＃孝感頭條＃

讀書能改變命運

孝感北部人的希望

老朽是孝感北部山里人，賞夠了小時候讀書的艱辛，深深地懂得知識的重要，知識能改變窮的命運！山區(qū)人為什么逼著孩子讀書？農(nóng)村人為什么在城里租房，讓孩子在城里學校讀書？農(nóng)村小學分了合，合了又分，究竟是啥原因？是人的思維發(fā)生了變化……。

望子成龍，望女成鳳。古往今來，為人父母的願望，“一代勝一代”，誰家都憧憬。如何實現(xiàn)？過去是“惟有讀書高”，當今嘛，讀書才能“跳龍門”，知識，才能改變?nèi)酥\！人們的思維模式，也在與世俱進！對教育的重視，成為大眾共性。

這問題早就有答案了，即：考試分數(shù)所至，分數(shù)，又是教學質(zhì)量決定，質(zhì)量，是由教學設備、教師優(yōu)劣決定。

人們埋怨鄉(xiāng)村學校設備、師資質(zhì)量不如城里，可國家城鎮(zhèn)化又是國家發(fā)展重點，這對矛盾咋解決？教育部門很為難，顧這頭，那頭么樣兼顧？再說農(nóng)民工向城市開跋，帶孩子到城市讀書，農(nóng)田撂荒，人口向城市轉(zhuǎn)移，農(nóng)村學校，自然而然地蕭條，是社會發(fā)展的必然，無須大喊大叫。

現(xiàn)在的問題是：正視現(xiàn)實，認真調(diào)研，因地制宜，不可一律性，一刀切，一棍掃！

不要拆。

拆了好多孩子上學不方便了，就干脆不上了。這樣會造就一批新文盲，對國家不利。

得用待遇留住一些鄉(xiāng)村教師，小學必須村村有。

當然不該拆了。

農(nóng)村雖然現(xiàn)在條件好了，但，進城學習費用高，經(jīng)濟況狀普通的家庭送不起。還有一部分貧困孩子，甚至是孤兒的，跟爺爺奶奶生活在一起的，他們也沒有能力進城讀書。如果把學校拆了可就剝奪了他們的學習權利。這是不可以的。

而且現(xiàn)在二胎三胎政策也開始了。越是在農(nóng)村，生孩子的會越多。六七年以后，在農(nóng)村小學上學的孩子可能會逐漸增加。所以還要再觀察一段時間，不能急于拆除。

房子這東西，拆可能在一天之內(nèi)就拆完。要建可就不那么容易了。重建的話費用也是很高的。所以先放在那里，看看情況再說。

不建議拆。

去年，我們村委小學，一、二年級共有學生12人，三、四、五、六年級0人，校長帶上老師共5人。今年，學校接上級部門通知：學生合到鄰近的學校去，老師調(diào)離，學校關門。

我們村還有一所中學，十年前關停。

學校關停的主要原因是校長治校無方，不以身作則，一星期不怎么在學校呆著，對老師沒有高標準嚴要求，對學生也沒有嚴明的紀律。這樣一來，老師們無心上課，都在搞第二職業(yè)，學生們作業(yè)潦草，成績下滑。村民的眼睛是雪亮的，你這樣對待學生，學生怎能不跑？

學生去縣城上學，這也是個大趨勢。全國自上而下，全民炒房，我們縣城房價每平七千多，人口140多萬，房子需求量很大，可以用供不應求來形容，農(nóng)民們競相在縣城買房，孩子豈能在鄉(xiāng)下上學？

我們村委初中、小學蓋教學樓，申請了好多年，上面才給批下來，好不容易蓋好了教學樓，學生沒了。

現(xiàn)在中學校園成了鄉(xiāng)養(yǎng)老院，有三十來個孤寡老人住在里面，中學的院子很大，老人們上下樓不方便，都住在院子中的平房里，院子里的平房多，他們住不完，教學樓在空著。

不用說，小學的教學樓也空著。

辛辛苦苦蓋起來的教學樓，怎么能說拆就拆呢？

希望國家出臺政策，扶持外出打工人員返鄉(xiāng)辦廠，發(fā)展鄉(xiāng)村建設，這樣一來，孩子、老人不再留守，這空著的教學樓也能派上用場了。

歡迎您來留言評論。

應該拆！

主要原因如下：

第一、農(nóng)村小學當前的發(fā)展現(xiàn)狀

由于我國城鄉(xiāng)長期處于二元化結構格局,促使城鄉(xiāng)教育資源在分布上存在著巨大的差距，在教育質(zhì)量、辦學條件等方面農(nóng)村公立小學遠不如城市公立小學，同時，隨著城鎮(zhèn)化進程的加快以及大量農(nóng)村人口流動遷移，農(nóng)村公立小學出現(xiàn)了嚴重的學生流失現(xiàn)象。

目前在我國農(nóng)村有很多這樣的“空巢”學校，偌大的校園里長滿了荒草，寬敞的教室里堆滿了布滿灰塵的桌椅板凳。據(jù)統(tǒng)計，全國每天有將近21所鄉(xiāng)村小學在消失，這一數(shù)據(jù)不得不引起重視。眾所周知，大量消失的農(nóng)村公立小學背后是日益減少的生源。

第二、農(nóng)村家長觀念的轉(zhuǎn)變

對許多農(nóng)村家長來說，其中“相信知識改變命運，竭盡所能為孩子提供最好的教育”想法非常普遍。當下，伴隨著我國國民經(jīng)濟水平的提高以及高校的擴招，家長們已不再只關注孩子能否上大學，而是關注孩子怎么樣才能上一所好的大學。他們發(fā)現(xiàn)孩子能否上一所好的大學很大程度上取決于中小學教育質(zhì)量，于是把更多的注意力放在孩子的基礎教育上。

由于現(xiàn)階段農(nóng)村兒童及家長對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求從學校那里得不到滿足，所以農(nóng)村中那些社會資本強大的家長們會迅速地釆取措施來改變所有不利因素。并利用一切金錢、人情等手段直接或間接地幫助孩子爭取進入優(yōu)質(zhì)學校的機會。

第三、農(nóng)村家長的擔心

農(nóng)村學生的流失主要是因為農(nóng)村學校無法滿足家長對優(yōu)質(zhì)教育的需求?！皳暮⒆舆M入中學后，跟不上學習進度”是造成學生流失的第二大家庭主觀原因。筆者認為這種擔心主要來自家長們對農(nóng)村教育的不看好。這種不看好不僅僅是因為農(nóng)村學校薄弱的辦學實力，更多的是家長的教育觀念提高了，以及家庭經(jīng)濟收入的增加帶來了更多的教育選擇機會。

許多家長其實內(nèi)心深處都想讓自己的孩子成為“別人家”的孩子，所以當“別人家”的孩子都能會計算機、英語、繪畫時，自己的孩子所在學校卻沒有開設這些課程，心里就特別著急，擔心孩子進入中學后跟不上學習進度，因而做出了為孩子轉(zhuǎn)學的選擇。家長的這些焦慮便是由于“搶跑”心理而產(chǎn)生的。

小學生家長有一大部分是80后，他們經(jīng)歷著來自職業(yè)、社會、職場等各方面壓力的挑戰(zhàn)，“比一比”的意識在他們內(nèi)心深處根深蒂固。他們不僅喜歡曬工資、生活、特長，還喜歡曬娃。尤其曬娃成為了他們的茶后談資中必不可少的一部分。家長這種攀比心理促使他們想盡辦法讓自己的孩子變成“別人家”的孩子，在無形中加劇了農(nóng)村小學學生的流失。

第四、學生個人原因

學生個人原因也會在一定程度上影響著流失。有的家長因為孩子身體問題，需要轉(zhuǎn)到一些特殊的學校學習，還有一部分家長因為孩子比較調(diào)皮，需要嚴加管教，故轉(zhuǎn)去其它學校進行學習，也有家長是因為孩子與同伴關系不好而選擇轉(zhuǎn)校。由此可以看出，學校在注重教學的同時，也要關注學生、關心學生。

第五、農(nóng)村公立小學的師資、課程開設、教師隊伍、教育觀念等較差。也就是說，農(nóng)村公立小學現(xiàn)實狀況與家長的教育需求存在矛盾。家長之所以選擇給孩子轉(zhuǎn)校，是因為小學無法完全滿足家長對孩子教育的需求。

第六，由于經(jīng)濟的發(fā)展，家庭的經(jīng)濟收入顯著得到提高，一些家長開始注重教育的重要性，于是便讓孩子轉(zhuǎn)到能夠幫助他們實現(xiàn)心中教育目的的地方進行學習。此外，家長們是出于家長“望子成龍，望女成鳳”的期望，還是“不能讓孩子輸在起跑線上”的焦慮而進行的轉(zhuǎn)校，都源于應試教育的弊端——注重分數(shù)、注重知識學習。家長都想為孩子選擇基礎設施好、教育質(zhì)量高的學校，希望孩子能在快樂的學習環(huán)境中取得優(yōu)異的成績，最終能上好的中學或者進入中學后能被分到好的班級。

總結:

隨著當下我國農(nóng)村經(jīng)濟的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的農(nóng)村公立小學面臨著生源大量流失的問題已是不爭的事實。九年義務雖在我國農(nóng)村各地得到普及，但農(nóng)村家長思想的改變也誘發(fā)了農(nóng)村大量學子的流失。所以應該拆。

該不該拆要看實際情況?，F(xiàn)在稍微偏遠一點的鄉(xiāng)村，農(nóng)村小學都普通存在著生源少教師多的問題。一個班只有幾個學生，但需要教師配備齊全。學生不愿上，教師不想留，導致教學質(zhì)量不盡人意，惡性循環(huán)，浪費教育資源。

隨著城市化的進一步發(fā)展，很多農(nóng)村小學可能會逐步失去生源，這樣的話，學校就不得不停辦，拆不拆也就成了不是問題的問題。

新時代，新問題，鄉(xiāng)村教育改革勢在必行！

應該動員安排思想好，教學質(zhì)量好的優(yōu)秀教師到農(nóng)村學校去任教。并改善農(nóng)村學校的教學與生活條件。

不能拆。農(nóng)村有錢的送孩子去城里讀書，還有沒有錢的，特別是貧困戶的孩子，父母無財力，只能在農(nóng)村讀書。加大投入農(nóng)村學?；A改造，提升農(nóng)村學校的辦學質(zhì)量，吸引農(nóng)村孩子前來讀書。既減少家長的負擔，還能多陪護家人。讀書主要在于自己是否主動讀。

沒有學生也別拆。留著辦養(yǎng)老院。文化廣場，乒乓球館，。。。。

不該拆！上海香港疫情說明了什么？應該建設和發(fā)展新農(nóng)村，讓環(huán)境保護生態(tài)工業(yè)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)去，解決農(nóng)民爬山涉水四處打工問題，讓農(nóng)村的孩子就地上學，讓農(nóng)民就地上班，讓農(nóng)村走向工業(yè)化，讓年輕人同時解決照顧老年人和孩子上學問題！這對于國家來說可以節(jié)約能源，降低核擴風險，減輕大城市負擔！