應試教育與素質(zhì)教育各有利弊。有些所謂教育磚家，把我國自古以來的教育教學模式，鄙視得一文不值，把美國等西方發(fā)達國家的教育教學方式，吹得天花亂墜，我認為都有失偏頗。君不見：我國現(xiàn)在的國之棟梁，執(zhí)政精英，支撐國之大夏的不正是文革時期培養(yǎng)造就的那一代的老三屆上山下鄉(xiāng)知青嗎？我國兩彈一星元勛，哪個不是接受應試教育？所以，應試教育也能出成果，出人才。只不過，應試教育過分注重知識的傳授，忽視或忽略學生的個性差異和動手探究能力的培養(yǎng)。老師上課：一支粉筆一張嘴，四十五分講到底，學生被動接受知識，填鴨式教學，學生缺乏自主學習探究的能力空間，久而久之，學生成為學習機器，讀成書呆子，導致高分低能，這是應試教育的弊端。而素質(zhì)教育注重學生個性差異化發(fā)展，注意通過自主探究獲取知識的過程，注重學生整體綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，注重學生動手能力和創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。素質(zhì)教育獲得正確知識的過程慢，教學成本高，消費的教育資源多。如果沒有基礎(chǔ)知識，基本技能作支撐，素質(zhì)教育就成了空中樓閣，無源之水。所以，應試教育和素質(zhì)教育各有利弊，互有千秋。我認為，應試教育更符合中國國情學情，如果把兩者結(jié)合起來，中國一定會人才輩出！我預言：中國要不了多長時間，諾貝爾獎獲得者，會猶如火山爆發(fā)一樣，如日中天！
學校如注重各種能力興趣學習（即按德智體美動手能力等）要比特別以成債論要好得多。無論就社會需求，學生進社會都有積極意義的。
不應試應啥呢？有試就有應，有應就有教！沒有選拔就沒這些了，可能嗎？幾十年的應試教育了，教的什么，培養(yǎng)的是什么人，那是明擺著的，長久以來，奮戰(zhàn)在各線的政治家、科學家、建設(shè)者，哪個不是應試教育出來的？看看不就清楚了？
應試教育是選拔人才最簡單，最直接，最粗暴，最公平的方式，也是快速提升國民文化知識的最佳方法。需要改變的是根據(jù)社會對人才的需求，制定教育目標和教材，教學方法和手段。而不是質(zhì)疑這個制度本身！可以這么說，沒有考試就沒有學習的最起碼的動力！也沒有選拔的依據(jù)。目前在美國的華人科學家有數(shù)萬人，有重大成就的也很多。他們大部分是來自中國。中國本土有世界頂尖科學家約500人。他們都是應試教育的產(chǎn)物！應試教育是可行的！
《高考，均科全才和優(yōu)科專才，你選擇誰？》
郝峰濤
這有可能是一篇改變中國教育命運的文章。
一個小問題：A生數(shù)學100、語文50；B生數(shù)學90、語文90，誰更具潛能？這不是一個分數(shù)多少的小問題，而是一個人才觀念的大問題。
我們的社會、教育和高考一致認定B生為優(yōu)秀人才，以分數(shù)高低論英雄，所以一位小學校長就敢這樣說：“我這里沒有天才，我只要考試的分數(shù)和名次?！苯逃跄懿幌萑霊嚴Ь?！錢學森老人發(fā)出疑問：“為什么我們的學?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出的人才呢？”錢老希望培養(yǎng)出大師級的人才：一個孫子，勝過千萬趙括。
正是這種落后的人才觀念，是造成中國教育改革停滯的根本原因。
人才，你在哪里？A生具有優(yōu)科（數(shù)學）優(yōu)勢，B生具有均科（均衡）優(yōu)勢，這兩種不同的優(yōu)勢，哪一種最具潛能？
論一：天才優(yōu)于專才，專才優(yōu)于全才，全才只能算是個人才。植物有頂端優(yōu)勢，才成其高；動物也各有特長，故能生存。再縱觀歷史，橫觀社會，凡是有成就的人，皆是某些領(lǐng)域的專才（天才是更加卓越的專才），而非全才，正所謂：三百六十行，行行出狀元。
論二：專才（優(yōu)科）的成功在于他們努力建設(shè)自我的專業(yè)興趣、專業(yè)方向和專業(yè)高度，而所謂的全才（均科）其實是被誤導的無興趣、無方向和無高度的三無產(chǎn)品！人才都有一定的成長之路，越是卓越的人才越注重自我的專業(yè)發(fā)展。
論三：孩子們各有天賦，在發(fā)展中就會產(chǎn)生不同的優(yōu)勢，這是自然分化和社會分化的必然，也是專才成長、優(yōu)科發(fā)展的內(nèi)因外果。而全面均科發(fā)展，其實是一種違背人性發(fā)展的人才策略。
所以，專才（優(yōu)科）的人才發(fā)展觀是優(yōu)于現(xiàn)代教育中盛興的平均主義全才（均科）觀。天才源于自覺，專才源于興趣，全才源于誤導，平均主義全才（均科）觀是扼殺天賦、迷失興趣的禍首。
我們要不要打破主副科，打破文理科，打破快慢班，打破填鴨式，打破應試觀？要不要鼓勵學生培養(yǎng)興趣、尋找方向和建構(gòu)高度？要不要給天才、專才（優(yōu)科）更大的成長空間？
要！但如何做到呢？
一，高考是指揮棒，要從“均科固定文理制”向“優(yōu)科自選建構(gòu)制”轉(zhuǎn)變。學生可以根據(jù)自身的興趣發(fā)展，以自身優(yōu)勢學科為中心進行知識建構(gòu)，可在高考科目“語、數(shù)、英、政、史、地、理、化、生、體、音、美等（皆百分制）”中自選四科進行計分選拔，其余參試科目的分數(shù)作為參考。如：A生自選“生數(shù)理英”四科計分，B生自選“生化數(shù)史”四科計分，可同時報考清華生物的相關(guān)專業(yè)，擇優(yōu)錄取。
二，中學和中考可以讓學生自選2-3門優(yōu)勢學科參加評價，其余參試科目作為參考，鼓勵學生發(fā)掘自身的興趣、方向和高度。
三，小學階段，學生根據(jù)自身的興趣愛好，逐步建立1-2門優(yōu)勢學科參加評價，改變填鴨式的主科均衡發(fā)展觀。
我們的育才觀念要從均科全才觀向優(yōu)科專才觀轉(zhuǎn)變，去培養(yǎng)孩子的興趣、方向和高度，實現(xiàn)人的專業(yè)化成長，這是人的自然分化和社會分化的必然規(guī)律。
荒原開蹊徑，枕草待曉鐘。
十年心酸夢，只為此文生。
致敬：你我皆是微不足道的塵埃，只是希望給孩子更好的教育，若覺得此文不錯，請惠心推送轉(zhuǎn)載，舉手之善，或?qū)⒊蔀榻逃母锏淖畲髣恿Γ?/p>
很奇怪的是我們?yōu)槭裁从X得這幾十年的教育一無是處？憑什么說應試教育是不好的？事實是中國培養(yǎng)了大量的工程師，中國企業(yè)因勞動力素質(zhì)強悍正大步前進，各科研院大多變成全世界最年青的隊伍，巨大的工程師紅利比得幾個偌貝爾獎重要得多，培養(yǎng)頂尖和培養(yǎng)大眾兩全其美雖然好，但一味減負會丟了西瓜！可以加強個性教育，但任何教育都需要學生刻苦努力！把怎么學的問題變成要不要學的問題是危險的是需要警惕的！應試是以客觀成績說話，是科學干凈的選拔，中國幾十年飛速的發(fā)展反應了它的優(yōu)越性，不顧事實的貶低應試是包藏禍心的！
應試教育是在規(guī)矩方框內(nèi)選精英，那山規(guī)矩之外的人材才是稀缺人材，應試教育能做到嗎？
對于我們窮人來說，應試教育，無論學校教的是什么，把孩子培養(yǎng)成了什么，都不是問題，問題是我們的孩子是否能考上心儀的大學，將來能否找到一份好的工作，讓自己不再辛苦，不再壓力山大，讓一家人過得幸福和自在！
應試教育培訓出來的多是大:道理一堆，實際行動一點不會，技能也不剩人，不閑別人這還閑別人這不好那不行的，眼高手低之類
各位先生別再爭論了，此問題爭了幾十年了也沒有爭出來個高底:應試教育培養(yǎng)出來的棟梁成千上萬，這是個不爭的事實；素質(zhì)教育培養(yǎng)出來的棟梁還沒有擔當社會的主角，這也是個不爭的事實。
鄧大人講過“實踐是檢驗真理的唯一標準”。
依我看我們就在等等吧。
不管是什么教育，培養(yǎng)的人才標準必須是愛國愛黨；身體健康 ；道德修養(yǎng)高尚；有知識，有文化，有本領(lǐng)。
別爭了，別爭了，毫無意義的討論！
所謂應試教育，就是在現(xiàn)有中考、高考的選拔體制下，中小學教育完全以這兩次考試為指揮棒，奉行考什么就教什么，怎么考就怎么教的原則，最大限度的提高學生考試成績。應試教育沒有錯，中、高考也沒有錯。我天朝是一個人情社會，制度設(shè)置缺乏監(jiān)督，現(xiàn)有條件下，一紙考試雖然不夠科學，可是能最大限度的保證公平公正，這也是廣大人民的愿望，是底層（不管你承認不承認，現(xiàn)在社會已經(jīng)分化很嚴重了）人民的重要上升通道。因此，高考選拔制度以及對應的應試教育在較長的一段時間內(nèi)是不可能有較大修改的。
應試教育教的是什么？培養(yǎng)出來的是什么？這兩個字面上的問題很好回答，字面背后是有“潛臺詞”的。我只回答字面上的問題，不管“潛臺詞”。應試教育教的是知識，是按教育部規(guī)定的教學大綱統(tǒng)一編寫的教材中的知識。培養(yǎng)出來的是上一級學校的合格新生。初中培養(yǎng)的是高中的合格新生，高中培養(yǎng)的是大學的合格新生。大學教育不是應試教育，培養(yǎng)的是合格的大學生。
沒有應試教育，哪來公平？我看生活在下層的人，自己不行，總希望自己的孩子出人頭地，唯一的希望就是高考。什么素質(zhì)教育，什么快樂教學，盡是說辭！
應試教育教出來的應該是“高品質(zhì)的素質(zhì)”。
教育的本質(zhì)是獲得幸福生活，應試教育與素質(zhì)教育共同支撐幸福生活。
應試教育應該是德智體美全面發(fā)展，如有缺失，應試教育就失去了意義。
應試教育與素質(zhì)教育猶如手心手背，是一體兩面，偏廢一面，生活是不完整的。
不要談什么應試不應試，如果沒有應試教育，中國不會有今天。很多人可能連發(fā)牢騷的機會都沒有。
應該教育是全民`系統(tǒng)丶基礎(chǔ)知識教育無可爭議，凡有人反對是別有用心！一
阿勇舉手提問:“老師，如果我們所有的學生，考完大學后都在中國讀研讀博士，教育他們的老師也是中國人。并且所有的老師和學生都不準出國留學。其他國外的老師也不能讓他來我們這里來講課。那么中國會有科學家嗎？”
“有！看我們有祖沖之，張衡，還有……”老師還沒有講完。同學們都笑了起來……
突然阿勇又問了一句“如果其他國家都搞應試教育，他們國家是不是就沒有科學家了，或者說科學家一定比中國少。或者他們的科學家會更多呢？”
老師想了想回答“一定會更多吧！”
阿勇長嘆一聲“如果應試教育沒錯，那錯在哪里了？”
老師一看這個場面有點尷尬了，馬上說“以后不討論這個問題了。樓上樓下都散了吧！”心里暗暗慶幸“哼！辛虧老子把自己孩子送到國外讀書！”
殲20，直20，運20，轟20，預警500，大疆無人機等的設(shè)計師們，都是應試教育出來的。
不要盲目詆毀應試教育，應試教育至少給了我們一個公平的機會。沒有應試教育，很多有才華但是家貧無勢的人就很少有出頭的機會。
不要提什么快樂教育，素質(zhì)教育，那是有錢人才玩的起的。
國家提倡素質(zhì)教育這么多年，公立學校也確實在不斷地糾正、補充、完善，從而鞏固素質(zhì)教育成果。但從應試教育改革為素質(zhì)教育不可能一蹴而就，至少需要一代人的時間，否則怎能妄談結(jié)果？！而期間，私立學校卻狠抓應試教育（也包括一些公立的高考工廠），社會反應卻是私立學校優(yōu)于公立學校。家長們一方面說應試教育弊端重重，一方面又說私立學校、高考工廠出成績，自相矛盾的根源在于人們的急功近利，在于社會的浮躁。有時間爭來吵去，何不進言獻策？教育不是某個人、某個單位、某個組織的事，是我們整個國家、我們整個民族、我們所有人共同的事業(yè)。抱怨、質(zhì)疑以及評論都是最簡單、最低級而毫無價值的事。無論應試教育教的是什么，要培養(yǎng)出來的都不應是只會抱怨、質(zhì)疑、評論的人。這也恰恰說明了應試教育需要改革，因為無論這類人分數(shù)多高，他們都缺少素質(zhì)，一種為國家為民族為社會承擔自己應盡責任的素質(zhì)。
不是搞教育的，也不好說教的是什么。但是我知道教出來的是什么。不食人間煙火的仙兒們。
應試教育就是應付考試的教育，培養(yǎng)出來的產(chǎn)品基本上對社會沒有用處！恐怕出了社會連自己溫飽問題都解決不了！
我覺得應該比較是西方國家的素質(zhì)教育培養(yǎng)出來的人才多，還是中國應試教育培養(yǎng)出來的人才多。（
這里需要考慮人口基數(shù)）。反正我覺得現(xiàn)在的孩子眼鏡戴的越來越多，體質(zhì)越來越下降，中國足球就是一個很好的例子，都是一些有錢家的孩子。中國老百姓絕大多數(shù)家庭都在為文化方向培養(yǎng)和篩選。而忽略了其他方面的篩選和培養(yǎng)，也埋沒了很多其他方面的人才。
不管教的什么，總之，他給了寒門一個希望，一個機會，哪怕那個概率接近于O！
應試教育的環(huán)境下，學生自身有學習的動力，對每個學生都是公平的。
我們的教育應該從小和企業(yè)和事件干事的場景交接，學到的知識得以加深，也適應將來面對的環(huán)境及人和事，知道自己將來的位置和努力的方向，天發(fā)我才必有大用，還有小孩必須經(jīng)過小孩，少年，青年的軍事化訓練，去其嬌氣，練其經(jīng)骨，拔尖和儲備人才。
教書育人，應該培養(yǎng)出品德高尚的人，對社會有用的人。應試教育，推崇的是競爭，用分數(shù)判高低。造成了從上至下，教師學生，學校社會的唯分數(shù)論。至于品德，體質(zhì)，工作能力等等被貶到次要的位置，不在評價之列。這影響到在讀學生和家長，為不輸在起跑線上，從小就把精力物力化在考試得高分上，成為考試機器。除學習考試外，什么也不會，身體素質(zhì)也不行。畢業(yè)后融入社會，獨立完成工作任務還得重新學習。
應試是國家通過考試選拔人才的一種方式。
它因為具有公信力，公平性，得到廣大人民的認可。同時也被人們詬病。認為唯“分數(shù)論”，以成績論英雄，可有難有更好的方式，雖然現(xiàn)在高考中為了改變這種現(xiàn)狀，采用了很多方式，多門考試，自主招生等等。仍然很難改變這個現(xiàn)狀。
應試教育是嚴格的，就跟答案一樣嚴格，所以學生會圍繞考試做大量的習題去訓練應對考試的本領(lǐng)。這從某個角度來看，就是有目標的去學習，這也是我們成功必備的一種條件。
雖然說這種方式可能會漏掉一部分人才，但是絕大部分會通過考試選拔出來，有良好的基礎(chǔ)教育才能有更大的可能性去創(chuàng)新，畢竟學習知識其實也滲透著科學家或者文學巨匠的科學思維方法和人文情懷。學習好的人，這些方面不會太差。
通過考試選拔人才，會培養(yǎng)出人才這是毫無爭議的，可能不會出現(xiàn)全面的人才是真的，不像以前得諾貝爾獎的大師們，有的稱號很多，物理學家，生物學家，數(shù)學家，哲學家，集中在一個人身上。
我們通過高考正朝著這個方向努力，只不過需要時間，我們也很期待有所轉(zhuǎn)變，讓選拔人才方式更優(yōu)化。
同意我的觀點的話請點贊或者關(guān)注吧！
應試教育本身并沒有錯。它只不過是教育形式的一種。只不過針對現(xiàn)在國內(nèi)情況看被部分輿論說成洪水猛獸了。說應試教育如何如何，應該素質(zhì)教育如何如何。沒有它，偏遠山區(qū)的孩子如何能去一二級城市，沒有它三四線城市的孩子如何能考到雙一流，從而有可能改變?nèi)松，F(xiàn)在大部分一二小城市的孩子基本的素質(zhì)教育都是開展的，而且根據(jù)家庭情況不同，孩子的視野也非常開闊了。難不成每個孩子都要去學馬術(shù)，去談茶道，都去印度洋玩浮潛，這才叫素質(zhì)？？我覺的主要是人的攀比心理在影響自身的態(tài)度，還是切實點好，通過學習改變階層，改變環(huán)境的現(xiàn)階段還是最有效的一條路。
如果我們沒有徹底弄清楚“學習規(guī)律”的時候，最好免談“素質(zhì)教育”和“應試教育”。
特奇怪的事兒反復不斷的被提出來，智障行為！先看看你自己是什么料，再看看你兒女是什么料，然后再談差異教育！
應試教育本身就是培養(yǎng)普通人的！記住，是普通人！哪怕讀博了，也是普通人！
經(jīng)?？匆娂议L抱怨孩子作業(yè)做不完，我再告訴你，是因為遺傳基因不好，就是笨，為什么人家孩子沒問題？
抱怨天，抱怨地，沒地兒抱怨抱怨空氣！
自己站到鏡子面前照照自己先！
教育就需要應試，不試便失去教育的意義和作用。應試是一種重要導向機制和鞭策機制，也是教育目的和方向所指。如果沒有應試要求，教育就漫無目標，腳踩西瓜皮，滑到哪里是那里。也由于人所固有惰性，很多人逃避教育，人就會愚笨?，F(xiàn)在應試教育變成了一個貶義詞，一味貶低應試，這是非常錯誤和幼稚的。應試在世界也存在數(shù)百年了吧，經(jīng)過歷史篩選，它依然存在，說明目前沒有其他可以替代，或優(yōu)于它的東西。而說應試不好，才十幾年的說法，它能不能站住腳，還有待拭目以待。教育是成果的顯現(xiàn)是個長期過程，你說應試不好，變教育為不加應試，那需要二十年后再來辨別。因此，反對應試教育的一批人，很可能嘩眾取寵，或本身就是桿不能成才的歪脖子樹。
應試教育是中國人占領(lǐng)創(chuàng)新制高點的基石！沒有扎實的基礎(chǔ)理論的吸收，就不可能有科技突破！
應試教育就是工廠批量生產(chǎn)，成材率高。因材施教就是手工作坊，廢品多，當然也有大師級人物在。
應試教育有合理的一面，也是現(xiàn)在最沒有辦法的辦法，所以不能全盤否定。如果使用其它方法，其結(jié)果可能是雞飛狗跳，說不定更加不公平不合理
單講素質(zhì)教育我認為極左教育，我們粗人，只知道學習好的孩子政治思想絕大部分都是優(yōu)秀的。要說學習不好的孩子大部分都是調(diào)皮的，往往思想沒有學習好的。不是嗎?你們專家認為呢?不要亂作為了。我們認為偉大的發(fā)明家，科學家不是耍出來的。是拼出來的。如一個政策遭到眾多家長的反對是不得人心的。
應試教育培養(yǎng)出來的是高智商低德行，以自我為中心沒有國的觀念，缺少親情和溫暖，所以認為地球上哪兒都能容他，什么故土父母全拋在腦后，看看成了才的一去無回就明白了
本人智商不高，應試教育我的理解為課本知識，其實也就基礎(chǔ)知識，學校和老師比較注重，就是學生成績。中國為什么創(chuàng)新思路比不了發(fā)達國家，個人簡單認為老師教育引導是最重要的，不能太死板，要有靈活應用，才能豐富想象力，比方寫作文，題目學生自己出自己寫，海闊天空不拘束。也包括物理化學等等，基礎(chǔ)教育加引導教育才是教出好的學生。
這教育那教育，起快定作用的是高考制度，而不是學校的校長及老師。在當今體制下，有孩子參加高考的家庭，有幾個反對應試教育的？再者，素質(zhì)教育是什么？提了這些年素質(zhì)教育，有多少真實具體內(nèi)容供教師教學？在當今體制下，不搞應試，家長同意嗎？有學生去你那里上學嗎？應試教育有許多弊病，要想改變它，別從指責學校.難為老師開始。
天下為公，人生共福！
一切刑事、民事犯罪、貪腐、瀆職等等危害社會和他人的不法行為，都是缺德惹的禍！抓好抓緊幼教人格培養(yǎng)定位和價值取向：天下為公，人生共福！
草民未敢忘憂國！建言渴望有人聽到并實施！
如今兒童普通寵物化溺愛放養(yǎng)，不講德行、忘記良心、不圖臉面、百惡敢做、百毒可嘗、唯我獨貴、旁無他人、動輒以死相逼、目無尊長、毫無敬畏、肆無忌憚，導致青少年犯罪低齡化極度殘暴化，后果很嚴重、發(fā)展下去很危險了！犯罪者論罪判罪，應該不分年齡！同時，國家為了防止青少年犯罪，降低社會犯罪率，思想教育，塑造高尚人格應在首位！國家應該盡快安排出臺育孩政策：
一、國家限定地方政府，廣泛設(shè)立免費的蒙童親子傳統(tǒng)文化教習講堂，費用可以由國家財政撥款或國家財政和地方鄉(xiāng)賢捐資相結(jié)合，聘用合格的書法、詩詞、對聯(lián)等傳統(tǒng)文化教員，認真正規(guī)教導孩子們的中國書法、傳統(tǒng)文化和道德修養(yǎng)方面的經(jīng)典古今詩詞對聯(lián)篇章及有關(guān)知識、尤其是做人道理。國民傳統(tǒng)文化和道德意識淡化、不論道德、不講良心、不要臉面只講錢的危急狀態(tài)應該逐漸徹底改觀更應該根除；
二、立刻調(diào)查準父母數(shù)字，挨戶簽訂育兒合同。保證新生孩從會說話便開始教學背誦《孝經(jīng)》《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等經(jīng)典篇章，父母沒有能力教的，到政府設(shè)立的蒙童親子傳統(tǒng)文化教學講堂免費學習。這對未來國家主人形成良好的品格、頑強的意志、珍惜生命的意識極為有利，以便從小樹立長大為國效力的志向。背誦讀熟之后，五歲到六歲的學前兒童，隆重集合，舉行開筆儀式，由專業(yè)書法老師正規(guī)啟蒙開筆練習書法，不能由時下這些亂七八糟的幼教人員把所有孩子的坐姿、握筆及運筆姿勢帶壞，也扭曲了兒童的人生價值取向和意志品格形成。一生難以驕正的\"書寫病態(tài)累\"困擾著普遍硬筆書寫使用者，極待需要解救。以重塑中國人必須寫好中國字的榮光，這對兒童成長及一生好處多多，無庸置疑！
三、國家與準父母簽訂育兒合同時，國家發(fā)放數(shù)字可觀的育兒補助金，獎勵父母為國育兒！如果到學齡前，所育兒童傳統(tǒng)文化知識水平未能達到國家規(guī)定要求，不能用正確的坐姿、握筆及運筆姿勢桉書法規(guī)范寫好中國字，準父母全額退還國家發(fā)放的育兒補助金，并處相應刑事處罰。
如果國家出錢，鄉(xiāng)賢贊助，共同打造地方道德育兒教習講堂，親子一起學習提高，還可以在全國有效減少許多賭徒，重塑讀書人寫得好字、讀得好書、做得好事、行得好路的中華榮光，和諧安定局面方可永固，偉大復興中國夢定為實現(xiàn)。
教的什么不重要，能區(qū)分哪些人有著高度責任感，極強的學習能力，良好的時間管理能力，
