把大多數(shù)人的碌碌無為歸咎于學(xué)校教育，我不敢茍同。

學(xué)校教育，不管是初中小學(xué)，還是高中大學(xué)，都是很好的知識儲備階段，也是人生觀價值觀逐步形成的階段，所以學(xué)校教育對每個人踏入社會成功與否是有著非同一般的作用，但卻不是絕對作用。

有許多人不無道理的這樣認(rèn)為：一個人的情商決定著自己未來。理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感。大學(xué)校友一起走出校門，踏入工作崗位，有的在單位混得風(fēng)生水起，步步高升；有的卻步步維艱，度日如年。為什么？知識水平都差不多呀，差就差在情商的差異上。跟同事怎樣相處？跟領(lǐng)導(dǎo)怎樣交流？都需要許多學(xué)校課本上學(xué)不到的知識，必須趕快學(xué)，趕快用于實踐，方可找到自己的立錐之地。這樣一來，如果誰失敗了，也怨學(xué)校教育？

曹德旺五年級畢業(yè)，馬云杭州師范大學(xué)畢業(yè)，都談不上什么高學(xué)歷，但人家的成績卻世界矚目，原因何在？情商太高。曹德旺布局海外工廠，馬云在各種論壇上侃侃而談，字字珠璣，無不顯示了他們高情商，睿智，善變，技壓四座，令人嘆為觀止，這諸多的諸多，也不是光憑書本就能掌握的。

充分發(fā)揮智商，認(rèn)真挖掘開發(fā)情商，二者有機結(jié)合，才能在社會上立于不敗之地。

不是學(xué)校的教育，是大多數(shù)人一生就是碌碌無為。

現(xiàn)在的學(xué)校教育，屬于現(xiàn)代教育，屬于大規(guī)模的培養(yǎng)現(xiàn)代工人和后備技術(shù)力量的一種教育。

從小學(xué)初中高中乃至大學(xué)出來的學(xué)生，很快走上社會，成為各行各業(yè)的精英，也成為各行各業(yè)的建設(shè)者，也成為祖國的接班人。

從一定意義上來說，現(xiàn)代教育成就了孩子們。

換一個角度來說，有時候現(xiàn)代教育也讓一些孩子碌碌無為。

因為現(xiàn)代教育是一種標(biāo)準(zhǔn)化的，規(guī)模式的，工廠化的教育。對于孩子個性的發(fā)展?jié)摿Φ模袝r候浪費了孩子。

首先，我認(rèn)為自己要先擺正心態(tài)，就算沒有學(xué)校教育我們大部分人也是普通人，不可能每個人都會成為精英，大師等等！

其次，學(xué)校教育的教學(xué)目標(biāo)也是讓我們會基礎(chǔ)的知識，會一門技術(shù)，能養(yǎng)活自己，所以我們自己要終身學(xué)習(xí)，讓自己有更多的價值。

最后我想說碌碌無為只是相對而言，你和有錢的，還有名人等等相比較你覺得可能碌碌無為，但是每個人對社會和家人都有自己的貢獻(xiàn)，有自己的價值和人生。不要妄自菲薄，每個人都是獨一無二的存在！

學(xué)校教給學(xué)生的只是在社會上生存的基本能力，至于學(xué)生有沒有作為就看能不能在走上社會后把學(xué)校學(xué)習(xí)的基本部分不斷延展，擴大，運用了，所謂學(xué)以致用，終身學(xué)習(xí)，只有這樣才能有所作為。

您是怎么得出的結(jié)論呢？

題主好，我是《學(xué)苑新報》主編@松鼠愛學(xué)習(xí)，非常榮幸與您探討這個問題！

“碌碌無為”的意思是平庸，無所作為。社會中的大多數(shù)人并不是碌碌無為，他們大都在自己的崗位上默默無聞地工作著，為家庭的幸福，為社會的運轉(zhuǎn)做著自己的貢獻(xiàn)。我猜想，您的意思應(yīng)該是學(xué)校的教育為什么不能讓大多數(shù)人出人頭地、聲名顯赫。

我認(rèn)為，這是由學(xué)校教育的本質(zhì)決定的：

義務(wù)教育階段注重民眾基本素質(zhì)的提高

義務(wù)教育階段要求適齡兒童必須進入學(xué)校接受教育，國家還制定了《義務(wù)教育法》來保障少年兒童享受教育的權(quán)利。在教育內(nèi)容上，有教育部制定的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，它規(guī)定了學(xué)生在學(xué)校能學(xué)習(xí)到的知識范圍和難度。大致上涵蓋了語文、數(shù)學(xué)、英語、體育、道德、法制、藝術(shù)、手工等課程。通過九年的學(xué)校教育，初中畢業(yè)生具備了一定的文化素質(zhì)和身體素質(zhì)，為進一步學(xué)習(xí)和走上工作崗位打下了初步的基礎(chǔ)。

高中階段分為普高和職高

普高即普通高中，以學(xué)習(xí)文化課為主，培養(yǎng)方向是升入各類大學(xué)學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域的理論和實踐知識。職高就是我們通常所說的職業(yè)高中。在職高，除了學(xué)習(xí)基本的文化課，主要是學(xué)習(xí)各專業(yè)的職業(yè)技能，培養(yǎng)方向是畢業(yè)后進入各工礦企業(yè)就業(yè)，也有一小部分通過對口招生進入高一級的高級職業(yè)學(xué)院進一步深造。高中階段是對學(xué)生整體素養(yǎng)的進一步提高，并對將來的發(fā)展方向做初步的區(qū)分。

本科階段只是高等教育的開始

隨著上世紀(jì)九十年代末期開始的大學(xué)本科的持續(xù)擴招，本科生的含金量越來越低。非重點院校的本科生基本上面臨著“畢業(yè)即失業(yè)”的嚴(yán)峻形勢。因此，近年來考研大軍日益壯大。在一年年的就業(yè)率教育下，多數(shù)本科畢業(yè)生們學(xué)會了“夾著尾巴”做人，大學(xué)四年他們基本能夠保持高中階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)，穩(wěn)扎穩(wěn)打完成本科階段的學(xué)業(yè)。經(jīng)過碩考的分流，本科生們走向了各自的歸宿。

總之，大多數(shù)人所接受的就是以上的群體型教育，也可以稱之為普及型教育。這種類型的教育主要是培養(yǎng)社會生產(chǎn)者的整體素質(zhì)，并不是很注重培養(yǎng)個人的特長。認(rèn)清了教育的本質(zhì)，答案也就不言而喻了。

因為學(xué)校教育能夠只能夠保證我們有“一技之長”，也就是有生存技能，但是目前的學(xué)校教育并不會教給我們?nèi)绾卧谧鋈松细衅鹕?，這往往默認(rèn)為是家庭教育的事情，如果家庭教育和學(xué)校教育沒有跟上，那只能通過社會教育來進行最后的彌補，但是到了這個階段，付出的代價很大。

我的老師說，人生就三堂課：第一堂課：家庭教育；第二堂課：學(xué)校教育；第三堂課：社會教育；其中最重要的是家庭教育，只有在人生的第一堂課受到良好的教育，我們?nèi)松牡诙谜n才會圓滿，第二任老師才會教的輕松。如果第一堂課沒有學(xué)好學(xué)不全，甚至學(xué)偏了畸形了，那么第二堂課也是畸形的。第三堂課的老師是單位的領(lǐng)導(dǎo)，前兩位老師出了問題，第三位老師能把問題糾正過來嗎？我們的人生只有這三堂課，父母是我們的第一任老師，第一任老師沒有教好，導(dǎo)致第二任第三任老師叫苦連天，學(xué)生不好教、員工不好管，出了問題之后我們可以追本溯源，看看問題究竟出在那里？

因此，不能以偏概全說學(xué)校教育會讓大多數(shù)人碌碌無為，這是以上三方面共同教育的結(jié)果，誰都不能推卸責(zé)任，導(dǎo)致一個人碌碌無為的最根本原因，是這“三堂課”沒有上好任何一堂課的結(jié)果

現(xiàn)在大學(xué)的教育往往重視的是專業(yè)課的學(xué)習(xí)，但是對于進入社會開始找工作的人來說，最重要的是即興交流的能力。

想一下下列這個場景：當(dāng)你在被面試官問到某方面的意見時，你有沒有手足無措、語無倫次？

可能大多數(shù)人都是這樣?？v使你的專業(yè)課學(xué)習(xí)再優(yōu)秀、考試績點再高，都會在這場面試中不如那些成績沒你好但是交流能力比你強的人。

那我們應(yīng)該如何提高自己的即興交流能力呢？

最重要的就是要準(zhǔn)備講話的腳本。

對，你沒看錯，講話前也是要準(zhǔn)備的。就像面試一樣，在你進去之前，總會把自我介紹練上一遍又一遍。

這里的講話腳本主要由抓手、要點、結(jié)構(gòu)體和呼吁行動四部分構(gòu)成。

1.抓手。抓手相當(dāng)于是一個坡道，用抓手來吸引聽眾。抓手內(nèi)容可以是對聽眾友好的問候，或是對前面討論的引述等等。

2.要點。這部分來說明你的觀點。

3.結(jié)構(gòu)體。也就是為講話要點構(gòu)建令人信服的案例，并提供明確的、有說服力的論據(jù)。

4.以呼吁行動結(jié)束。講話要點要轉(zhuǎn)化為行動。

以你正在求職面試為例子，來看看怎么運用。

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抓手：對面試官說一些親切的話以及對自己能夠候選這一職位表示感謝。

要點：為什么你相信自己是很棒的候選人。

結(jié)構(gòu)體：給出你認(rèn)為自己適合這個職位的幾個理由。

呼吁行動：詢問下一步的安排是什么并表達(dá)自己很高興成為職位候選人。

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這些要素如果事先寫下來并記在心里，將會在實際面試中為你的即興表達(dá)提供線索。

最后，附上領(lǐng)導(dǎo)者講話模板一份。不管是電梯對話、敬酒詞亦或是開會，都可以套用此模板。

這就是新式教育的目的！

跟對師父，走對路！

1.學(xué)校的老師，科班出身，沒有社會經(jīng)驗！

2.照本宣科，千篇一律，只有崗位經(jīng)驗！

3.學(xué)校成了養(yǎng)老院，老師擠破腦袋想進去！

4.圖啥？不就為了安逸！這樣的老師只能培養(yǎng)庸才！

5.逆淘汰，拉幫結(jié)派，有才華的老師遭到排擠！

這是什么邏輯的問題，求解。

一生碌碌無為是因為學(xué)校教育造成的嗎？

這問題本身就是個“甩鍋”的問題！

教育商業(yè)化現(xiàn)象嚴(yán)重

趨同標(biāo)準(zhǔn)磨損了創(chuàng)新能力

我們習(xí)慣了做父母眼里的好孩子，老師眼里的好學(xué)生。而現(xiàn)在社會不缺少學(xué)習(xí)好的學(xué)生，真正缺少的是會創(chuàng)新懂創(chuàng)造的人才，真正的教育不應(yīng)該只強調(diào)服從和整齊劃一，還應(yīng)該培養(yǎng)有批判思維，敢于質(zhì)疑和否定的聲音。沒有人才一切都是零，沒有人才就不會有創(chuàng)新，創(chuàng)新的路上需要批判性思維，需要對未知領(lǐng)域的好奇與敏感，這些不是人人都有。

學(xué)校只是一個環(huán)境，適者生存，凡是皆因自己，學(xué)習(xí)高等教育不等于是高效人才，學(xué)習(xí)力不代表能力，做到自律、自強、自醒方為無為。

是他們自甘平庸，并非學(xué)校的教育所為。

是你自己沒能力，卻怪教育不得力。走出學(xué)校才是你實現(xiàn)能力的第一步，后邊的路要把你學(xué)到的東西轉(zhuǎn)為動力能量的關(guān)鍵，干嗎怪教育呢？

因為學(xué)校教你做人誠實

社會教你必須腐敗，賄賂

書本是好的

社會是壞的

你見過幾個

好人是好工作

都是壞人在干好工作

啟智，當(dāng)為教育之根本。智不啟，永遠(yuǎn)不知為何而學(xué)。

學(xué)校培養(yǎng)的人才一般都是定格式的，其實還是看你的學(xué)習(xí)。大家都在說嘛，師傅領(lǐng)進門修行在個人，其實這句話是非常有道理的。

唯分?jǐn)?shù)論的結(jié)果。從小學(xué)到大學(xué)只重視試卷成績而忽視實踐動手能力。

不是學(xué)校的教育讓人碌碌無為，大部分人碌碌無為是這個社會的構(gòu)成，不是你就是他。

桎梏的教育。表面上說著包容，根底里還是做著，扭轉(zhuǎn)思維、符合應(yīng)試的事情。

但成功人士也都上過學(xué)

這是個偽命題，有些人碌碌無為的原因不在學(xué)校教育，而是由諸多因素造成的，最主要的還是其自身的原因，有很多成功人士的學(xué)歷不是很高。一個人的綜合素質(zhì)不完全來自于學(xué)校教育，正確的價值觀、人生觀和積極樂觀的生活態(tài)度對一個人的成長更加重要。孩童時期的家庭啟蒙，家庭環(huán)境的熏陶，父母的正確引導(dǎo)等都對孩子的人生至關(guān)重要。它可能影響孩子的性格，影響到孩子的審美,影響到孩子的價值觀，最終影響到孩子用什么樣的心態(tài)面對社會,會結(jié)交什么樣的朋友，會走什么樣的路…所以一個人是否碌碌無為不是學(xué)校導(dǎo)致的，良好的家庭環(huán)境，父母的正確引導(dǎo)，對孩子的成長都至關(guān)重要，諸多因素都可能導(dǎo)致孩子產(chǎn)生消極心理，最終影響人生觀、世界觀、價值觀。我相信學(xué)校傳授學(xué)生知識會毫無保留，老師會傾囊相授，至于能不能成才還要從自身找原因。