家長把自己的孩子放心地交給學(xué)校，交給老師，對老師是無比地感激和信任！他們深信，學(xué)校是教書育人的樂園，教師是辛勤的園??！他們滿懷希望把孩子托付給學(xué)校給老師之后，就可以安心地去上班去做買賣去掙錢給學(xué)校交學(xué)費，給孩子掙生活費，養(yǎng)家糊口……家長有多不易，老師們你知道嗎？你了解嗎？你們的父母送你們上學(xué)時，你有不會做的作業(yè)，難道你的老師也打電話或電話通知你的父母親放下繁忙沉重的工作或農(nóng)活接受你老師的質(zhì)問和批評嗎？可能那個時候電話手機都沒有！再者，孩子不會做題，你當(dāng)老師的質(zhì)問家長不輔導(dǎo)，可是你知道嗎？不是每個學(xué)生的家長都是高學(xué)歷都會教孩子做作業(yè)！他們中也許有小學(xué)或初中高中都沒上過的！他們會教孩子做作業(yè)嗎？我只是一位會教語文的小學(xué)老師，小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)題我也不會做?。∷麄儠毯⒆幼鲎鳂I(yè)，還用得著起早貪黑流汗賣力掙錢給孩子交學(xué)費嗎？還要你這個老師嗎？反之，他們的孩子做錯了作業(yè)，他們?nèi)绻脑挘麄兺耆梢再|(zhì)問你這個老師是怎么教我的孩子的？！為什么我的孩子到你這兒上學(xué)讀書，連這么簡單的題目都做錯？！教師的天職就是傳道授業(yè)解惑的！教師是人類靈魂的工程師！你怕苦怕累怕費心費神不負(fù)責(zé)任不好好教學(xué)生，誤人子弟，你還要把責(zé)任牽強附會地推給信任你把你當(dāng)做神的家長，你還沒有良心和師德？！教書這職業(yè)是吃良心飯的職業(yè)，是世界上最崇高的職業(yè)！敬請身為老師的我們，都要盡職盡責(zé)，想方設(shè)法，曉之以理動之以情，因勢利導(dǎo)，循循善誘，找對方法竭盡所能教好你的學(xué)生，而不是簡單粗暴地施教，別有用心地把自己的責(zé)任全推給無辜的家長！是的，做不來作業(yè)的不成器不上進的跟你抬杠的學(xué)生是有，你平常得跟家長溝通，告知他們孩子的學(xué)習(xí)情況，做到學(xué)校家長老師真情互動，雙管齊下，齊心協(xié)力，共同把他們的孩子教好，即使這樣的孩子你沒有把他教得多么優(yōu)秀，家長知道了解自己孩子各方面的情況，他們也不會怪罪于你，你又何必因為孩子做錯了作業(yè)而質(zhì)問家長為什么不輔導(dǎo)呢？這僅僅是我個人的觀點和看法，比我有經(jīng)驗有良知有責(zé)任心有高學(xué)歷的老師大有人在，如果有不同意我的看法和觀點的朋友，敬請多多批評指正，敬請多多包涵！但本人因年過半百，精力有限，不予回復(fù)和辯解，敬請諒解！???
看了那么多關(guān)于教育的提問，突然感覺我30多年前念小學(xué)的時候（真暴露年紀(jì)啊），那個時代做爸媽的真是很幸福。
不管酷暑還是寒冬，早上上課前，老師收作業(yè)本發(fā)現(xiàn)哪個同學(xué)沒有寫完作業(yè)，沒二話立刻到教室外邊站著。那時候的教室還是平房，站在外邊沒有遮風(fēng)擋雨的地方，我仍然記得有一次真心忘了寫作業(yè)，和經(jīng)常出去罰站的同學(xué)一起在大雪里站著，他們擠眉弄眼的教我如何在雪地里取暖......
一次我就記住了，因為手都生了凍瘡，再也不敢輕視寫作業(yè)。
(圖片來自網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系我刪除)
不要以為寫作業(yè)了就萬事大吉。還有第二道坎，就是對作業(yè)。老師會讓同桌甚至不同列的同學(xué)互換作業(yè)本。一道題一道題的對下去，做錯了的就站起來。如果寫作業(yè)不用心錯的太多站起來的頻率太高，老師會用很光滑的教鞭狠狠的抽打掌心。
我就記得有一個倒霉催的同學(xué)，那天不知道怎么了，連著錯。對到一半題目的時候，老師忍無可忍，用教鞭把他的手打得通紅。他哭著回到座位上繼續(xù)站著。
繼續(xù)對題，沒想到他還是繼續(xù)錯......老師也實在下不去手了，于是拿出了殺手锏：中午上課前，讓家長來一趟。
叫家長，貌似比打手心一百下還難受。因為那時候很多家長還是愿意配合老師再給孩子打一頓屁股。
那時候的老師，相信自己教學(xué)的全心投入，備課認(rèn)真，講課講的聲音都嘶啞，批改作業(yè)也是一道題一道題的批改，就當(dāng)是自己的孩子一樣，看到不爭氣的孩子就暴跳如雷。
(圖片來自網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系我刪除)
所以那時候的老師，有底氣直接質(zhì)問學(xué)生：你為什么不會做？為什么就你不會做？
但是即便那個時候的老師，也從不會有心思質(zhì)問家長：你為什么不輔導(dǎo)孩子？
教學(xué)生，是老師的天職；學(xué)習(xí)，是學(xué)生的天職。
專業(yè)的問題專業(yè)人的來回答，我恰好剛剛參加了一個小升初的重點初中校長的座談會，引用這位校長的觀點，原話如下：
教師要獨立完成對孩子的教育，因為那是我們的義務(wù)，需要家長的配合，但不能形成對家長的依賴。
另外他還舉了一個例子，教育孩子可以打個比方，廚師炒菜，老師是廚師，孩子是菜，父母是蔥花，炒的菜不好不好你得看廚師，不能賴在蔥花頭上。
我是非常贊同這個觀點。
大家好，我是小學(xué)班主任張老師。我來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
首先，作業(yè)是檢驗什么的？
作業(yè)目的有兩個，一個是檢驗教師的教，另一個是檢驗學(xué)生的學(xué)。教師通過學(xué)生作業(yè)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，教師再根據(jù)作業(yè)反饋情況進一步調(diào)整教學(xué)。也就是說學(xué)生作業(yè)既檢驗學(xué)生，又檢驗老師。
第二，學(xué)生不會做，誰的責(zé)任？
從題主提問中看出，是想問誰的責(zé)任或者說是誰的問題？
學(xué)生不會做，就老師和學(xué)生來講，雙方都有責(zé)任。當(dāng)全班學(xué)生大多數(shù)同學(xué)會了，個別同學(xué)不會，學(xué)生負(fù)主要責(zé)任；當(dāng)全班同學(xué)大多數(shù)同學(xué)不會，個別同學(xué)會，老師負(fù)主要責(zé)任。
第三，學(xué)生錯題較多，老師質(zhì)問家長不妥。
作為老師，學(xué)生不會做題，首先要反思教師的教和學(xué)生的學(xué)，而不是質(zhì)問家長。教師應(yīng)該是與家長溝通交流，教師和家長共同把孩子教育好。
作為家長，孩子不會做題不能說沒有責(zé)任，老師質(zhì)問家長雖說不妥，但畢竟是為了孩子學(xué)習(xí)，我想如果這位老師不教你的孩子，他是絕對不會過問的。無論是教師還是家長，我們的共同目的是為把孩子教育好，應(yīng)該是心平氣和溝通交流，不應(yīng)相互指責(zé)。
本末倒置最適用現(xiàn)在的教師行為了，天天喊著自己辛苦累，天天喊著家長是第一教育者，對沒錯，但是宏觀看看，哪個為了生活的人不累，你是不是掙到錢了，拿錢了就干活兒，覺得不公平你可以不干而不是用錯誤的導(dǎo)向把矛頭對準(zhǔn)花錢上學(xué)的人，最重點的是，偷換概念，家長的確是孩子的第一老師，但是這里可不是學(xué)科教育，術(shù)業(yè)有專攻，何況基本都是三十好幾的人，有幾個還記得那么全面那么多的基礎(chǔ)知識，甚至很多家長根本就沒文化，怎么輔導(dǎo)，上一天班，打一天工還要去自學(xué)教孩子嗎，現(xiàn)實嗎？去網(wǎng)上看看現(xiàn)在的學(xué)習(xí)內(nèi)容，媽的一年級的題成年人有幾個上來就能做明白的，萬一思路錯了更麻煩，而且教育是講究方法的，家長為啥輔導(dǎo)作業(yè)氣的半死，因為根本不是這一行，沒受過訓(xùn)練根本控制不了自己，記住，家長的教育更多更實際的是素質(zhì)和行為教育，要教育孩子聽話懂事，分清黑白對錯，正直善良，尊師重道，這些是家長該做的，文化教育還是要老師本身才干的明白
你好，謝邀：）家庭作業(yè)是檢驗什么的？可以檢驗的東西較多。比如可以檢驗老師的教學(xué)重點、檢驗孩子在校的學(xué)習(xí)情況、在家對知識的復(fù)習(xí)鞏固情況；也可以用來檢驗孩子的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度。所以如果家庭作業(yè)做的質(zhì)量不好，其原因也必然是多方面的。
至于問題中說，老師批改后發(fā)現(xiàn)錯誤較多后質(zhì)問家長“為什么不輔導(dǎo)”，我個人的理解：一是從檢查的結(jié)果看，老師認(rèn)為該知識點是孩子們可以掌握的，而您的孩子可能沒掌握，導(dǎo)致出現(xiàn)了錯誤。二可能是老師認(rèn)為家長事先應(yīng)該在家檢查一下孩子的作業(yè)，如果能及時糾正，這個錯誤可能會少一點。小學(xué)階段，作業(yè)由家長簽字，好像是常態(tài)。三可能是老師希望孩子的錯誤能引起家長對孩子作業(yè)的重視和對孩子在家學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)注。只是表達上欠妥，未能考慮接受者的心理。推測該老師要么是個年輕的老師，要么是個性格直率的老師，總之是缺少與家長溝通的技巧。四可能是此家長在問題里所影射的疑問：啥都是家長過問，要老師做什么，孩子做錯題目，難道不是老師沒教好嗎？
那么，孩子的學(xué)習(xí)是老師的責(zé)任，還是家長的責(zé)任？這的確是一個扯不清的爭議。家庭教育，學(xué)校教育本應(yīng)并駕齊驅(qū)。現(xiàn)代教育提倡家長的參與和學(xué)校共同管理。且家校聯(lián)合教育孩子也早已深入人心。很多學(xué)校都設(shè)置了“家長學(xué)?！?，也定期開家長會。從某種角度說，小學(xué)階段孩子年齡小，學(xué)習(xí)能力稍弱，在家學(xué)習(xí)更依賴家長一些。這里說的依賴家長，是指在學(xué)校里的學(xué)的知識需要家長在家進行及時督促或輔導(dǎo)。如果孩子不能按時保質(zhì)地完成作業(yè)，孩子所學(xué)便會忘得很快。家長可以在有時間有精力的情況下，幫助其復(fù)習(xí)，比如提醒按時做作業(yè)、聽寫詞語，背誦課文，檢查書寫等等。畢竟在小學(xué)階段孩子的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣都還沒有養(yǎng)成，所以也就更需要家長的督促，監(jiān)管和幫扶。
家長參與管理和不參與管理，孩子的成長效果一定不一樣。學(xué)校教育偏重集體教育，關(guān)注的點在全體的面。而孩子秉性各異，且有些小學(xué)班級人數(shù)較多，所以難以實現(xiàn)個體具體化的教育，即使在小班30人的教學(xué)上，一節(jié)課40分鐘也難以做到因材施教。若孩子自理自律自覺，家長會省很多心，甚至可以不管不問任其自由發(fā)展。但如果孩子不自覺，缺乏自律意識和學(xué)習(xí)上的自理能力，那就更需要家長對孩子在家的學(xué)習(xí)情況進行管理，以完成孩子成長中個性化的教育。以上是個人觀點，僅供參考。
最近的一些論調(diào)，讓我很是恍惚，難道我的九年義務(wù)老師真正的面目都是超人嗎？怎么科技越發(fā)達了，學(xué)生越少了，老師反倒教育不過來了。在我看來家長對于作業(yè)的作用就是老師留了幾道題，學(xué)生作了幾道題，做完作業(yè)即可，至于是否正確，應(yīng)該老師來檢查并改正錯誤。至于有的人說的，你自己家孩子你都不管，老師怎么管。這種人你是不是應(yīng)該知道學(xué)校是做什么的？有一定年齡的人都知道托兒所和幼兒園的區(qū)別。托兒所主要是安全，幼兒園主要是溝通和相互陪伴，而學(xué)校是教書育人，現(xiàn)在你告訴我，教書育人是家長的責(zé)任，那你是干什么的呢？做好自己的本職工作吧，不要為自己的無能來找借口和推卸責(zé)任。曾經(jīng)年少輕狂的我也曾煽動全班把年輕的不負(fù)責(zé)任的女老師轟出教室，也曾在年邁的老師面前下跪道歉，只因為這個老師在我們自習(xí)的時候，灑水掃地擦地，無論是打是罵都是真心為了我們好。作為曾經(jīng)是學(xué)生的人，大多數(shù)人是分得清老師是否真心對待孩子的，所以不需要洗白。還是那句話，老師是一個職業(yè)，但又不是一個普通的職業(yè)，沒有一定的奉獻精神，自己找路子去做別的工作，不要來禍害孩子們。
我認(rèn)為老師若這樣對家長說，肯定是老師做的不對。
一、布置家庭作業(yè)，目的是鞏固當(dāng)天所學(xué)。學(xué)生做錯了，說明當(dāng)天沒聽懂，或知識遷移能力沒形成，老師應(yīng)針對學(xué)生出現(xiàn)的問題加以矯正，同時修正自己的教學(xué)方案。不應(yīng)責(zé)怪家長沒輔導(dǎo)。
二、家庭作業(yè)，家長僅起督促其做，判斷做的對不對及進行針對性輔導(dǎo)，就需要專業(yè)從教的老師了。咱不能指望一個門外漢去輔導(dǎo)。家長要是都能輔導(dǎo)，要咱老師干啥？也顯示不出咱專業(yè)技能了！
我教的是初中，想著中小學(xué)一個道理。不當(dāng)之處，敬請批評！
外甥考試，得了倒數(shù)第二，96分！
外甥讀一年級，不小心跌斷了手，又怕孩子碰著，也不能寫字，在家休息一月。
回到學(xué)校，舉行考試，得了倒數(shù)第二！96分！原來全班同學(xué)基本都是100分！
班級有個群，老師每天都發(fā)信息，誰家孩子上課講話，誰家孩子作業(yè)家長沒簽字，誰家孩子作業(yè)錯了沒訂正。
家長也很配合老師，“老師，對不起，昨天出差，他爺爺不會輔導(dǎo)作業(yè)?！?/p>
這個班15年時91人，考試平均分90多分。
這么好的成績怎么來的？老師說了，成績來自老師和家長的共同努力！
是啊，91個家長和老師，就是92個老師在教孩子！成績哪有不好的！
老師問家長為什么不輔導(dǎo)，如果家長接受了，我想孩子成績一定很優(yōu)秀！當(dāng)然，可以指責(zé)老師沒有盡到老師的責(zé)任也對。
班上孩子十幾個，老師可以慢慢輔導(dǎo)，多了輔導(dǎo)不過來。你懟了老師，老師怕你了，給你孩子輔導(dǎo)，沒懟的孩子老師忙不過來，就要拉下了。當(dāng)大家知道懟老師有好處，大家都來對老師，老師就招架不住了。
看到這個問題，我能想像出家長那種郁悶，甚至小有氣憤的神態(tài)。更能想像出老師看到一個學(xué)生作業(yè)中錯誤較多，對家長的不滿情緒。兩種情緒的對立與碰撞，到底對這學(xué)生作業(yè)中較多的錯誤誰來負(fù)責(zé)呢？下面我做以分析。
第一，家長對孩子寫作業(yè)負(fù)有培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的責(zé)任，培養(yǎng)內(nèi)容需清楚。
現(xiàn)在有很多家長只知道督促孩子寫課外作業(yè)，但大多數(shù)都不知道有培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的概念，自然就不知道在孩子學(xué)習(xí)的過程中該做哪些具體的工作，下面我總結(jié)幾點供家長參考。
１、教孩子養(yǎng)成按生活作息時間表寫作業(yè)的意識。孩子放學(xué)到家，再到上床睡覺，這中間有幾個小時時間，需要家長和孩子一起協(xié)商制定作息計劃，將吃飯、自由玩耍、寫作業(yè)、閱讀納入其中，避免孩子課外生活單調(diào)乏味，從而在寫作業(yè)過程中缺乏興趣。
２、教孩子按寫作業(yè)三個階段完整進行。這三個階段是寫作業(yè)前的準(zhǔn)備，如喝水、上廁所、洗手、清理書桌、準(zhǔn)備文具、拿出要寫的一項作業(yè)、關(guān)注開始時間；正式開始寫作業(yè)，如認(rèn)真讀題、大腦思考、下筆書寫、檢查；全部作業(yè)寫完后的收納與整理。
３、從三個階段看家長要做的主要工作。專門訓(xùn)練少不了，并且是利用寫作業(yè)之外時間進行，因為很多細(xì)節(jié)都不能放在孩子正式寫作業(yè)中訓(xùn)練，否則會破壞孩子寫作業(yè)過程中的專注力。在寫作業(yè)前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，需要家長加強監(jiān)督與引導(dǎo)，避免孩子做無關(guān)之事。而在正式寫作業(yè)的過程，需要家長陪伴式監(jiān)督，重點看孩子在哪些環(huán)節(jié)有問題，待孩子完成作業(yè)之后再去幫孩子指出問題，或拿出專門時間進行程序訓(xùn)練，避免孩子偷懶。
４、家長不要回避老師的指責(zé)，需反思自己是否做到位。前面三點如果家長認(rèn)真學(xué)習(xí)，你會發(fā)現(xiàn)有時真不怪老師責(zé)備你，因為你真沒有認(rèn)真履行自己的家庭教育職責(zé)。現(xiàn)在重點是要放在培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣上面，這樣才能讓孩子認(rèn)真寫作業(yè)，做自我檢查。如果你總說自己沒有時間，工作太忙，那你真是不負(fù)責(zé)的家長呢。
第二，學(xué)校老師負(fù)有批改學(xué)生作業(yè)的職責(zé)，你可以將發(fā)現(xiàn)的問題告知家長，并建議家長具體做哪些培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣內(nèi)容。
有相當(dāng)一部分教師，真不知道怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至心態(tài)非常不好，總是希望學(xué)生的作業(yè)都是正確的，自己在上面劃紅勾勾就行了。我曾經(jīng)親眼看到很多教師在批改學(xué)生作業(yè)時，那紅筆簡直都快飛起來了，心思完全不在認(rèn)真發(fā)現(xiàn)并檢查錯誤原因，最后把球踢給家長去解決了，你說這樣的老師可恨不可恨？
１、老師有對學(xué)生規(guī)范寫作業(yè)格式要求的責(zé)任。學(xué)生有向群性心理特點，易接受老師的教學(xué)要求，但是有些時候并不一定愿意聽父母給出的建議。因此，老師在規(guī)范學(xué)生寫作業(yè)這塊，必須要做出明確的要求，必要時可以選擇部分作業(yè)書寫規(guī)范漂亮的樣本，供學(xué)生來參觀學(xué)習(xí)，很容易激發(fā)孩子們的上進心，紛紛愿意效仿。
２、老師有認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)的良好工作態(tài)度。既然家長把孩子送到學(xué)校讓你老師來教，就得本著對所有學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度去施教，絕不能課堂教學(xué)搞完了，批改作業(yè)這個環(huán)節(jié)讓家長去抓主要的監(jiān)督和檢查，而你老師沒什么事干了。真正負(fù)責(zé)的好老師，往往都會利用批改作業(yè)的時機，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，要么告知家長在家里做好專項輔導(dǎo)，要么在班上有重點去講解存在問題。
３、老師可利用課堂練習(xí)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生答題好習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，其中有一個環(huán)節(jié)就是做課堂練習(xí)，有經(jīng)驗的好老師往往都會教學(xué)生答題步驟，鼓勵孩子們按著步驟養(yǎng)成有秩序的答題習(xí)慣。只要經(jīng)常堅持培養(yǎng)，不用多，一學(xué)期下來，全班同學(xué)就會養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣，而這種固化下來的答題習(xí)慣，孩子會在寫課外作業(yè)過程中體現(xiàn)出來。這就使作業(yè)的正確率大大提高，家長在監(jiān)督管理孩子課外學(xué)習(xí)這塊，由原來的陪伴監(jiān)督，到逐步放手交由孩子自主管理。
第三，通過家長和老師各自責(zé)任看配合，這就是家校協(xié)調(diào)溝通的重中之重。
彼此互相信任與尊重，是家長與老師溝通的關(guān)鍵。因為彼此都圍繞一個核心——育人，來展開育兒工作。學(xué)校教育履行的是傳授課本知識，進行美育培養(yǎng)。而家庭教育履行的培養(yǎng)真正意義上的合格公民，教孩子從小學(xué)會做人這是很重要的課題……
然而擺在我們眼前的現(xiàn)實是，學(xué)校教育未完成美育工作任務(wù)，只當(dāng)成了學(xué)業(yè)的副產(chǎn)品，而在學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)過程中，也從未真正重視過。再看家庭教育這塊，絕大多數(shù)家長可以用“不學(xué)無術(shù)”來形容，把教育的責(zé)任都推給學(xué)校，自己在那做衣食父母。如此說來，很多孩子在學(xué)校和家庭教育中并沒有得到真正的培養(yǎng)。
結(jié)束語：通過一個學(xué)生作業(yè)中錯誤，老師指責(zé)家長，家長心有不服，就能折射出當(dāng)前教育這么多問題，我想不管是教師也好，還是家長也罷，都需要做深刻的反省。如果我們都本著對教育負(fù)責(zé)的態(tài)度，就應(yīng)該認(rèn)真履行自己的使命與責(zé)任，絕不能誤人子弟。
第六感 觀教育：看似不合理的做法，如今卻成為眾人的一句“口頭禪”，老師說說又何妨？
作業(yè)是檢查什么的？直觀的講，作業(yè)的目的有二：一是通過作業(yè)加強對所學(xué)知識的鞏固，是理論聯(lián)系實際的運用，促進知識的掌握，是學(xué)習(xí)過程中必不可少的一環(huán)；二是起到檢驗老師教和學(xué)生學(xué)的效果如何？是評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況和老師自評反思的主要手段。通過學(xué)生作業(yè)能了解學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，加以學(xué)習(xí)鞏固。如果是大部分學(xué)生都存在相同的問題，老師就要意識到可能不是學(xué)生的問題，原因應(yīng)該在自己身上，有必要對這個知識點重新講解，以幫助學(xué)生理解掌握。
作業(yè)還能檢查什么？學(xué)生的作業(yè)所反映的信息量很大，比如書寫習(xí)慣是否正確、學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度能反應(yīng)出當(dāng)天學(xué)生的心情如何、學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)情況、聽課情況、接受能力、甚至家庭和諧程度及課外輔導(dǎo)情況等等。一次小小的作業(yè)反映出如此巨大的信息，細(xì)心的老師能及時從中發(fā)現(xiàn)教育契機，及時化解學(xué)生心中“疑團”，為學(xué)生順利前行掃清障礙，鋪平道路。
改變課堂游戲規(guī)則的因素很多，其中就包括課外輔導(dǎo)，有些家長給孩子報了很多補習(xí)班，學(xué)生學(xué)習(xí)一直走在老師的前面；有的家長發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)有點兒退步及時聯(lián)系家教；有的家長在孩子放學(xué)后專門找人輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)；有的家長親子陪孩子預(yù)習(xí)明天的功課；有的家長還會親自給孩子授課，如此等等都會加大老師的備課難度，學(xué)情高低不一，參差不齊，老師很難掌握準(zhǔn)確，給上課帶來不確定性。有的孩子沒講就會了，有的孩子努力學(xué)不會，有的孩子……唉，你說老師容易嗎？
老師現(xiàn)在的工作節(jié)奏較快，壓力很大，雜務(wù)很多，身心疲憊不堪是常態(tài)。發(fā)現(xiàn)孩子作業(yè)有問題能通知家長找班補課就是負(fù)責(zé)任的老師。作為家長應(yīng)該感激老師，憑心而論老師要是不通知家長又如何？不及時聯(lián)系的后果可想而知。有時候，我們更多的是應(yīng)該注意交流的方式、說話的語氣、尊重的態(tài)度等等，不要讓不文明，不尊重成了橫亙在家長、老師之間的溝壑。
謝邀！
老師安排作業(yè)的目的，在于進一步鞏固所學(xué)，加深對課堂所學(xué)知識的進一步理解和提高，是課堂教學(xué)的有機組成部分。
老師安排作業(yè)的目的，同時在于檢驗學(xué)生對課堂所授知識的掌握情況，通過批改作業(yè)，準(zhǔn)確把握孩子的學(xué)習(xí)狀況，有利于查漏補缺，以便于開展針對性地指導(dǎo)。
孩子作業(yè)中錯題較多，無外乎兩種情形。一是個別孩子的粗心大意所致。二是普遍存在錯題較多的情況。兩種不同的情況須區(qū)別對待。如果屬于第一種情況，老師需要進行個別談話或輔導(dǎo)。如屬于第二種情況，則說明老師在某個教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，應(yīng)引起足夠重視，并找出原因，本著照顧大多數(shù)的原則，做好輔導(dǎo)。努力做到齊頭并進。
每位老師無不希望每一位孩子都學(xué)習(xí)優(yōu)秀，作業(yè)盡量少出錯誤，但事實并非如此，種種原因會造成孩子學(xué)習(xí)成績的差異。孩子錯題較多，老師不該直接質(zhì)問家長。只要幫孩子弄清錯題多的原因，盡自己的努力即可，否則會引起某些家長的不滿，甚至于造成矛盾。
記得多年以前，我同村的一位孩子家長，對孩子自小倍加寵愛，使孩子嬌慣成性，孩子要天上的星星，他只恨沒有登天的梯子！一切由著孩子的性子來。孩子到了上學(xué)的年齡，把孩子送到學(xué)校，并叮囑老師，孩子學(xué)習(xí)好壞不要緊，只要不惹事就行。試想，這樣的孩子甭說做錯作業(yè)，恐怕連作業(yè)都不做。后來，孩子嫌上學(xué)太累，從三年級開始逃課，家長管不了，老師反復(fù)動員無功而返。最后的結(jié)果可想而知。后來，這名家長表示十分后悔。
以上雖是題外話，但可以說明家長的需求不同，作為老師應(yīng)及時與家長勾通，孩子錯題多要找明原因，不可一味責(zé)備家長，而應(yīng)該多從自身查找原因，更不應(yīng)該以教育孩子是老師和家長的共同責(zé)任為理由，推卸責(zé)任。
不知此回答，可令題主滿意？
我不是老師，孩子馬上就大四了，只是想就我的一點體會談?wù)勎业目捶ā?/p>
孩子生下來，作為家長都希望孩子優(yōu)秀，將孩子送到學(xué)校并不是把孩子的教育完全丟給了學(xué)校，孩子是自己的好，現(xiàn)在的孩子都很金貴，作為家長，孩子在自己心中永遠(yuǎn)是最聰明最優(yōu)秀的，見不得孩子受一點委屈。
其實孩子在義務(wù)教育階段，特別是小學(xué)階段，更多需要掌握的是學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，在校期間，老師面對的往往是最少40個學(xué)生以上，一個老師往往帶多個班，教育您孩子的時間一天也不過2節(jié)課，所以老師在校教的除了知識以外更多的是學(xué)習(xí)方法，每個家長都希望老師重點關(guān)注自己的孩子，希望老師始終圍著您的孩子轉(zhuǎn)，這可能嗎？40多個孩子老師都要兼顧到，偏向個別孩子對別人家的孩子公平嗎？
從另外一個角度來說，是人都喜歡乖巧、懂事、學(xué)習(xí)好的孩子，老師也不例外，希望老師更多關(guān)注你的孩子就需要你把孩子培養(yǎng)成老師容易關(guān)注的特質(zhì)，回到家庭作業(yè)問題，老師布置作業(yè)的目的一方面是檢驗學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，另一方面希望孩子在家能夠養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
孩子天生愛玩，有惰性，作為家長，此時就應(yīng)當(dāng)主動培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時，每個孩子理解能力、知識掌握程度均不相同，這些是老師在短短45分鐘無法兼顧的，還需要家長因材施教，根據(jù)孩子的特點，教會他獨特的學(xué)習(xí)方法，補充老師沒有兼顧到的知識點，只有這樣，你的孩子才會越來越優(yōu)秀，越來越愿意學(xué)習(xí)，從而與老師形成良好的互動。
有次參加家長會。老師說，家庭作業(yè)家長要簽字，是為了督促學(xué)生養(yǎng)成按時完成作業(yè)的習(xí)慣，防止有的孩子貪玩忘記了，但家長不要幫孩子改錯。
老師強調(diào)說，他們需要根據(jù)孩子們的掌握程度，來修正某個教學(xué)點的教學(xué)方法，決定增加或減少對應(yīng)的講解和練習(xí)?；蛘哚槍δ硞€學(xué)生，根據(jù)作業(yè)可以判斷孩子是否認(rèn)真聽講，是否能夠理解授課內(nèi)容。如果家長幫孩子都改對了，老師就沒辦法掌握這些信息。
不過，老師可能會把一些需要加強的任務(wù)放到課下。比如某個孩子最近聽寫生字錯的特別多,老師會告訴家長每晚回家聽寫兩三課生詞。
因此，我覺得題主說的情況，全把輔導(dǎo)任務(wù)推給家長肯定不對。不過家長如果發(fā)現(xiàn)孩子某類題錯得多，或者最近作業(yè)質(zhì)量下降，可以主動聯(lián)系老師，問問是否需要家長協(xié)助，課下補一補。這樣溝通的話，我想會更好一些。
作業(yè)是檢驗什么的？當(dāng)然是檢驗孩子的知識掌握程度的。你想問的是，檢查作業(yè)是誰的事嗎？
按說，檢查作業(yè)、教育育人是老師的事，是老師的工作，孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)知識，進而掌握知識是老師需要做的事，如果，全班大部分同學(xué)都錯很多題，都沒有掌握好，那就是老師的責(zé)任，老師應(yīng)該自查原因，如果只是一個孩子自己的原因，就不只是老師的原因了，家長和老師應(yīng)該一起想辦法，幫孩子想對策，看問題出在哪里。
雖然，老師直接質(zhì)問家長“為什么不輔導(dǎo)”有些太直接、太不禮貌，但是，老師為孩子考慮、為孩子著急的心情可以理解，家長不要過于在意老師的言語，要反思自己，畢竟，老師是為了孩子好，要從大局出發(fā)，不要過于追究誰的責(zé)任，真正為了孩子好，把孩子的成績提高上來，是最重要的，你說呢？
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謝邀。看到這個問題，小學(xué)生作業(yè)輔導(dǎo)的歸責(zé)問題再次擊中大家的淚點。作業(yè)究竟檢驗了什么？輔導(dǎo)作業(yè)究竟責(zé)任在誰？下面我就此話題展開說說我的觀點，歡迎大家點評討論。
一、作業(yè)輔導(dǎo)該歸誰？
2019年3月教育部頒發(fā)文件規(guī)定不準(zhǔn)在微信群布置作業(yè)。全國億萬家庭普大喜奔，喜極而泣。在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)+的教育背景下，很多老師為了省事，或者說為了推卸責(zé)任，把作業(yè)用微信的形式上傳到“家長群”。言外之意，學(xué)生還小，家長有責(zé)任和義務(wù)把“作業(yè)的任務(wù)擔(dān)起來“。微信群儼然成了新時代的陪讀陣地。作業(yè)布置下去后，老師去掉了一大半任務(wù)，家長和孩子就要忙開了，布置的任務(wù)肯定要做，但你不管，就直接導(dǎo)致本文上面的問題”為什么不輔導(dǎo)？”這種莫名其妙、令人哭笑不得的話題真是讓人進退兩難。
作業(yè)的輔導(dǎo)究竟應(yīng)該歸誰？如果孩子的家長包括爺爺奶奶、外公外婆都是知識分子，那也無所謂，多忙一點，讓孩子能順利完成作業(yè)，這樣沒什么問題。但，關(guān)鍵是誰也不能保證每一個孩子的家長都是知識分子，誰也沒有規(guī)定哪一個家長都是“全才全能的輔導(dǎo)員”。如果家里僅剩下空巢老人，幾乎文盲，他又怎么能夠輔導(dǎo)孩子？他們又怎么能夠看懂“微信群里作業(yè)”？
布置作業(yè)的目的是為了讓孩子鞏固一天所學(xué)的知識內(nèi)容，按理說，作業(yè)在學(xué)校里完成是最理想的，可是不知怎的，為什么早早地讓孩子回家，卻不曾留出多一點的時間在校輔導(dǎo)孩子？似乎小學(xué)生不住校，在家時間長就成了極為合理、又讓你挑不出任何毛病的理由---即在校沒時間輔導(dǎo)孩子。
二、小學(xué)老師應(yīng)看看高中老師怎么布置作業(yè)的，親自感受一下老師批改作業(yè)的強度。
高中生的作業(yè)要比小學(xué)生的多得太多了。僅批改作業(yè)一項就要占去任課老師兩個小時以上。當(dāng)然，高中老師是絕對不會布置給家長的，仿佛高中教師非常有批改作業(yè)的才華和精力，但，為什么高中生的作業(yè)老師就能改得了，小學(xué)生的作業(yè)老師就改不了？是他們沒有時間嗎？這讓我們越發(fā)想不明白了。
對學(xué)生的作業(yè)，面批面改，當(dāng)面指出錯誤，及時糾正，這才是我們的教學(xué)常態(tài)。不管現(xiàn)在班級有多少人，你要想全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對知識的消化程度勢必要多做出些犧牲，多親身體驗一下才能更有知情權(quán)。對學(xué)生的作業(yè)光憑家長批改，你作為老師就能感知到學(xué)生的真實水平嗎？我看未必。
三、還教育本真，優(yōu)化教育生態(tài)環(huán)境，應(yīng)該是學(xué)校教育追求的方向。
教育發(fā)展到今天，我們看到我們的基礎(chǔ)教育已然有了很大成就。但是，我們的小學(xué)教育出現(xiàn)了一些怪相。責(zé)任不清，歸屬模糊，重教不尊師，急功近利等已經(jīng)嚴(yán)重干擾了正常的教學(xué)秩序。教育的常態(tài)化管理，優(yōu)化教育生態(tài)環(huán)境是一條正確的道路，還需要我們?nèi)鐣餐?。家庭教育很重要，每一個孩子都是家長眼中的寶貝，百般呵護，無比疼愛，甚至就連作業(yè)恨不得親自下手替孩子做。就連打掃衛(wèi)生家長也有可能去教室里替孩子來干。這說明了什么？家長的大包大攬滋生了教師把一些作業(yè)的任務(wù)推給家長的懶惰思想，就不難想象了。
我們強烈的呼吁社會，在全面減負(fù)的實施過程中，對孩子放手，不要干涉太多，不要強加給孩子無形的壓力和負(fù)擔(dān)，與此同時，還要明確自己職責(zé)，教師教書育人，首先師德高尚，為孩子樹立榜樣，在社會上樹立自己的良好形象，不要忽略和忽視自己的角色和責(zé)任才是正道。為人父母，要盡到義務(wù)，正面引導(dǎo)孩子，盡早培養(yǎng)獨立意識和獨立能力。
在”作業(yè)到底是檢驗什么”的問題背后，我們都應(yīng)該反思自己：是誰篡改了教育的本相？是誰在違心地做著本不屬于自己的工作？陵南云水謠真誠歡迎教育界同仁提出自己的觀點，分享、切磋，共同學(xué)習(xí)。
不要忽略和忽視自己的角色和責(zé)任才是正道。
不要忽略和忽視自己的角色和責(zé)任才是正道。
不要忽略和忽視自己的角色和責(zé)任才是正道。
首先，我不是老師。但我認(rèn)為，教育，并不只是學(xué)校教育，家庭教育和學(xué)校教育應(yīng)該是各占半壁江山。
第二，我不認(rèn)同所謂的我把孩子交到了學(xué)校，老師怎么就不管我的孩子學(xué)習(xí)，還要我來輔導(dǎo)。我認(rèn)為你不輔導(dǎo)孩子是可以的，但孩子學(xué)習(xí)不行你就不要怪老師了，可以簽協(xié)議以后就不管了。大家都是從小學(xué)一步步出來的，就我自己來說，學(xué)渣一個，我爸媽也不輔導(dǎo)我，老師能咋辦，我就這么說，我上課在課本上畫小人啦，把李白杜甫涂成了妹子啦，跟同學(xué)互相在課桌下踢啦，小紙條從最后一排能傳到第一排，一傳一節(jié)課啦，作業(yè)不寫啦，我都干過。針對我做的這些事，老師都有罰站，喊家長，但除此之外還能咋辦，一個班六七十學(xué)生，老師要是挨個去管誰聽課誰沒聽課，那一節(jié)課啥事也別干了，光點名了。一樣米養(yǎng)百樣人，每個人智商不一樣，接受能力也不一樣，你都指望老師，老師是超人嗎？
第三，我們老師的兒子，自己都是不學(xué)習(xí)的學(xué)渣，老師氣的沒事就在后面家屬院揍他，你說說，你憑什么覺得老師就能給你孩子教育好了。教育本來就是長時間，費時費力的事。
最后，因為我自己是學(xué)渣，我女兒現(xiàn)在四歲半，每天我都會督促，陪伴她完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不是看著電視那種陪伴，是跟她一起學(xué)那種。挺難堅持的，因為上班一天也辛苦，總想玩玩手機看看電視，但怎么辦，我自己就這么過來的，深深知道家庭教育跟不上，孩子多半要廢掉。我老公，直到高二還在他們?nèi)h第一的高中，年級前三十，全班第二，怎么樣，沒人管他學(xué)習(xí)，上了高三，學(xué)會了上網(wǎng)，包夜，上課睡覺，老師痛心疾首，罵他，說他，最后也是沒考上大學(xué)。我老公也深知這種會后悔一輩子的痛，但不怪老師，也不能怪父母，父母賺錢養(yǎng)他供他學(xué)習(xí)已很不易，只能怪自己，但我們現(xiàn)在條件好了，不想在下一代身上再重蹈覆轍。我們不會去推卸自己應(yīng)盡的家庭教育的責(zé)任，老師在課上講，我們在課下跟進，老師只要把孩子的課內(nèi)情況管好，如不聽課及時與我們溝通，我就認(rèn)為老師盡到了應(yīng)盡的義務(wù)了。剩下的，我們家長來。我一直堅信，孩子成才的路要靠孩子，老師，父母一起來鋪就，孩子最終是你的孩子不是老師的孩子。
案例：我的閨蜜，上周拍了張照片給我看，在教室里，前面一群小孩的頭，最前面老師。
我說：你干嘛呢，
她說：上奧數(shù)課。
我說：不是我看不起你，你一個學(xué)渣上這玩意補腦么（我倆高中就在一起，好的睡一張床，已經(jīng)二十年革命友誼，平常就這么說話）
她說：跟我兒子一起呢，不學(xué)不行。
我說：可你學(xué)的會么，你計算機專業(yè)畢業(yè)，電腦都還要靠我給你修。
她說：當(dāng)然會，不會回家怎么輔導(dǎo)孩子。
對話就這么多，我這個閨蜜，高中時候我倆一起翹課，打游戲，包夜，看小說，談戀愛，就是沒學(xué)習(xí)過。這樣一個人，淪落到為了孩子，快四十了還學(xué)奧數(shù)，交錢心甘情愿去學(xué)，那些說孩子上學(xué)就是交給老師的家長，你們自己摸摸良心，你有這樣的決心和毅力嗎？你下班回來真的累成狗了嗎？你是搓麻將，喝酒，還是看電視去了？（我當(dāng)年就是，我寫數(shù)學(xué)作業(yè)不會，讓我爸輔導(dǎo)我，我爸急著打麻將，一邊罵我一邊胡亂給我寫，第二天老師把我罵的可慘，說你怎么學(xué)的，四題作業(yè)四題全錯。全我爸寫的。自此以后，我再也不讓他輔導(dǎo)了，人家不在乎我的成績，我也不在乎，反正只要我不叛逆胡來都隨便我，你說最后能有成才的么？）
現(xiàn)在的很多的老師特別是小學(xué)的老師一般都要求家長為孩子批改作業(yè)，考試試卷出錯了要抄題訂正。有的人認(rèn)為這是老師不盡責(zé)，批改作業(yè)本是老師的事，老師把把本來該自己做的事情拋給了家長。有很多的家長本來工作都很忙，壓根都顧不上去看孩子的作業(yè)，現(xiàn)在很多孩子的作業(yè)家長也不一定能輔導(dǎo)的了。
這個問題要從兩方面來看，老師的做法是有所欠妥，學(xué)生的作業(yè)就需要老師來批改，在批改的過程中去思考學(xué)生的所學(xué)內(nèi)容的情況，以便不斷調(diào)整自己的教學(xué)，提高教學(xué)效率。
在我上小學(xué)的時候，根本就沒有家長給孩子批改作業(yè)的事，頂多家長會問一問孩子作業(yè)完成了嗎。為什么現(xiàn)在會出現(xiàn)這種情況呢？
首先，現(xiàn)在每個班的人數(shù)都比較大，如果老師把學(xué)生的作業(yè)收上來再自己一本本批改，工作量相當(dāng)大，需要花費比較長的時間。家長提前把作業(yè)檢查批改了，老師在檢查的時候任務(wù)就會少了很多，也許是出于減輕自己工作任務(wù)的目的吧。
其次，現(xiàn)在很多的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣都不是很好，上課注意力也不是很集中，每堂課程都是有教學(xué)任務(wù)安排的，老師沒有那么多的時間去把已經(jīng)學(xué)過的來回復(fù)習(xí)。老師讓家長給孩子檢查作業(yè)批改，在批改的過程中必然會去輔導(dǎo)孩子的錯題，把學(xué)校讓家長幫助孩子復(fù)習(xí)鞏固。
再次，現(xiàn)在很多孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，作業(yè)不及時完成，字跡潦草，通過家長的監(jiān)督和批改，讓家長來幫助孩子改掉學(xué)習(xí)中的一些不良習(xí)慣。
當(dāng)然，這回會加重家長的工作，但這也是現(xiàn)實，出于對孩子負(fù)責(zé)的目的，也不能不這樣。
小學(xué)正是打基礎(chǔ)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，家長辛苦一些，在孩子的學(xué)習(xí)上多花一點時間，幫助孩子鞏固基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對孩子是非常有幫助的。
學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成關(guān)鍵還是得靠父母來監(jiān)督和培養(yǎng)，在輔導(dǎo)作業(yè)的過程中，發(fā)現(xiàn)孩子的問題及時幫助孩子糾正，雖然辛苦些，但絕對是有必要的。
有關(guān)錯題的整理，我覺得是一種非常好的建議，雖然耗時，但絕對值得擁有。整理錯題是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過對錯題的整理、復(fù)習(xí)鞏固、改正、反思可以幫助孩子去發(fā)現(xiàn)之前學(xué)習(xí)中存在的一些問題和知識漏洞，及時改正，爭取在下次的作業(yè)或考試中不再出現(xiàn)類似的問題，這樣孩子會出現(xiàn)的問題就越來也越少，成績必然會有進步。
錯題的整理在小學(xué)低段的時候可以由家長協(xié)助整理，隨著年級的升高，這項作業(yè)需要孩子獨立去完成，并堅持下去，家長起一個監(jiān)督作用即可。
孩子的教育是一件大事，也許我們會抱怨種種的不合理，但是孩子是自己的，特別在小學(xué)段，孩子學(xué)習(xí)方面的很多事情由家長來做比老師來做要更好一些，畢竟老師是五六十個學(xué)生共有的，他不可能照顧到每個孩子學(xué)習(xí)的方方面面。而家長是孩子獨有的，學(xué)習(xí)和教育是一個漫長的過程，需要付出時間、精力。
作業(yè)，對于學(xué)生來說，可以檢驗自己學(xué)習(xí)效果，回顧課堂內(nèi)容，鞏固課上知識。對于老師來說，來檢驗老師的教學(xué)效果！
學(xué)生作業(yè)錯題多，老師不應(yīng)該指責(zé)家長，而應(yīng)該自責(zé)自己是怎么教的，應(yīng)該詢問學(xué)生是怎么學(xué)的。及時整改自己的教學(xué)，并幫助學(xué)生查找根源。
看到學(xué)生出現(xiàn)問題是好事，不應(yīng)該過分緊張。作為老師，不知道反躬自省，發(fā)現(xiàn)問題后立刻條件反射一樣指責(zé)家長，更是不應(yīng)該！
老師的做法不對，這里有兩個要點：
第一，作業(yè)的作用是檢查與反饋，就是通過作業(yè)了解孩子的在校學(xué)習(xí)情況，因此需要孩子獨立完成，家長不應(yīng)批改。
第二，教育部“雙減”意見有明確規(guī)定：嚴(yán)禁給家長布置或變相布置作業(yè)，嚴(yán)禁要求家長檢查、批改作業(yè)，不得將家庭作業(yè)變成家長作業(yè)。
根據(jù)以上兩點，我們可以得出結(jié)論，老師的要求是錯誤的。
這個社會，我們太多的人在發(fā)生問題第一時間找別人的問題，而自己部分的責(zé)任經(jīng)常是被忽略的，在這個問題中，孩子家庭作業(yè)或許是家長沒有時間輔導(dǎo)和管理，讓孩子長時間無人能幫助，所以造成很多問題。
但是在這個問題上我們得從2個方面來看待問題：
首先是老師的本職責(zé)任，在一個班級中難免是有各種學(xué)生的差異，所以有些孩子學(xué)習(xí)一下子跟不上，，非常正常，但是這樣也考驗老師的教育能力和管理能力，如果是有教學(xué) 經(jīng)驗的老師，或許會從日常教學(xué)設(shè)計和教學(xué)環(huán)節(jié)中去思考如何幫助這些孩子的作業(yè)，而不是直接質(zhì)問，當(dāng)然在遇到一些問題，是需要家長的配合，但是要處理好家校的之間的合作問題。
其次是家庭的方面的影響：
或許很多家長會說，老師你們是專業(yè)的，孩子是交給你們來教育的。而我們文化水平不高，所以管不了，但是我們也要想想日常生活中，我們家庭教育帶給孩子多少積極的影響。很多家長不注意，在家庭中，讓孩子一邊玩，一邊寫作業(yè)，養(yǎng)成了不好的習(xí)慣，再比如在日常中不控制的孩子的電子游戲，讓孩子迷戀，對于學(xué)習(xí)毫不上心，以致于學(xué)習(xí)跟不上，那么這些家庭中環(huán)境影響和行為影響，教師是毫無辦法的，所以家長不管是從哪方面，至少要努力給孩子一個更加科學(xué)和完善的家庭教育和環(huán)境積極影響。
感謝邀請，雖然我教的是初中，這樣的事情也耳聞目睹過?？赡芾蠋煶鲇谡嫘?，有時恨鐵不成鋼的心理，也有的賣關(guān)子想學(xué)生輔導(dǎo)。
實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的作業(yè)，尤其課堂作業(yè)是檢驗該教師這節(jié)課教學(xué)效果最好的證明。一個有責(zé)任心的教師要把課堂教學(xué)和課堂作業(yè)擺在教學(xué)的首要位子，不能純粹靠輔導(dǎo)大量刷題來提高成績，這樣一來本末倒置。
首先課堂作業(yè)（家庭作業(yè)）檢驗教師的教。教師授課水平能反應(yīng)在學(xué)生的作業(yè)中，學(xué)生一節(jié)課下來，對老師講課的內(nèi)容掌握程度如何，也體現(xiàn)在作業(yè)中。如果班上大多數(shù)學(xué)生作業(yè)都存在一些錯誤，說明老師的教學(xué)有問題，該反省的是我們自己。從教學(xué)方法上、教學(xué)手段、知識點上等逐一梳理，有時講課語言、課堂氣氛也直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。不能調(diào)動學(xué)生的積極性，課堂效果肯定打折扣。
其次課堂作業(yè)檢驗學(xué)生的學(xué)。學(xué)生在課堂上所學(xué)知識，要通過作業(yè)來鞏固掌握，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。學(xué)生作業(yè)能很好完成，說明學(xué)生的成績不錯，反之作業(yè)馬虎漏洞百出，他的成績也不咋樣。根據(jù)作業(yè)情況的反饋，老師或許改變自己的教學(xué)及內(nèi)容。對于那些不能及時完成作業(yè)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的，這時候家長就要指導(dǎo)督促學(xué)生，不能把一切推給老師。
最后學(xué)生成績的好壞靠家庭學(xué)校教師共同努力的結(jié)果，形成合力。作為教師盡我們的能力教育指導(dǎo)學(xué)生，教學(xué)中從嚴(yán)要求自己，認(rèn)真檢查督促，不能完全推給家長。換句話說假如你的孩子讀高中大學(xué)，我想大多數(shù)家長檢查督促不了。同時作為家長也不能放手不管，聽之任之，當(dāng)甩手掌柜。一句話，大家齊抓共管，孩子的成績一定會提高，高質(zhì)量愉快的完成作業(yè)。（一點不成熟的看法，如果有同感謝謝你的評論點贊）
別管作業(yè)檢查什么，那不重要。重要的是那是你的孩子，不是老師的孩子。老師最多教六年，而你要管他未來幾十年。有本事就自己輔導(dǎo)，沒本事有錢就花錢請人輔導(dǎo)。既沒本事又沒錢就只能在這兒吐槽了吧。
檢驗孩子上課的質(zhì)量，
上課質(zhì)量有孩子聽講注意力的問題，
同時也有老師上課水平的問題。
對自己上課水平不自信的老師會布置多于上課水平自信的老師。
作業(yè)輔導(dǎo)的做法其實是錯的，
輔導(dǎo)錯了害孩子，
輔導(dǎo)對了孩子會形成依賴感，
輔導(dǎo)效果越好，
孩子越不愿意聽課。
小學(xué)教師在批改作業(yè)的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)錯的較多，直接指問家長“為什么不輔導(dǎo)孩子”作業(yè)是怎么檢查的？
回答這個問題，應(yīng)該從兩個方面來說：一教師的問題提的對不對？二、家長是如何輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的？
老是這樣質(zhì)問家長：為什么輔導(dǎo)的孩子學(xué)習(xí)？作業(yè)是怎樣檢查的？提出這樣尖銳的問題，老師的做法有些簡單，粗暴。
站在老師的角度推測一下，這位學(xué)生做這種質(zhì)量的作業(yè)，可能不是一次兩次了。老師在學(xué)生的身上可能花費了大量的時間，做了細(xì)心的輔導(dǎo)，耐心的講解。在老師的幫助下，學(xué)生的課堂作業(yè)完成的可能是比較好的。但是家庭作業(yè)一塌糊涂，顯然，家長聽之任之沒有輔導(dǎo)學(xué)生的家庭作業(yè)才一塌糊涂。老師在批改作業(yè)的過程中，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的作業(yè)情況，從家長的責(zé)備可以看出，老師知道該家長不夠關(guān)心孩子學(xué)習(xí)。在這里我們要指出：老師在與家長溝通的時候，首先，語言要婉轉(zhuǎn)、語氣要溫和、態(tài)度要誠懇，獲得家長的信任和支持。在平等和諧的氛圍里交流學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能獲得好的效果。老師可以肯定地告訴家長學(xué)生比較聰明，只是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，我家長多幫助學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績會提高的。老師也可以告訴家長如何來輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)？等等。這樣老師和家長溝通的橋梁就建立起來了。
面對老師的指責(zé)，家長聽了心里非常的不舒服。這是正常的?？墒羌议L也應(yīng)該反省一下，自己輔導(dǎo)了孩子的學(xué)習(xí)沒有？又是如何輔導(dǎo)的？作為家長，你就這樣應(yīng)付，你的孩子能學(xué)好嗎？在教育孩子的問題上，家長應(yīng)該和老師站在同一條戰(zhàn)線上，一切從提高孩子的學(xué)習(xí)成績?yōu)槌霭l(fā)點。平時多與老師溝通、多了解孩子的學(xué)習(xí)情況。孩子做作業(yè)的時候，家長應(yīng)該在旁邊陪伴。認(rèn)真觀察孩子做作業(yè)過程中的行為，對不良的行為批評指正；孩子在做作業(yè)中遇到了困難，家長應(yīng)該給予指導(dǎo)和幫助；孩子的作業(yè)做完了，家長應(yīng)該認(rèn)真地檢查，指出作業(yè)中的錯誤，并加以輔導(dǎo)。常此以往，孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就養(yǎng)成了，學(xué)習(xí)成績就提高了。
總之，孩子的教育十家庭、學(xué)校、社會三者之間的和諧統(tǒng)一，任何一方都責(zé)無旁貸。
家長不輔導(dǎo)是因為家長沒有通過國家教師資格證的考試，是非專業(yè)人員。就好像非醫(yī)護人員不能隨便行醫(yī)一樣，非專業(yè)教育人員不能隨便用自己的主觀判斷和自己的經(jīng)驗?zāi)芰θテ茐膶I(yè)教育工作者的工作節(jié)奏，干擾教師對孩子實際學(xué)習(xí)能力的準(zhǔn)確判斷，進而擾亂課堂秩序。
如果學(xué)校老師需要家長進行作業(yè)輔導(dǎo)工作，請先對家長進行統(tǒng)一的專項培訓(xùn)，列出培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)進度，并且監(jiān)督家長的輔導(dǎo)工作，及時跟進輔導(dǎo)家長輔導(dǎo)孩子，并建立相應(yīng)的獎懲機制和豁免條件。
作業(yè)是檢查什么的？首先是檢查學(xué)生當(dāng)天獲取知識情況，運用知識情況，歸根結(jié)底是檢查學(xué)生如何運用所學(xué)知識來解決問題的能力的，以便查缺補漏，達到深刻理解，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
對老師來說，通過學(xué)生的作業(yè)，反饋自己當(dāng)天的教學(xué)不足，以便“亡羊補牢”。實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
因此，從以上兩個要實現(xiàn)的目標(biāo)看，當(dāng)學(xué)生的作業(yè)出現(xiàn)較多問題時，直接責(zé)問家長是不應(yīng)該的，因為家長首先是孩子的監(jiān)護人，雖有幫助督促孩子學(xué)習(xí)的義務(wù)。但這不是他們的主要任務(wù)。幫助督促學(xué)生學(xué)習(xí)，老師義不容辭！責(zé)無旁貸！
凡上過學(xué)的，都知道不論什么課，一般都是講練結(jié)合。一個負(fù)責(zé)的優(yōu)秀的老師在學(xué)生練習(xí)鞏固的時候。就應(yīng)該當(dāng)堂發(fā)現(xiàn)問題，及時加以補救，這就是老百姓說的，趁熱打鐵，不留尾巴。向40分鐘要質(zhì)量，不能停在表面上，要彎下身子，面向全體，下點功夫才行。蜻蜓點水，繡花退架子，表面氣氛熱烈，實質(zhì)遠(yuǎn)未觸及，作業(yè)不出錯，豈不是奇葩？
所以，老師要先反思自己。
如果作業(yè)出現(xiàn)在學(xué)生身上。家長老師要相互配合，理解支持，聯(lián)合找出造成學(xué)生作業(yè)出錯多的原因，比方說，是注意力不集中的造成的，多關(guān)注關(guān)注，隨時提醒之。平時馬虎的，教育他要認(rèn)真點，內(nèi)向的，造成的，老師平時多提問，多鼓勵。……總之，只要家長老師用心，辦法還是有的。
相信，果能如此，孩子的錯題幾率就會持續(xù)下降，甚至不在出現(xiàn)，家長老師也不會再互懟？
“怎么不輔導(dǎo)”
這句話充分暴露了社會上某些老師把教育學(xué)生的主要責(zé)任推脫給家長這種本末倒置的行為風(fēng)氣，是中國現(xiàn)目前義務(wù)教育階段，也是最重要基礎(chǔ)教育的極大隱患，傷教育，就是傷國本
之所以成立學(xué)校，之所以要搞教育，就是使教育成為社會中專業(yè)的分工，有相應(yīng)的資源、政策、人才，人財物都是相對齊全的，使之更好的傳承知識、文化乃至文明?？墒羌幢阍谶@樣健全、優(yōu)越的條件下，還有某些老師出于某種目的，以為孩子為由，讓家長過度參與到教育中去，就失去了搞教育的意義，如果成績不好，就像這個老師一樣，首先問責(zé)家長的話，為什么還要搞教育，把資源給家長就好了，中考多少分報銷多少錢，高考多少分報銷多少錢，鋼琴10級多少錢，跆拳道黑帶多少錢，直接給家長，給家庭，搞什么學(xué)校啊，養(yǎng)什么老師啊……
既然是社會分工，做好自己的本分，有教無類，因材施教，如果只是給幾十個學(xué)生上45分鐘的課，那不是老師，看個視頻就完了，干嘛要老師教呢？有教無類，是說什么樣的孩子都應(yīng)該好好教，不放棄。因材施教，是說每個學(xué)生擅長的不同，教育不是讓每個學(xué)生都稱為一樣會做題考試的標(biāo)準(zhǔn)的人，而是根據(jù)每個學(xué)生不同的興趣、愛好，區(qū)別培養(yǎng)，老師從來不是一件容易的事情，所以這兩個字一直以來都是燃燒自己，照亮別人的崇高，那些布置布置作業(yè)，等著家長去輔導(dǎo)出成績的人不配這個兩個字的稱呼，那些介紹學(xué)生去親戚掛羊頭賣狗肉的輔導(dǎo)班的，更不配這個稱呼，為了利益，為了安逸，對學(xué)生教育搞一刀切，就是瀆職！家長不是不可以參與，但絕對不是孩子成績第一問責(zé)的對象，如果“老師”沒有這個覺悟，那起碼發(fā)工資的時候想想明白，拿錢給他干嘛的
看到這個問題，我的第一反應(yīng)是。這個小學(xué)老師整體素質(zhì)不高。教學(xué)水平欠佳不說，而且情商低。自己工作沒做好，反而理直氣壯的指責(zé)家長。讓人徹底無語的一位老師。一句話，她的錯誤在于責(zé)任不清。
孩子的作業(yè)中錯題多，一方面的原因是孩子沒學(xué)好，另一方面，就是老師教學(xué)水平的問題。作為一個老師，首先應(yīng)該在自己身上找一下原因，而不是直接把火發(fā)到家長身上。
這位老師犯了責(zé)任不清的錯誤。
按理說，檢查作業(yè)批改作業(yè)是老師份內(nèi)的事，至于輔導(dǎo)作業(yè)，也沒必要啊。學(xué)習(xí)是孩子的事，輔導(dǎo)作業(yè)本身就是化蛇添足?，F(xiàn)在人們對待學(xué)習(xí)有一種誤區(qū)，認(rèn)為給孩子輔導(dǎo)了是一種必須，似乎輔導(dǎo)得越多，孩子學(xué)的就越好。所以，為了讓孩子成績更好，老師要求家長輔導(dǎo)作業(yè)。
其實這也是老師推卸責(zé)任的表現(xiàn)。孩子成績不好，老師認(rèn)為是家長沒有輔導(dǎo)造成的。總之一句話，檢查作業(yè)批改作業(yè)輔導(dǎo)作業(yè)，哪一項沒做好，都是家長的失職。我想問的是，如果家長把這些工作做了，要老師干什么？
“作業(yè)到底是檢驗什么的？”，我理解老師大概是嫌家長沒有檢查輔導(dǎo)作業(yè)，所以，才發(fā)出這樣的質(zhì)問?？磥磉@位老師，對自己教師的職責(zé)還認(rèn)識不清。他以為自己的責(zé)任就是給學(xué)生上課，其它檢查作業(yè)，批改作業(yè)，孩子對知識的掌握好壞，這些都與她無關(guān)，這些都是家長的事。
“作業(yè)到底是檢驗什么的？”，作業(yè)當(dāng)然是檢驗學(xué)生對老師所教知識的理解和掌握情況。孩子作業(yè)中錯題多，說明了孩子對老師所教并沒完全掌握，說明老師教學(xué)水平有限，所以這位老師更應(yīng)該多問問自己，原因何在。
當(dāng)然也不能把所有的責(zé)任，都怪罪在老師身上。
這位老師的質(zhì)問，其實也反映出了我們當(dāng)前教育的一個問題。那就是，整個評價體系的唯分?jǐn)?shù)論。學(xué)校，老師，家長都要求孩子高分，為了高分，各方都在使勁。孩子學(xué)好了，都認(rèn)為是自己的功勞。學(xué)不好，互相推卸責(zé)任。時間一長，誰也搞不清楚自己的責(zé)任了。
唯分?jǐn)?shù)論，導(dǎo)致了，家校之間的角色職責(zé)混浠。
所以，教育改革，勢在必行。
我兒子的數(shù)學(xué)題，有些題我也不知道怎么做啊？
感謝小秘書的邀請。我是一名在中學(xué)任職二十余年的教育工作者。對于樓主的提問，個人觀點認(rèn)為：
布置作業(yè)的目的之一是為了檢驗教師課堂教學(xué)的成效；課堂教學(xué)的效果是要通過學(xué)生對知識的掌握程度來衡量的，而有針對性的作業(yè)則是檢驗效果最好的方法之一。學(xué)生作業(yè)的完成情況和對錯比例有利于老師檢測自己的教學(xué)效果，所以檢查應(yīng)是教師認(rèn)真檢驗自己的方式，而不應(yīng)由家長代勞。家長只是督促孩子完成，有能力的家長倒是可以指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，但作業(yè)的情況教師心中要有數(shù)。
布置作業(yè)的目的之二是為了讓孩子對課堂教學(xué)的內(nèi)容進行溫習(xí)、鞏固和提高。通過作業(yè)的練習(xí)，熟練地掌握課堂教學(xué)內(nèi)容并能融會貫通、舉一反三，真正地理解知識點和培養(yǎng)能力。那么就要求孩子用心去完成，而不是完成任務(wù)了事，這方面則需要家長配合老師，督促檢查孩子的作業(yè)完成過程，不僅僅是做了還是沒做，是要看是否用心去做。
總的來說，教育孩子是需要學(xué)校、老師、家長、社會共同配合，相信你的孩子在大家共同努力下會養(yǎng)成良好的習(xí)慣，成長得更好！
我是老師，我一定會批改自家孩子的作業(yè)。但我也不會要求我們班孩子家長批改作業(yè)，我每天早上到班第一件事就是到學(xué)生座位旁，挨個檢查家庭作業(yè)，沒寫的沒寫完的寫錯的當(dāng)場改了。但有時候默寫和講完答案的課堂練習(xí)，我會讓孩子互批一下。只有那些經(jīng)常完不成作業(yè)，學(xué)習(xí)費力的孩子，我才會找家長配合督促，但作業(yè)不用他們改，只要看住孩子讓他們寫完就行。我自己知道家長給孩子改作業(yè)的好處，但也知道很多家長不愿做或做不到的事實。所以只能要求自己，不會要求別人。
過去老師是通過學(xué)生作業(yè)的完成度和完成質(zhì)量來判斷近期學(xué)生對老師講課內(nèi)容的理解度，現(xiàn)在倒好，作業(yè)家長監(jiān)督做完，錯了家長要及時改錯，作業(yè)本上全是滿分，哪我到想問問老師是如何判斷學(xué)生對你講課內(nèi)容的理解度昵。還有現(xiàn)在動不動來個優(yōu)秀老師獎等等。這個是怎么來的，一大堆老師講課老師在下面聽，評選出來的。哪我就納悶了，既然學(xué)生有那么好的理解能里，國家開辦學(xué)校完全沒必要啊，老師這個詞也從此應(yīng)該退出中國的歷史舞臺了，在家家長就可以交了。我就說這么多
現(xiàn)在小學(xué)初中的作業(yè)家長真的不會，難道讓家長下班了不干家務(wù)活，什么也不用干天天和孩子學(xué)習(xí)嗎？難道讓家長根著自己的孩子去學(xué)校學(xué)習(xí)嗎？可能嗎現(xiàn)實嗎？天天有空陪孩子學(xué)習(xí)的和沒空學(xué)習(xí)的家庭條件收錄成正比嗎？
我們先來談?wù)勛鳂I(yè)是檢驗什么的，然后自然會清楚教師該不該質(zhì)問家長。
老師留作業(yè)的目的是什么？個人認(rèn)為留作業(yè)的目的不是為了檢驗，而是為了鞏固。通過做一定的題目，來鞏固課堂所學(xué)的知識。出于這樣的目的，所以做作業(yè)時是開卷的，可以看書，可以問家長。如果要說檢驗，那考試的目的是檢驗，所以一般的考試是閉卷的，不允許看書，不允許查資料，更不允許看其他人的。
如果您認(rèn)可老師給小學(xué)生留作業(yè)的目的是為了讓孩子們鞏固所學(xué)的知識，就會理解老師對家長的質(zhì)問。因為家長沒有輔導(dǎo)，所以孩子辛辛苦苦做了作業(yè)，花費了時間，花費了費用，但錯題較多，沒有達到鞏固所學(xué)知識點的目的，老師生氣也是一種負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。
生活不易，理解萬歲。人際交往離不開溝通，溝通時要遵循一些基本的原則，如角色互換，就是會站在對方立場考慮問題；如說話時少用祈使句、疑問句多用陳述句，少用降調(diào)多用升調(diào)，少用臟話多用敬語等。
所以作為老師在和家長溝通時要注意自己的情緒和語氣，盡可能心平氣和地和家長溝通，讓家長理解自己，支持自己，共同把孩子培養(yǎng)成才。
作為家長，即使老師和自己溝通時語氣有些生硬，也要理解老師和自己溝通是對孩子負(fù)責(zé)，是對自己負(fù)責(zé)。想一想，自己辛辛苦苦工作掙錢，把孩子送去上學(xué)，不就是為了讓孩子學(xué)習(xí)知識嗎。同時如果家長在輔導(dǎo)孩子方面真有什么困難，心平氣和地說出來，我想老師也會理解的。
一日為師，終身為父。一個不尊重老師的MZ是沒有前途的MZ，一個不尊重老師的國J是沒有前途的國J，一個不尊重老師的家長是不合格的家長。希望家長和老師能夠互相理解互相配合，共同把孩子培養(yǎng)成家長的驕傲，國家的棟梁！
父母難道不應(yīng)該生氣嗎？自己的孩子自己必須管是肯定的，家長可以管學(xué)習(xí)態(tài)度，糾正學(xué)習(xí)習(xí)慣，檢驗學(xué)習(xí)成果，但是高年級糾錯家長管了老師干什么的，孩子明明不會的，家長從作業(yè)幫上把答案找到讓孩子填了，孩子就知道解題方法了嗎，孩子就能真的會做了嗎？為什么各種收費解題教育軟件井噴有想過嗎？周末學(xué)而思為什么家長要陪讀，陪讀是家長孩子一起上課，為的是家長能和孩子同步，家長是全能的嗎？你家電是自己發(fā)的還是開的車是自己拼裝的？術(shù)業(yè)有專攻，家長督促孩子完成家庭作業(yè)無可厚非，讓孩子做作業(yè)不要粗心不要分心，可以檢查背誦閱讀，但是糾錯是老師的責(zé)任絕對不可推卸。不要說光面堂皇的話，作為一個學(xué)生家長才是最恐慌的好嘛，學(xué)生減負(fù)是在學(xué)校里給老師減負(fù)，原本學(xué)生應(yīng)該在學(xué)校學(xué)到的知識現(xiàn)在全部要在各種補習(xí)班才能學(xué)到好吧，高中升學(xué)率只有50%，家長從孩子開始上學(xué)就開始焦慮了好么？一定要找關(guān)系上個好學(xué)校，上了好小學(xué)有沒有對口的初中？小學(xué)萬一一般，開始考慮在哪里培優(yōu)，在幾年級開始培優(yōu)？小升初只有一次擇校，擇校了就不能有分配生獎勵，初中萬一不好是不是要花錢上私立？所有家長都是為孩子好，他們在自己力所能及的范圍之內(nèi)大多數(shù)都會配合老師，但是不能因為家長配合，老師就想當(dāng)然的把自己應(yīng)該做的事情轉(zhuǎn)嫁到家長身上明白嗎？
現(xiàn)在老師都這樣
看見這個問題，我就想到了這個情景?？匆姾⒆幼鳂I(yè)不會，錯題太多。
家長：老師怎么教的？
老師：家長怎么不輔導(dǎo)一下孩子？
兩種思想互相指責(zé)，最終害了的還是孩子呀！因為你家長跟老師鬧了矛盾，損失最大的是您家的孩子，也是您呀。
作業(yè)的目的是什么？
作業(yè)的目的是檢驗孩子知識點的掌握情況，會，那么就是掌握了知識點，不會那就是沒有，還有就是鞏固所學(xué)的知識點。
發(fā)現(xiàn)孩子不會，應(yīng)該怎么辦？
家長發(fā)現(xiàn)孩子作業(yè)不會，就說明作業(yè)檢測出了您家的孩子還沒有掌握。這個時候，您家的孩子是最重要的，所以我覺得家長有能力給孩子輔導(dǎo)的話，那么別去玩兒，花一點時間給孩子補一一下！
不要輕易的就去責(zé)怪老師能力低，沒有把孩子教好，因為老師面對的是幾十個孩子，他不是在對您家的孩子一對一教學(xué)，您家的孩子習(xí)慣差，注意力不集中等等，都直接導(dǎo)致她聽不懂！所以家長面臨這種情況，自己把孩子輔導(dǎo)一下，然后一定要跟老師溝通，說您家的孩子情況，讓老師知道，然后老師上課多注意他！這才是最好的解決方式。
老師看見孩子的家庭作業(yè)很多不會，那說明上課存在很大問題，這個時候不是去指責(zé)家長，自己也得反思一下，為什么孩子這么多問題都沒回，是自己沒有較好嗎，還是怎么的，然后跟家長一起想辦法解決問題。
出了問題，不是相互指責(zé)，推卸責(zé)任，應(yīng)該雙方進行溝通，共同努力。這才是解決問題的最好方式！
這是普遍而荒唐的事情，布置作業(yè)主要是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，都讓家長更正好了，老師怎么知道學(xué)生掌握的如何？況且批改作業(yè)是老師的職業(yè)所在，另外，很多家長不一定會做作業(yè)！這個事請相關(guān)部門務(wù)必管起來！
