學生不管是在校學習還網(wǎng)課，他都能自覺主動去完成！這類學生成績不會差！
2.自覺性稍差的學生，我覺得在學校學習效果會比較理想！一方面有老師對他們的監(jiān)督，另一方面有同學們榜樣的力量，看到人家努力學習，那么他們也就不敢怠慢！
所以我覺得這是要看學生個人的！
學生在家上網(wǎng)課與在學校上課效果有什么區(qū)別？
有沒有區(qū)別只有經(jīng)歷的人才知道，最有發(fā)言權(quán)的是學生、家長、還有老師，其實最好的檢驗方式就是今年的今年的統(tǒng)一招生分數(shù)線，看看是高還是底，就可以直接反應兩者到在教學效果的區(qū)別了。這個我們只能等到考試以后了，很快就會有結(jié)果了。但是作為網(wǎng)課的經(jīng)歷者，想談談網(wǎng)課存在的一些問題：
1.科目本身的問題
在上網(wǎng)課的過程中發(fā)現(xiàn)，有些科目是不適合上網(wǎng)課的。不僅是不能及時了解學生的學習情況，而且耽誤很多的上課時間。
2.學生是否在學習
上網(wǎng)課時，主講老師根本無法知道學生是否真的在學習，雖然可以抽查，但是誰知道他在干什么。
3.學生老師比平時還要累
就那作業(yè)來說，學生還要花時間上傳作用，老師在網(wǎng)上批改，就這個看似簡單過程，卻需要學生與老師要花費比平時多很多的時間去完成。
總之，通過這次網(wǎng)課的經(jīng)歷，現(xiàn)階段我認為網(wǎng)課比較適合通識教育，而且是自我學習動機很強的群體。
在學校學是最好的，畢竟有一個大的學習環(huán)境，也有同學陪伴著一起學。如果是上網(wǎng)課的話，除非自制力很強，不然跟在學校是沒法兒比的。
在校上課或者網(wǎng)上上課對于我來說，這是一個親身體驗的問題，作為老師我個人認為在想上課與網(wǎng)上上課各有優(yōu)勢，且能互補，到作為周一到周五在校上課會較好一些，尤其是對于自覺性不強的學生而言，這是很有必要的，如果是周六周末可以利用課余時間幫助孩子加強輔導，也可以利用網(wǎng)課的方法，可以學得更多，這是我對兩者的看法，但如果單單是選擇其中一種是不可取的，畢竟社會多樣化了！
首先要看人，不論是小學生，中學生還是大學生，如果孩子本身注意力比較容易集中，很認真的話，在沒有外在條件干擾的話，上網(wǎng)課和學校上課幾乎沒差別[笑]對注意力不集中，很容易走神，有小動作，特別是小學生和中學生來說，在班級內(nèi)上課更容易調(diào)動積極性，提高聽課效率
其次，從上網(wǎng)課的優(yōu)缺點來分析：
上網(wǎng)課優(yōu)點（1）網(wǎng)絡好，上課順暢的情況下，老師聲音大且清晰，課件可以非常清晰地呈現(xiàn)，只要注意力集中就可以達到良好的聽講效果。
（2）在家上課，無強制性，有特殊情況可以離開，比較自由。
（3）有的直播課可以錄制，然后學生在家可以看回放，這一點在校上課幾乎不能做到。
（4）學生在班內(nèi)比較害羞，但是網(wǎng)課可以隨意在屏幕上提問題，問題得到解決，自然成績會有提高。
上網(wǎng)課缺點（1）網(wǎng)絡不穩(wěn)定，人多的時候很容易卡斷或掉線，聽課效率大打折扣。
（2）注意力不集中時，沒有老師的及時反饋，學生和老師之間的連接和交流比較少且延時。
學生的學習，跟環(huán)境因素會存在一定的關(guān)系，但并非絕對，無論是在校學習還是線上教學，決定因素是在于學生自身。
好的學習習慣和學習方法，決定了學生的學習效率，自然而然反映到的就是考試成績的結(jié)果上。
從您提出的問題來看，應該是一位即將迎接高考的學生或者學生家長。在離高考時間不多的時候，不巧趕上了“冠狀”疫情。目前，在所有學校均未復課的時候，誰能充分利用這一段時間，突破自己，將決勝于高考的賽場。
高三階段，是復習也是查漏補缺的階段，這個階段最重要的幾點：
1、確定自己的目標。有目標，才會有學習的動力和壓力。分數(shù)目標、院校目標、專業(yè)目標，俗稱“基本三標”。在第一輪復習前，這是首先要做的。確定好目標后，我們需要開始找準差距和提升點，認清自己的不足，制定復習計劃。
2、“鋤強扶弱”計劃。高考成績，優(yōu)先是看總分的，其次才是單科成績。評估自己的優(yōu)勢科目和弱勢科目。優(yōu)勢科目的平均成績已經(jīng)在120-130之間了，而弱勢科目一直在90-100之間徘徊不前，這個時候，在一味地去刷優(yōu)勢科目，對于總分的提示意義已經(jīng)非常小了，重點一定要放在弱勢科目上。對比一下，弱勢科目至少還能提升20分左右，甚至能達到優(yōu)勢，而優(yōu)勢科目的提升空間已經(jīng)非常小，10分甚至不到10分，顯而易見這個階段的重點在哪。
3、“效率提升”而非“刷題提升”。很多高三學生，認為反復刷弱勢科目試卷，多花時間，一定能盡快提升成績。想法和努力的決心是值得肯定的，但效率非常低，效率低也會影響情緒，適得其反。與其刷題，不如解決問題。每一個錯題，都蘊含了對于知識點的不理解和誤解，通過錯題，找到問題，同時解決問題是關(guān)鍵。搞懂知識點，搞清楚錯題題型以及變形題，效率自然事半功倍。
所以，在校學習或者網(wǎng)上學習，其實并不是關(guān)鍵，能正確做到以上幾點，無論身處任何環(huán)境，都會讓自己學有所成。離高考日子越來越近，也衷心祝愿你能高考取得勝利，加油，孩子！
你好，很高興回答這個問題，在新冠疫情的影響下，全國停學，但是在停課不停學的政策下，不知不覺網(wǎng)課已經(jīng)進行了兩個多月。從剛開始老師的抓狂，到后來家長的抓狂，兩個多月過去了，老師，學生，家長三方也都基本上適應了這種教學模式。
在家上網(wǎng)課到底和在學校上學有什么區(qū)別？
（1）網(wǎng)課需要專注度更高
在學校上課，老師就像家長，每天操心孩子們的學習，紀律，生活。每天老師的話在耳邊縈繞，孩子們更容易自動屏蔽和忽略一些內(nèi)容。而有時被忽略掉的，恰恰是最需要注意的點。網(wǎng)課則不同。老師在群里只發(fā)知識點，作業(yè)。多一句廢話都沒有。學生們要在短短的40分鐘內(nèi)看完教學視頻，隨時關(guān)注群里老師發(fā)的信息，并按時、準確地完成課堂作業(yè)。一個走神，可能別人作業(yè)都上傳了，你還在看視頻。即便在看視頻過程中，稍微不專注，就要重復看，浪費了時間，更容易跟不上節(jié)奏。
（2）網(wǎng)課鍛煉孩子的獨立性
平時在學校，出教室有老師，在教室有同學。連上課回答個問題都有關(guān)系好的打個小報告。網(wǎng)課就完全不同了。一個人面對手機，iPad，電腦，自己學習。上課內(nèi)容自己理解，吸收，作業(yè)自己做，并上傳。老師抽查背誦，被抽到的學號必須當場背出。身后沒有同學，眼前只有齊刷刷的眼睛盯著你（屏幕）。在學校寫作業(yè)，不會了可以找老師，問同學。再不濟，拿來同學的答案借鑒一下。網(wǎng)課呢？獨立思考，獨立作答。
（3）網(wǎng)課考驗學生的自覺性
去學校上課，最基本的就是不遲到。每天認真聽講，按時完成作業(yè)。網(wǎng)課雖然有屏幕有攝像頭，但畢竟山高皇帝遠。最容易令學生們滋生懶惰細胞。大有不自覺的學生，在被窩里看完視頻，還不耽誤睡個回籠覺。坐在書桌前上網(wǎng)課，桌面上除了課本，還有一堆老師看不見的漢堡，薯條，水果，零食…或者，拿著手機在電視前，看完教學視頻，完成好作業(yè)，接著追劇。學習、刷劇兩不誤。只有自覺性強的孩子，才能做到嚴格要求自己，作息時間基本和在校時同步。
（4）網(wǎng)課學的知識不透，效率不高
不少育兒專家都說過，幼兒盡量不看電視或者少看電視?？措娨晫λ麄儼俸Χ鵁o一利。最主要原因是幼兒正是語言學習，動作模仿的階段。而電視中的人物不能與他們進行互動。同樣的道理，網(wǎng)課給孩子們進行了知識點的傳輸。但和學生之間并不能互動。知識是需要切磋的。在觀看教學視頻的過程中，或許有些愛動腦筋的孩子會產(chǎn)生一些問題。在學校，可以及時舉手問老師?？删W(wǎng)課只能觀看，沒有途徑讓學生思考的問題得到解決。因此教與學之間的良性循環(huán)在網(wǎng)課中沒辦法得到實現(xiàn)。
（5）網(wǎng)課導致孩子沒有同伴
在學校學習，既可以跟著老師學知識，也可以跟同學一起玩耍，在玩耍中互相學習，并時刻鍛煉著孩子們的交際能力。網(wǎng)課是孤單的知識輸入。沒有伙伴。學習變成了更加單純的知識教學。盡管現(xiàn)在的孩子們同學之間都會互加好友，但面對面的互動，交流是網(wǎng)絡永遠無法取代的。此外，網(wǎng)課不僅鍛煉了學生，也考驗著家長。越是看似寬松的網(wǎng)課，越是能催生孩子的獨立學習能力，以及家長對待孩子學習的認真負責態(tài)度。有不少家長認為，孩子上學是他自己的事情，為什么非要我們加入進來，好像變成家長也要一起跟著學了。而有些家長則會在孩子上網(wǎng)課的期間，接替老師的職責，督促孩子進行積極的預習，復習。家庭教育的優(yōu)勢這個時候得到了充分的體現(xiàn)。懂得教育的家長，會趁著這次網(wǎng)課機會，更多了解孩子以往的學校學習中有哪些優(yōu)點，不足，適時進行鼓勵，引導。會在孩子網(wǎng)課的期間，接替老師的職責，進行積極的預習，復習。讓孩子真正開學后在學習能力和方法上得到進一步提高。
最后，疫情已經(jīng)過去一段時間了，馬上就要開學了，上網(wǎng)課的效果到底如何，開學之后見分曉。
我是老師我認為在學校上課比在家上網(wǎng)課好。其原因為：
第一，教師課堂上與學生密切接觸，互動性很強，那個學生不注意聽講，那個學生聽懂了，那個學生思想拋錨了都一清二楚，隨時可以調(diào)整節(jié)奏，取得最佳效果！
第二，學生收到約束比較強，在家就沒有束縛，有的孩子自控力差，邊看視頻邊手機聊天，甚至玩游戲的都有，想聽就應付一下，不想聽課，掛到那兒，自己想干嘛干嘛，一會吃東西一會上廁所，效果可想而知！
第三，課堂練習無法保證質(zhì)量！在教室，學生可以上黑板演練，老師可以隨時糾正問題，練習本上的做業(yè)可以及時發(fā)現(xiàn)問題，課堂上鞏固能有所保證！而網(wǎng)課做不到上黑板做題的效果，雖然可以曬，但是你能保證學生沒有百度答案嗎？
雖然課堂效果好，但是以后網(wǎng)課也要用，它不僅是對學校課堂的補充，更重要的事在有新冠疫情下這種在家上網(wǎng)課的方式也是無奈而且最好的方式了！
我發(fā)表點看法。
就目前來說，在校學習和上網(wǎng)課對中小學生來講，可能還需要一個熟悉和適應的過程。從線下到線上，課堂變了，氛圍變了，形式變了，適應起來是需要時間的，相信熟悉了會慢慢地適應的。只要靜得下來，精力集中，會好起來的。線上網(wǎng)課對大學生應該沒太大影響，這與中小學生有不同。
線上教育是互聯(lián)網(wǎng)時代的一種創(chuàng)新模式，是時代發(fā)展科技進步的一種標志。隨著這項教改的逐步推廣實施，線上教學的優(yōu)勢是能跨越時空，在特殊時期發(fā)揮它的作用。它與線下的差別也慢慢地會變小，這也是時代發(fā)展的一種趨勢。線上教學適應了，接受了，也一樣能考大學，考好大學。目前唯一受限制的可能還只會是一些家境困難，沒有電腦，沒有網(wǎng)絡的家庭的孩子，農(nóng)村偏僻的地方，希望會慢慢都好起來。到那一天，考大學考研都是可以的。
在學校學習效果號。這是因為：
1,在學校整體氛圍好。在學校作息時間統(tǒng)一，教和學有條不紊。
2,在學校學習效果好。在學校遇到問題可以立即問同學，請教老師。有問題，能夠及時得到解決。
3,在學校遵守紀律方面要好。既有學校規(guī)章制度約束，也有班主任老師的及時管理。上網(wǎng)課，這方面就大打折扣了。
感謝邀請：
教學活動本身是個為適應社會群體性生活的事情，自然是面對面有溫度、有情感的更好，要不然曾經(jīng)的私塾和家教夫子模式也不會變成現(xiàn)在的學校模樣。信息網(wǎng)絡化為豐富教學內(nèi)容提供的便捷化的可復制工具，為諸多學習自主、自律的人們提供了隨時隨地學習的條件。網(wǎng)絡實為信息高效傳播的基礎設施，網(wǎng)課是網(wǎng)絡高速普及發(fā)展的必然產(chǎn)物，它將為優(yōu)化教學服務提供新的解題之道、促進城鄉(xiāng)教育資源更加均衡發(fā)展。
教學活動的本質(zhì)是傳承人類社會生產(chǎn)、生活的文明成果，是為人生更好的參與社會生產(chǎn)分工、協(xié)作打基礎，教教學活動的核心是人教導人、點燃人。學習就是孩子們通過模仿借鑒學會適應社會生活的能力，學習內(nèi)容的核心是掌握使用人際交往、交流工具的技能，如語言、數(shù)學；認知自然世界的科學，如生物學、物理學、地理學、化學......既然學習的最終目標是為人更好的接入社會，更好的參與社會生產(chǎn)、生活實踐。那么，集體互動式的學校教學更有利于實現(xiàn)社會高效分工、協(xié)作，網(wǎng)絡作為一種工具將像書籍一樣為教育活動的繁榮注入新活力。
學習課堂
學校教育
人類的生產(chǎn)、生活是社會性的，每個人都必須借助于他人的幫助獲得成長，比如孩子新生命來到這個世界上能夠健康成長的基礎就是獲得家庭的幫助，從飲食起居到安全與健康都離不開父母無微不至的照顧，正所謂父母是含辛茹苦、一泡屎一泡尿的將孩子養(yǎng)大；人生成長歷程中又不斷的為他人的幸福生活提供幫助，連最小的孩子都以他特有的方式帶給家人新的幸福感，人生最大的喜悅莫過于為人父母和培育出成才的孩子，這都是新生命帶給家庭最大的歡樂。
校園是新時代傳承人類文明成果的中心，是孩子們童年的小社會。在學校，孩子們不僅僅學習課本上羅列的文化內(nèi)容，更重要的是通過與不同的同學交互學習了解更多融入社會集體生活的經(jīng)驗，比如同學間的集體性游戲活動就對于鍛煉孩子多方面的綜合能力至關(guān)重要。那么，童年集體性學習活動對孩子的身心健康成長都有哪些益處呢？
孩子們從游戲互助中學習
1.促進身體機能協(xié)調(diào)發(fā)展。游戲活動的基本動作是跑、跳、爬、滾，這些動作是人生成長活動中最基本的運動形式，是保障個體身體健康和獲取成長資源的基本生活行為。游戲能夠自自然的條件下通過孩子自主意識完成各項綜合運動，能夠促進孩子全身血液循環(huán)，鍛煉心肺功能，增加身體運動控制能力和動作靈活性，有利于孩子健康成長。
2.提升人體的統(tǒng)合感知功能。游戲不僅僅是孩子自己完成動作，而是按照一定的規(guī)則完成動作，動作不達標或者靈活性不夠都將影響孩子完成任務的質(zhì)量，進而影響孩子在同伴心目中的地位。為了獲得相對于同伴的游戲優(yōu)勢，很多孩子都會刻意表現(xiàn)的更加優(yōu)秀，他們會增強自己對外界的感知能力，注意力會更加集中。游戲不僅僅需要身體完成規(guī)定的動作，同時需要使用視覺、聽覺、觸覺、前庭平衡、身體重力、身體動覺和嗅覺等綜合生命系統(tǒng)感知外部環(huán)境，根據(jù)這些綜合信息作出最準確有利的行為反應，比如孩子之間的追逐游戲，孩子就需要靈活掌握自己與對方之間的距離、判斷最有利的前進路線。所以，游戲能夠從根本上統(tǒng)合孩子感知系統(tǒng)的平衡發(fā)展。
3.強化語言能力。游戲是最基礎的社交活動，游戲中需要做到游戲規(guī)則、指令等信息溝通與理解完美的結(jié)合，游戲中的每個個體即需要將自己的感受傳遞給彼此，同時也需要準確理解同伴所表達的游戲信息。這就要求孩子在語言表達與信息接收、分析、理解能力得到足夠的發(fā)展，這也就是生活中時常能看見孩子更愿意與比自己大一些的同伴而或者講話更流暢孩子一起玩而的根本原因，而那些語言發(fā)育相對遲緩的孩子往往只能作為跟班。孩子們在彼此互動性游戲中，能夠?qū)⒆约鹤顑?yōu)勢的行為展示給同伴兒，同時從對方學習到最具“童理心”的行為教導，孩子【同齡人】之間的信息溝通更為流暢。
教學互動
4、提升孩子社交能力。人類成長活動的基礎是社會性的，沒有人能夠脫離社會獨自存活。很久以前，達爾文就注意到這樣一個事實：弱小的動物【包括人類】絕對不能單獨存活。就人類身體而言，不具備單獨生活的強大能力，人類的軀體相對于其他大型食肉動物是弱小的。在不利用工具的情況下，人類只能對大自然的捕食者做出躲避或無力的反抗。因此，人們需要做出各種努力，尋求各方幫助，才得以獲得在地球上的存活優(yōu)勢。想象一下，一個人在原始森林中生存，赤手空拳，沒有任何工具。那么，你面臨的危險處境比其他任何動物都艱難。社交是人生成長活動中的必備技能，童年游戲為孩子之間彼此感知對方的興趣、需求，建立最基本的你、我、他的對立與合作極具現(xiàn)實意義。
人生的成長行為是社會性的，一方面我們需要從社會中獲取成長所需的養(yǎng)料，另一方面我們需要融入集體才能知道自己身處的位置與價值。人類社會是分工與協(xié)作的團體，每個人的成長活動都需要或的外界的幫助，同時也在幫助他人的成長活動中找尋到屬于自己的價值定位。孩子的成長需要向長輩和比自己大的同伴兒學習，同時也需要通過游戲?qū)⒆约核芡瓿傻募寄軅鬟f給弟弟或妹妹，也就是成長活動中需要不會的能夠找尋到幫助者、能夠運用自己的能力幫助別人。
網(wǎng)絡讓人際聯(lián)系更緊密
網(wǎng)課
網(wǎng)絡是人們追求人際間信息高效交流的必然，是人類追求實現(xiàn)“千里眼、順風耳”的必然結(jié)果，它使得人類信息交流超越了時間和空間限制。網(wǎng)課實際上是人們利用網(wǎng)絡提升教學活動組織效率的新嘗試，它能夠讓教學內(nèi)容、講授形式標準化成為可能，也就是說在教程統(tǒng)一的情況下幾名專家老師就能完成面向所有孩子標準化的教學活動。從根本上而言，網(wǎng)課能夠提升教學活動資源的使用效率和課程內(nèi)容的組織效率。但是，上網(wǎng)課的實際效率確實受到多方因素的制約，比如：
1、網(wǎng)絡環(huán)境
人有十指，長短各異。如今全國雖說4G網(wǎng)絡已基本完成普及，5G正在努力建設的道路之上，但是各地區(qū)網(wǎng)絡發(fā)展依舊不平衡，尚不足以支撐教學活動完全網(wǎng)絡化的事實依舊存在。且不說邊遠一些的農(nóng)村地區(qū)，就是城區(qū)范圍內(nèi)部分地區(qū)對于直播視頻的收看都會存在卡頓現(xiàn)象。另外一個重點就是網(wǎng)絡流量費用問題，雖說很多通訊卡已經(jīng)實現(xiàn)了流量包月不受限，但實際是在使用到一定限額之后就會自動限制網(wǎng)速。所以，網(wǎng)絡環(huán)境依舊是制約網(wǎng)課效率提升交付效率的關(guān)鍵。
借助網(wǎng)絡集中學習
2、學習者的自主性
俗話說：“師父領(lǐng)進門，修行靠個人。”面授式的教學活動，想要孩子學習好尚且主要決定因素在孩子。教學活動網(wǎng)絡化之后，就更是考驗學習者參與學習的自主性了。網(wǎng)絡是一個大舞臺，上面有眾多舞者，如虛擬游戲、影視、短視頻等等，如何能夠確保交給孩子網(wǎng)絡他們真的在學習呢？課堂教學，老師近距離的觀察、看著孩子們的情況下尚且會出現(xiàn)眾多孩子開小差的情況。那么，學習網(wǎng)課化之后必然對孩子們學習的自主性帶來很大的考驗。以我們家幼兒園大班的孩子為例，學校發(fā)了學習打卡鏈接，但是孩子也就是在家長監(jiān)督之下會好好的跟著學，一旦家長不在身邊的時候他就會看他自己喜愛的內(nèi)容。也就是說，網(wǎng)課讓愛好學習、善于自主學習的孩子有了提升學習效率的可能，而那些平日里就對學習缺乏興趣的孩子將“游歷”在網(wǎng)課之外，學習或許會變得越來越差。
3、課程互動效率低下
學習活動是通過家長或師長的言行示范引導孩子們成長進步的活動，最高效率的教學是“言傳身教”，讓孩子能夠感觸到被模仿和學習的對象，能夠?qū)崿F(xiàn)師生間、同學間良好的學習互動，能夠彼此互通有無、交流學習心得，有時甚至是一句無意的交談對孩子的學習更有啟發(fā)作用。那么，網(wǎng)課借用虛擬視頻教學，老師與同學、同學與同學之間互不見面，互動交流的效率自然下降不少，而且孩子們也沒有辦法感知到彼此的學習熱情、少了彼此較勁的學習氛圍。另外，網(wǎng)課內(nèi)容之外的課堂練習，老師根本就無法完成，導致老師無法獲知孩子對當節(jié)課內(nèi)容的理解、掌握情況。再比如，課堂互動中的提問環(huán)節(jié)在網(wǎng)課之中就難以實現(xiàn)良性互動了。
很久以前，達爾文就注意到這樣一個事實：弱小的動物絕對不能單獨存活。就人類身體而言，不具備單獨生活的強大能力，人類的軀體相對于其他大型食肉動物是弱小的。在不利用工具的情況下，人類只能對大自然的捕食者做出躲避或無力的反抗。因此，人們需要做出各種努力，尋求各方幫助，才得以獲得在地球上的存活優(yōu)勢。想象一下，一個人在原始森林中生存，赤手空拳，沒有任何工具。那么，你面臨的危險處境比其他任何動物都艱難。這個事實說明人類的學習活動不僅僅需要學習知識，更重要的是學會與同伴進行協(xié)作。因為，個人的力量是渺小的，只有與同伴合力才能完成一項特定的生活任務，比如飯桌上的主食、蔬菜或肉類肯定是不同勞動者的勞動成果，當今已經(jīng)沒有一桌飯菜是一個人獨自的勞動成果了。
學習與實踐相結(jié)合
4、網(wǎng)課教學交付的思考
網(wǎng)絡提升了人際間信息傳遞效率，讓遠距離即時通信成為了可能，網(wǎng)絡催生教學活動革新也勢必會成為必然。那么，網(wǎng)課有可能的發(fā)展方向在哪里呢？
1、網(wǎng)課成為普及標準化教學的工具。網(wǎng)絡的普及，讓教學活動標準化成為了可能，也就是科目領(lǐng)域的專家將課程內(nèi)容的講授統(tǒng)一化、標準化，使課程內(nèi)容本身成為一種公共服務，比如一些成人課程中就能夠做到幾塊錢獲得知名老師講授的課程內(nèi)容。
2、網(wǎng)課內(nèi)容集中交付。人的成長活動是社會性的，沒有人能夠離開社會而獨自存活。所以，學習活動還是應該在集體環(huán)境下進行。如此還能解決網(wǎng)絡困擾網(wǎng)課交付的難題，集中點可以由老師帶領(lǐng)學習，同時實現(xiàn)課堂互動、答疑以及同學間的學習互動交流。
3、教學活動組織靈活化?！靶滦凸跔畈《痉窝住币咔榻o人員密集型活動開展帶來了挑戰(zhàn)，比如學校、商場等等。但是，做為人們生活的小區(qū)卻是人員相對固定的公共場所，那么在小區(qū)范圍內(nèi)實現(xiàn)學習新中心或許能夠成為學校集中教育最佳的補充點。而且，小區(qū)范圍內(nèi)孩子們更容易建立長久的友誼，對孩子們?nèi)谌肷鐣w生活也有相當大的促進作用。
人際間信息最高效的傳遞方式是面對面的互動，網(wǎng)絡為遠距離信息交流提供了解決全新的解決方案。網(wǎng)課是順應網(wǎng)絡技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果，實現(xiàn)網(wǎng)課的高效率交付將成為未來實現(xiàn)更高效教育的新突破方向，也是教育變革需要探索的新方向......
網(wǎng)絡輔助教學
育鄰人使命：成為孩子成長路上的陪練和顧問。
育鄰人愿景：讓天下沒有難育的小、沒有難養(yǎng)的老。
孩子的成長如同百年大樹，需要經(jīng)歷風雨。對于父母來說，需要您有足夠的耐心加以陪伴。陪伴孩子需要用心，陪伴不止是看護。在很多人為陪伴孩子而選擇回家時，我選擇來北京做一項陪伴更多孩子的事業(yè)——育鄰人：以鄰里友善帶動社會和諧，推進社會德育教化，促進每個人健康快樂成長。探索以鄰里互助，化解“獨生子女癥+隔代教育”難題，一項公益普惠的教育事業(yè)，與家長一起“量身定制”孩子的成長計劃，即為孩子們提供游戲、合作、共享成長空間......
在校學習和網(wǎng)上學習效果如何重點再學生而不是方式。
如果學生自律性很好，可以按時高質(zhì)量完成學習任務，網(wǎng)絡學習就會有很多利處：1.利用網(wǎng)絡查詢需要的資料，尤其像語文學科，涉及面很廣，網(wǎng)絡上可以找到很多需要的信息。
2.可以合理安排自己的學習時間，完成老師布置的任務后可以學習自己喜歡的知識。
3.有不明白的知識點可以和老師網(wǎng)絡互動，避免一直在已經(jīng)掌握的知識點上浪費時間。
當然如果自律差，基礎又不好，還沒有家長監(jiān)督的話網(wǎng)絡學習幾乎是沒有利處的，還有成為他們玩手機抄作業(yè)的理由。
我認為學生在校學習效果更好一點。不是說網(wǎng)課不好，只是比較起來在校好一些。
首先，孩子畢竟是孩子，自覺性還是得依靠老師的管理，孩子天生會聽老師的話，在老師的督促鼓勵下，在同學們的比較下，孩子才會你追我趕的往前學。
其次，環(huán)境很重要，尤其學習環(huán)境，在家畢竟思想上會有松懈，但是教室就不一樣了，大家都知道教室就是學習的地方，不是玩耍的地方，會不由自主的讓自己保持專注的注意力。
最后，學生在校學習會讓身心都得到發(fā)展，相較網(wǎng)課視力的保護也會比較好。
以上就是我的回答。
孩子，網(wǎng)課雖然不是正式上課，既不考試也不打分，但每天學到的知識，是一點一滴真實存在的。
學習是一個不斷堅持的過程，量的積累才能換來質(zhì)的飛躍。
只要你堅持學習，無論開學還是放假，無論網(wǎng)課還是正規(guī)課，都是有意義的。
世間沒有白走的路，人生沒有白吃的苦。
你學的每一本書，都是給未來鋪的路。
不是逼得不得已誰想上網(wǎng)課？
很明顯在學校學習好啊，網(wǎng)課只能作為輔助補充手段比較好。
教學內(nèi)容的生成性
一節(jié)好的課，它的教學內(nèi)容不是固定一成不變的，而是根據(jù)課堂學生的反應，或者學生提出的問題，生成新的教學內(nèi)容。這樣的課堂才是活的，才是孩子需要的。
教學目標的分層性
不同的孩子，學習能力不同，學校課堂中教師會根據(jù)學生的水平，安排相應難度的任務或者單獨指導學困生。
教學反饋及時性
上完課程內(nèi)容之后教師要了解學生的掌握情況，對于學生的問題能夠及時解答，讓學生掌握教學內(nèi)容。
網(wǎng)課可作為補充學習
老師講的內(nèi)容可能沒法重復，這時候孩子們可以針對不會的地方，上網(wǎng)重復觀看教師講解。
以上是我的一些看法，歡迎大家交流討論
從疫情前的在線教育市場和疫情期間的在線課堂表現(xiàn)來看，在線教育還無法替代課堂教學，甚至連部分取代線下課外輔導的可能性也不大。
一般來說普遍認為目前在線教育效果比較好的情況，都是針對成人教育和職業(yè)教育的，因為這類教育的受眾都是自覺自愿希望進行學習的成年人，自控能力較強，能夠通過自學及網(wǎng)絡課程相結(jié)合的方式獲取足夠的知識信息。
而課堂教學及課外輔導更多的是針對未成年人和大學生群體，由于社會經(jīng)驗的不足和學習原動力的區(qū)別，他們不像成人教育的受眾一樣具備較高的自控能力，課堂教學和線下面對面輔導就成為了解決這一問題的不二選擇。
雖然如今網(wǎng)絡科技發(fā)達，各種網(wǎng)課技術(shù)與時俱進，但是要真正實現(xiàn)無障礙互動，讓網(wǎng)絡授課達到課堂教學的效果，還有很長的路要走。
肯定是線下在校學習好。
這個網(wǎng)課是目前這個形式下沒辦法的辦法，線上網(wǎng)課很大的弊端就是沒法監(jiān)控到每個學生的學習狀態(tài)，所以這也就是目前很多家長頭疼的地方，不給手機吧，說是上網(wǎng)課要用，給了手機卻不用手機上網(wǎng)課干別的，反正沒學習，或者即使上了網(wǎng)課也是登上去沒有聽，照樣在干別的。
作為網(wǎng)課老師，也是一樣，平時在課堂上上課還可以看到哪個學生走神沒認真聽課，現(xiàn)在只是對著屏幕講，也看到學生到底在沒在聽，學習效果不好把控，學生自制力好一點的學起來還效果好一點，學習習慣差的，本來上課使勁拽著學才行，現(xiàn)在沒人拽著了，根本沒啥用，開了學要么重新學，要么就落后了，跟不上了。
所以目前這個形勢下只能接受網(wǎng)課，要想取得好的效果還是從提高聽課效率這塊來解決吧，當然網(wǎng)課上多了肯定會疲勞，對著電腦看對眼睛也不好，等等這些問題目前都是不好解決的，只要疫情過去了，堅持過這個困難時期了才行。
希望能夠幫到您！！
首先謝謝邀請！學生在家上課和學校上是有區(qū)別的，你沒看過新聞家長輔導孩子腦梗嗎，呵呵，家長沒有老師嚴謹，再就是不知道什么是重點；再就是家長可能上班了，不知道孩子在家做什么；孩子可能有疑問沒辦法問老師，可能還不愿問家長，他會感覺家長啥都不懂，不屑一問。
說一下老師，老師應該也不愿在家上課，容易分心，更不知道孩子學習掌握怎么樣；時間長了，不但孩子不好管，還會造成同學之間成績會差很多，到時老師會怕會拉班級名次。
但是現(xiàn)在是非常時期，希望家長和老師共同努力吧…讓病毒遠離你、我、他………[祈禱][祈禱][祈禱]
#教育#
會學習的學生在哪里都一樣，不愛學習的孩子千差萬別！
我們做家長的，一定要盯住孩子的學習，陪伴孩子成長，成長的路上，除了孩子自己的因素，環(huán)境的影響和家長的重視程度是形成孩子健康學習心態(tài)的基礎。
至于哪個學習效果好，我覺得都很好，關(guān)鍵是因人而異的。
一堂新課，怎么樣才可以保障效果最好？
一定會是從以下三個方面相結(jié)合的：
1. 充分的課前預習，帶著問題去學習和沒有方向的學習效果一定是不一樣的，善于利用各種工具。
2. 課中善于記筆記，高效的筆記怎么記呢？至少包括六部分：重點，難點，考點，易錯點，典型例題，反思。
3. 課后作業(yè)，把作業(yè)當作考試去認真對待，一絲不茍。及時把錯題整理成錯題本，經(jīng)常翻閱。
當然，如果家里有條件，還可以鼓勵孩子當小講師，把今天學的內(nèi)容再講述一遍，效果呢，會更好！
網(wǎng)課和班課是兩種不同的教學方式，網(wǎng)課可以不受老師的關(guān)注，若自制力好的學生，能學到知識，若自制力差學生，可以假借網(wǎng)課玩游戲。班課老師與學生在一起，老師可以調(diào)動各種教學手段調(diào)動學生參與教學，互動效果好。網(wǎng)課教學，學生有問題不能及時給老師反饋，老師也無法知曉學生真實狀況，網(wǎng)課教學對老師教學提出了更高要求。
