感謝邀請(qǐng)。
小學(xué)家庭作業(yè)讓家長(zhǎng)批閱，我覺(jué)得其實(shí)也無(wú)不可。
這不是替老師推卸責(zé)任。批閱作業(yè)，本是為師者的責(zé)任，然而，倘若我們把所有事情的責(zé)任都分得異常細(xì)致，教育就會(huì)走向偏頗。
不同于產(chǎn)品生產(chǎn)的流水線，只要分清各個(gè)環(huán)節(jié)，只要讓各個(gè)環(huán)節(jié)正常運(yùn)轉(zhuǎn)，就可以生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品。教育需要的是合力，需要學(xué)校教育與家庭教育合力發(fā)力，互為補(bǔ)充，效果才會(huì)明顯。
只要不是教師把所有的作業(yè)批閱都推給家長(zhǎng)，偶爾讓家長(zhǎng)給自己的孩子批閱幾次家庭作業(yè)，以便讓家長(zhǎng)準(zhǔn)確了解自己孩子的學(xué)情，這是完全可以的。
另外，教育一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)，家庭教育是基礎(chǔ)。也就是說(shuō)，家庭教育在孩子小學(xué)到初中這一階段，甚至比學(xué)校教育更加重要。大量研究表明，家庭教育好的孩子，在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于那些對(duì)孩子教育不在乎的家庭。
沒(méi)有哪個(gè)老師希望所教的孩子成績(jī)差，然而，成績(jī)差的孩子在教師單方面付出許多后仍然得不到提高，教師又能如何？因?yàn)榻處熞膊皇侨f(wàn)能的。
所以，教師偶爾讓家長(zhǎng)批閱幾次孩子的家庭作業(yè)，就被誤認(rèn)為失職，這是家長(zhǎng)對(duì)教育認(rèn)識(shí)的嚴(yán)重跑偏。是不理智甚至是蠻橫的表現(xiàn)。
換位思考是必要的。認(rèn)為孩子上學(xué)完全是教師的責(zé)任，這是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。試想，倘若按照你的思路，教師完全可以不給你家的孩子布置家庭作業(yè)，他們又為何執(zhí)意這樣做而引起你的不快呢？
家庭作業(yè)，顧名思義，是留在家里完成的作業(yè)。
一般這樣的作業(yè)基本都是寫(xiě)寫(xiě)生字抄抄詞語(yǔ)。
所謂批改，不過(guò)是讓家長(zhǎng)督促一下孩子的學(xué)習(xí)，看看作業(yè)有沒(méi)有完成。
老師一天都能批改幾十個(gè)學(xué)生的作業(yè)，做為家長(zhǎng)，看一下孩子的作業(yè)都不樂(lè)意，那還生孩子干嘛？
以前我家孩子的老師布置每晚默15個(gè)詞語(yǔ)，默后家長(zhǎng)批改，我覺(jué)得非常好，孩子一冊(cè)的詞語(yǔ)都掌握非常好。
后來(lái)?yè)Q老師，不做這個(gè)要求了。倒失去了檢查孩子詞語(yǔ)掌握情況的機(jī)會(huì)。
再來(lái)說(shuō)說(shuō)老師在學(xué)校做啥？首先上課要寫(xiě)備課，每上一節(jié)課后，至少兩份作業(yè)批改，一份補(bǔ)充習(xí)題，一份課堂作業(yè)，語(yǔ)文還有習(xí)字冊(cè)，大作文，小作文。同時(shí)還需要通過(guò)做試卷或者默寫(xiě)或者口算題來(lái)檢測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握情況。
每個(gè)班的學(xué)生多少都有學(xué)習(xí)困難戶，需要抽時(shí)間單獨(dú)教，這部分學(xué)生比教一個(gè)班困難多了。
所以，那些以為老師在校啥也不干的，你可以試試自己提前教一下你家孩子，看看知識(shí)的掌握是否如你在頭條發(fā)個(gè)帖子那么容易。
一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)低年級(jí)，特別是一二年級(jí)需要家長(zhǎng)來(lái)更多去關(guān)注到孩子的家庭作業(yè)中。因?yàn)楦吣昙?jí)的時(shí)候，學(xué)生隨著識(shí)字量的增加，及養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，就不需要家長(zhǎng)輔導(dǎo)了。
低年級(jí)作業(yè)，一般是讀或者背課文、寫(xiě)生字、組詞，二年級(jí)開(kāi)始有看圖寫(xiě)畫(huà)，這些是需要家長(zhǎng)陪同孩子完成的。家長(zhǎng)需要看著孩子是否完成了誦讀，是否讀對(duì)了，并且錄制視頻發(fā)給老師。寫(xiě)字需要家長(zhǎng)監(jiān)督孩子按要求的間架結(jié)構(gòu)和筆順來(lái)完成?？磮D寫(xiě)畫(huà)同樣需要家長(zhǎng)引導(dǎo)。
這些屬于為了鞏固課堂的教學(xué)成果的作業(yè)。如果說(shuō)家長(zhǎng)不監(jiān)督，有些孩子理解能力不足或者犯懶，會(huì)出現(xiàn)跟不上教學(xué)進(jìn)度和節(jié)奏的。
我們有句古語(yǔ)，師父領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人。老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，學(xué)生也需要在課后去鞏固，且按正確的方式去鞏固學(xué)習(xí)。如果家長(zhǎng)覺(jué)得課上吸收多少都可以，課后不需要回家鞏固，可以與老師私下溝通，老師可以接受這位學(xué)生不交作業(yè)的。
老師只負(fù)責(zé)領(lǐng)工資，至于孩子作業(yè)做得對(duì)不對(duì)那是你家長(zhǎng)的事，老師要忙著補(bǔ)課收費(fèi)，忙著打麻將那有時(shí)間批改作業(yè)。
老師要家長(zhǎng)批作業(yè)是為難家長(zhǎng)，是師德嚴(yán)重缺失[呲牙][呲牙][呲牙]。
抖音上一個(gè)很牛的小朋友，見(jiàn)到媽媽總喜歡看他寫(xiě)作業(yè)，于是吼媽媽道:你看什么看，我一年時(shí)你看，我三年級(jí)你還看得懂嗎？我初中呢！高中呢！
所以我時(shí)常見(jiàn)到這些牛B的人提這些牛B的問(wèn)題，指責(zé)老師缺德要他批改孩子這作業(yè)那作業(yè)。這不純粹讓家長(zhǎng)在自家孩子面前顯得低能嗎？！家長(zhǎng)威望掃地不出自于老師的缺德嗎？！
因此，提此問(wèn)題者真牛人也，該贊！給你大[贊][贊][贊]
感謝平臺(tái)邀請(qǐng)！
完全沒(méi)問(wèn)題。學(xué)生家庭作業(yè)家長(zhǎng)批改，然后簽上家長(zhǎng)意見(jiàn)，分?jǐn)?shù)或等級(jí)，日期等。
因?yàn)槭亲约旱膬号?，必定萬(wàn)分細(xì)心。從孩子的認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)、答題中，發(fā)現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)狀況，優(yōu)點(diǎn)所在，缺陷(知識(shí)盲點(diǎn))分布走勢(shì)，簡(jiǎn)析原因，然后寫(xiě)成《作業(yè)批改后》等短文，與孩子科任老師交流。既關(guān)心了孩子，又和老師心交神融，還增長(zhǎng)了自己才干，一舉三得，何樂(lè)而不為？
這是能教會(huì)算善寫(xiě)的家長(zhǎng)。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，忙了一天，回家休息中，看孩子家庭作業(yè)，算業(yè)余享受，忙里偷閑?；匚读藘簳r(shí)記憶，更重要的，補(bǔ)足了當(dāng)年的缺空，實(shí)打?qū)嵉膶W(xué)習(xí)??！
從老師角度看，通過(guò)評(píng)判學(xué)生家庭作業(yè)，與家長(zhǎng)增強(qiáng)互動(dòng)，適時(shí)而準(zhǔn)確地把控學(xué)生長(zhǎng)短，對(duì)\"癥”下藥，減少無(wú)用功，少繞遠(yuǎn)路，增加一個(gè)維度，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，無(wú)疑，對(duì)教學(xué)效益的提升，是正面的。
只是，學(xué)生家長(zhǎng)各行各業(yè)，受教育程度有高有低，要是此行為全面推開(kāi)，肯定不現(xiàn)實(shí)！不妨全面中優(yōu)選，把部分可行的家長(zhǎng)組織起來(lái)，定期座談，在此過(guò)程中，對(duì)于全面提升學(xué)業(yè)水平，大有裨益。有意的老師不妨一試。
前面已說(shuō)過(guò)，家長(zhǎng)們來(lái)自各個(gè)層面，各自思想意識(shí)，修養(yǎng)水平參差。如遇家長(zhǎng)不配合，或人家無(wú)能為力，或要求老師分部分報(bào)酬，作為老師，如何出招？不至于跟人急吧？
所以，視作搞試驗(yàn)田，小范圍試一下，固然沒(méi)問(wèn)題。同時(shí)，也要清醒地認(rèn)識(shí)到:部分孩子由爺奶輩監(jiān)護(hù)，歲數(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)跟不上，他們很可能特反感！
畢竟，專業(yè)事由專業(yè)人來(lái)做，人做人事，神歸神位。雞司晨，狗護(hù)院，貓抓鼠。立足本職崗位，做細(xì)做優(yōu)自己工作，才是正常社會(huì)的正常狀態(tài)。對(duì)吧？！
作為一個(gè)家長(zhǎng)，認(rèn)為的確不合適。但是有的時(shí)候當(dāng)家長(zhǎng)就一種人在屋檐下，不得不低頭的感覺(jué)。那么我們一方面不好改變這種現(xiàn)狀，一種投訴無(wú)門(mén)，不敢投訴的心情；另一方面，我們又不能讓自己每天都處于憤怒，惡心的狀態(tài)。孩子的漫漫求學(xué)路，會(huì)碰到各種老師，老師也是人，所以你在單位會(huì)碰到什么性格的同事，在學(xué)校就都會(huì)有碰到相同性格老師的可能性。我對(duì)于處理這樣的問(wèn)題，所持的態(tài)度就是讓自己快樂(lè)起來(lái)。從正向去考慮這個(gè)事情。如果是一個(gè)各方面都很強(qiáng)，教學(xué)能力很棒的老師，你試想，就小學(xué)的內(nèi)容，在課堂可能就讓孩子們快樂(lè)的把知識(shí)吸收完了，還用得著這么費(fèi)勁的再改作業(yè)嗎。這也從側(cè)面反應(yīng)了這個(gè)老師也沒(méi)有這個(gè)能力。那么一個(gè)沒(méi)能力的人來(lái)教你的孩子，你就能全部放心放手嗎。所以這個(gè)作業(yè)就當(dāng)是有機(jī)會(huì)和自己的孩子去溝通了。順便看一下孩子的學(xué)習(xí)狀況，有孩子學(xué)習(xí)上出問(wèn)題的地方，就及時(shí)的改正過(guò)來(lái)。即使自己沒(méi)有能力去檢查批改孩子的作業(yè)，也不要消極對(duì)待。一方面積極和老師溝通，告知她自己沒(méi)能力批改的現(xiàn)狀。另一方面，你調(diào)動(dòng)一下孩子的自主性，讓她自我糾錯(cuò)，這反而是一件更好的事情。順帶還讓孩子養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣了?？傊?，要做一個(gè)快樂(lè)的家長(zhǎng)，快樂(lè)的自己，別被這些事情搞得自己很焦躁?，F(xiàn)在的確大家都不容易。
謝邀請(qǐng)。小學(xué)語(yǔ)文老師布置的家庭作業(yè)是為了把在學(xué)校學(xué)的知識(shí)加以鞏固，說(shuō)實(shí)在話，小學(xué)是打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵，現(xiàn)在教育部門(mén)一直強(qiáng)調(diào)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，當(dāng)學(xué)生在校時(shí)間縮短，又要開(kāi)足開(kāi)齊課程，這樣就產(chǎn)生了矛盾，學(xué)生智力弱的肯定掌握的智識(shí)不牢固，一個(gè)班幾十本課堂作業(yè)需要時(shí)間批改，任課教師也有壓力，再批改家庭作業(yè)有時(shí)可能力不從心，所以出現(xiàn)了少數(shù)教師要求家長(zhǎng)批改家庭作業(yè)，對(duì)有知識(shí)，有時(shí)間的家長(zhǎng)也許覺(jué)得不是大不了的事，但對(duì)有些學(xué)歷不高，又沒(méi)時(shí)間的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是火上澆油，有意見(jiàn)，恨老師是難免的。這就要求教師與家長(zhǎng)要換位思考，互相理解，總的目標(biāo)都是為了孩子好。
其實(shí)我們的家長(zhǎng)和老師都覺(jué)得無(wú)辜，誰(shuí)都有理由反博對(duì)方，一句話就是為了孩子考上一個(gè)好的大學(xué)，找一個(gè)好的工作，坐坐辦公室吹吹空調(diào)就可以衣食無(wú)憂。所有的大人都這么希望，所有的父母都是這么想的，所有老師都是這么對(duì)孩子們寄于厚望，所以作業(yè)多到老師沒(méi)時(shí)間改需要家長(zhǎng)改，這不是誰(shuí)改的問(wèn)題，本來(lái)就不應(yīng)該有這么多作業(yè)！
語(yǔ)文教師讓家長(zhǎng)批改作業(yè)，這是不好的！
一、家長(zhǎng)始終不是專業(yè)的教育者，所學(xué)知識(shí)不系統(tǒng)，同時(shí)對(duì)于作業(yè)內(nèi)容不清楚教師安排的目的，到底是為了檢查哪方面的知識(shí)點(diǎn)，這就是教師為什么要考教師資格證的原因，你當(dāng)了老師，說(shuō)明你的教學(xué)方式方法、理論更為專業(yè)。
二、教、備、批、改、輔本就是教師職業(yè)里的任務(wù)，你的專職工作就是這些內(nèi)容，這不光是教學(xué)任務(wù)，更是教師職業(yè)道德的體現(xiàn)，作業(yè)都讓家長(zhǎng)批改了，那你還能做些什么，把自己的任務(wù)分擔(dān)到了家長(zhǎng)身上，自己能偷懶？這是不可取的。
我也是一名教師，教師自己的任務(wù)我從來(lái)不麻煩家長(zhǎng)?。?！
小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)讓家長(zhǎng)批改，我認(rèn)為不合適。雖然，家長(zhǎng)是孩子的啟蒙老師，通過(guò)自己的言傳身教培養(yǎng)孩子成長(zhǎng)。但是，在學(xué)習(xí)上應(yīng)該以督促為主，在自己的能力范圍對(duì)孩子的學(xué)習(xí)給予輔導(dǎo)。而作為老師，學(xué)生的家庭作業(yè)讓家長(zhǎng)批改了，對(duì)學(xué)生每次家庭作業(yè)掌握知識(shí)的程度，在哪方面欠缺，自己了解不全面，沒(méi)能得到相應(yīng)的指導(dǎo)，學(xué)生哪來(lái)的學(xué)習(xí)進(jìn)步？正如孫子兵法中的一句話，知彼知己百戰(zhàn)不殆。自己在教學(xué)上亦是如此，要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有針對(duì)性地指導(dǎo)，才有成效。以上是我個(gè)人的看法，不對(duì)之處，敬請(qǐng)指正。
現(xiàn)在教育部出軌定了。你可以去拿給老師看了。
還有你不愿意批改就不用批改。直接給老師說(shuō)，老師究竟干什么的，你去教育學(xué)里找答案，再看看家長(zhǎng)是干什么的。
還是讓仇恨師者做老師，否則教育無(wú)望。
讓家長(zhǎng)批改作業(yè)是不合適的，是不負(fù)責(zé)任的。因?yàn)榧议L(zhǎng)不具備專業(yè)水平，即便家長(zhǎng)是語(yǔ)文老師，也不應(yīng)批改作業(yè)，因?yàn)樯鐣?huì)分工、責(zé)任不同，每個(gè)人都應(yīng)各司其職、盡職盡責(zé)，這樣社會(huì)才能和諧文明
按道理來(lái)說(shuō)這個(gè)確實(shí)不適合，但一刀切的認(rèn)為所有的作業(yè)家長(zhǎng)都不應(yīng)該批改也有些過(guò)了。我相信大多數(shù)家長(zhǎng)反感的并不是偶爾批改一下作業(yè)，而是長(zhǎng)期的大量的作業(yè)都由家長(zhǎng)來(lái)批改，但變成文字的時(shí)候大家說(shuō)話比較帶情緒，也觸發(fā)了很多認(rèn)認(rèn)真真工作的老師的憤怒，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的放大、夸張事實(shí)（把個(gè)別現(xiàn)象放大成普遍）激化了雙方的矛盾。要回答上面的問(wèn)題，我想必須得先解決老師為何要讓家長(zhǎng)批改作業(yè)這個(gè)問(wèn)題。那老師為何要讓家長(zhǎng)批改作業(yè)呢？肯定大多數(shù)老師會(huì)說(shuō)我沒(méi)時(shí)間改這些作業(yè)了。這是實(shí)話嗎？我可以負(fù)責(zé)任地告訴你，大多數(shù)老師對(duì)自己都很狠的確實(shí)沒(méi)有時(shí)間改這些作業(yè)了。因?yàn)樗蛟S在課堂上還布置的有作業(yè)需要花時(shí)間批改；或許他有教學(xué)進(jìn)度要趕，等他花一兩節(jié)課批改完，加上評(píng)講訂正改錯(cuò)、二次批改所占時(shí)間，后面的課就上不完了……又有人問(wèn)了，既然你沒(méi)時(shí)間批改為何又要布置，還讓家長(zhǎng)改呢？我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題才是問(wèn)到點(diǎn)子上了。是啊，沒(méi)時(shí)間批改就不要布置呀，更不要讓家長(zhǎng)去改，惹得大家怨聲載道。你不布置天下不就太平了，這么簡(jiǎn)單的道理都不懂啊，傻??！老師們會(huì)怎么說(shuō)呢？老師們會(huì)告訴你，拜托，去看一看考試的卷子，是書(shū)本上那一點(diǎn)點(diǎn)東西嗎？里邊有很多題連老師都不敢說(shuō)自己能答對(duì)，不做大量的練習(xí)孩子們能考出好成績(jī)嗎？知道了吧，這就是現(xiàn)在中國(guó)教育的怪圈。話說(shuō)到這里。我想那些布置了作業(yè)，要家長(zhǎng)批改的那些老師，只要他在學(xué)校也批改了大量的課堂作業(yè)，那他還是一個(gè)挺負(fù)責(zé)任的老師。不過(guò)這種現(xiàn)象真不值得提倡。這種靠大量刷題來(lái)提高成績(jī)的做法，最終會(huì)害了我們的教育，我們的孩子。國(guó)家教育部門(mén)，真應(yīng)該重新審視一下我們國(guó)家現(xiàn)在通行的教材的難度了。更應(yīng)該關(guān)注一下現(xiàn)在考題的難度。是不是應(yīng)該在考題的難度上有相關(guān)的規(guī)定，不應(yīng)該超過(guò)什么什么什么。像那種拿初中的題考小學(xué)生，拿高中的題，考初中生的做法應(yīng)該杜絕呢！
這不是家長(zhǎng)干的活！但老師對(duì)不完成作業(yè)的學(xué)生還真沒(méi)招！家長(zhǎng)要督促孩子及時(shí)完成作業(yè)，否則會(huì)后悔的。現(xiàn)在許多農(nóng)村住宿學(xué)校學(xué)生就是不完成作業(yè)。甘愿做低層階層了。
我覺(jué)得不合適。
首先感謝你的邀請(qǐng)。
有人都說(shuō)，家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，但是老師時(shí)批改學(xué)生作業(yè)的第一夫人呢？你可以給老師談?wù)勲娨?，如果老師跟你說(shuō)你懂不懂得尊重他，你就快說(shuō)，你懂不懂得尊重我們呀，我們整天批改作業(yè)也沒(méi)給我們向往什么。我們只會(huì)尊重有責(zé)任心的老師。
感謝邀請(qǐng)。不知曾幾何時(shí)，家長(zhǎng)們開(kāi)始被要求批改作業(yè)了，這是一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象，也是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，合不合適要客觀看待。
我是80后農(nóng)村人，父母半文盲，在我回憶里，他們從來(lái)沒(méi)有輔導(dǎo)、批改過(guò)自己的作業(yè)，當(dāng)然他們也沒(méi)有那個(gè)知識(shí)水平，況且那個(gè)時(shí)候老師們根本不會(huì)提這樣的要求。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)校老師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生們的要求也越來(lái)越高，對(duì)成績(jī)也越來(lái)越重視，學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈。家長(zhǎng)們望子成龍心切，老師們也想自己的學(xué)生成績(jī)?cè)絹?lái)越好，在這種趨勢(shì)下，不管是老師還是家長(zhǎng)，必然會(huì)對(duì)學(xué)生施加更大的學(xué)習(xí)壓力，會(huì)投入更多的時(shí)間去對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)和批改，這也是合情合理的。況且，現(xiàn)在的家長(zhǎng)知識(shí)水平普遍提高了，大學(xué)學(xué)歷的家長(zhǎng)也不在少數(shù)，他們有能力去輔導(dǎo)、批改孩子的作業(yè)。
但是，現(xiàn)在家長(zhǎng)們都要忙于工作，整日為生計(jì)奔波，就算想輔導(dǎo)作業(yè)也是心有余力不足，因此家長(zhǎng)們也開(kāi)始抱怨：輔導(dǎo)、批改作業(yè)是老師的事，自己交了錢(qián)讓孩子到學(xué)校學(xué)習(xí)，老師就有義務(wù)輔導(dǎo)孩子，作為家長(zhǎng)的他們完全沒(méi)有這個(gè)義務(wù)。當(dāng)然，在法律上這是沒(méi)有問(wèn)題的，但是在感情上，依然還是有一部分家長(zhǎng)會(huì)配合老師的要求，盡量抽出時(shí)間輔導(dǎo)孩子。
作為老師，一個(gè)人要管幾十名學(xué)生，難免也會(huì)力不從心；另外，現(xiàn)在孩子承受能力太差，不能罵，更不能打，也不能體罰，還不能說(shuō)重話……學(xué)生有什么問(wèn)題也只能找家長(zhǎng)了，這是老師們的普遍心聲。一個(gè)孩子的教育，需要學(xué)校教育和家庭教育合力來(lái)完成，這叫“家校共育”。因此，老師也不能一味將家庭作業(yè)推給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也不能完全對(duì)孩子的作業(yè)不管不顧，雙方也要互相理解互相配合。
對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，老師首先要做好本職工作，在力所能及的情況下，要完成對(duì)學(xué)生的作業(yè)輔導(dǎo)和批改。家長(zhǎng)在有時(shí)間、有精力、有能力的前提下，也可以配合老師們對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)。因此，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的結(jié)論就是：雖然家庭作業(yè)讓家長(zhǎng)批改不合適，但是又有必要，要以老師輔導(dǎo)批改為主，家長(zhǎng)輔導(dǎo)批改為輔的方式雙管齊下，這樣才能給孩子更好的教育。
共勉：作為老師，為人師表，要愛(ài)崗敬業(yè)，具有高尚的情操；作為家長(zhǎng)，也要不斷學(xué)習(xí)，提升知識(shí)水平，在教育上也要更加智慧。
客觀的說(shuō)說(shuō)我的看法，五年級(jí)的媽媽，也是輔導(dǎo)班的老師。
首先說(shuō)一下，對(duì)于小學(xué)生這個(gè)階段重中之重是語(yǔ)文的生字詞的掌握，尤其是低年級(jí)1-3年級(jí)。有些家長(zhǎng)天天盯著孩子閱讀理解不好咋辦？太著急了，字詞理解了才有句子的理解，基礎(chǔ)不扎實(shí)后面一定出問(wèn)題。
按理說(shuō)不應(yīng)該讓家長(zhǎng)來(lái)批改作業(yè)，這是老師的事兒，但是實(shí)際情況可能孩子沒(méi)有遇到咱們認(rèn)為的好老師，而且以后可能也無(wú)法改善，現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)大環(huán)境就是這樣，各個(gè)學(xué)校，各個(gè)班級(jí)之間的比拼非常厲害直接關(guān)系到老師評(píng)級(jí)評(píng)優(yōu)升職加薪，所以老師校長(zhǎng)都是被這個(gè)大潮推著的，就像大家抨擊高考制度但是卻沒(méi)有更好思路來(lái)替換高考，不是咱們抱怨幾句就會(huì)有改變，如果不能改變，那就改變自己，硬鋼的話受傷的百分百傷害的是孩子，孩子以后更難。明智的做法是和老師多溝通，孩子的作業(yè)能批改要批改，先把孩子的基礎(chǔ)弄扎實(shí)再說(shuō)，別因?yàn)樯鷼獾⒄`了孩子的前途，萬(wàn)一以后遇到好老師咱們就幸運(yùn)啦
合適！老師是當(dāng)老師的！
看情況吧，如默寫(xiě)生字之類的家庭作業(yè)家長(zhǎng)批改督促完全可以。欲求成績(jī)優(yōu)秀，其實(shí)小學(xué)階段最重要的是要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)與思考習(xí)慣，而培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，家長(zhǎng)的督促與引導(dǎo)相當(dāng)重要。
老師是教學(xué)的體，批改作業(yè)是老師的職責(zé)所在。至于家長(zhǎng)批改作業(yè)也無(wú)可厚非，如生字，孩子不敢確定是否準(zhǔn)確想讓家長(zhǎng)指點(diǎn)一下我看也是行的，但不能包辦代替完成。老師要家長(zhǎng)批改作業(yè)對(duì)老師教學(xué)沒(méi)有好處，不襯準(zhǔn)確的把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，老師還是不要求家長(zhǎng)批改作業(yè)。家長(zhǎng)也要關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，能輔導(dǎo)盡量輔導(dǎo)，不能直接幫孩子寫(xiě)出答案，用啟發(fā)的方法開(kāi)孩的向力自己完成為好，這是我的看法，也是我用的方法，有效。
現(xiàn)在教育部已經(jīng)明確規(guī)定，不讓家長(zhǎng)批改作業(yè)。
這個(gè)問(wèn)題需要從兩個(gè)方面來(lái)看。
從老師的角度來(lái)看，老師也希望學(xué)生能夠?qū)W好，所以肯定布置了很多作業(yè)，也有可能是學(xué)校或上級(jí)要求的。老師呢，也很忙，有的老師帶兩個(gè)班，甚至更多，作業(yè)數(shù)量就會(huì)成倍的往上增，另外，老師不只是批改作業(yè)，還有很多其他的雜事在學(xué)校里，所以有時(shí)候可能沒(méi)空批改。這就要求學(xué)校應(yīng)該給老師減負(fù)，不要布置一些和教學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，不要影響老師的教學(xué)。
從家長(zhǎng)的角度來(lái)看，家長(zhǎng)肯定是希望所有的工作都讓老師去做，家長(zhǎng)畢竟不是專業(yè)的，另外家長(zhǎng)也很忙，有的家長(zhǎng)晚上回到家就很晚了，沒(méi)有時(shí)間去管孩子。但對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，檢查孩子的作業(yè)還是有必要的，每天關(guān)注一下孩子的作業(yè)，讓孩子了解到家長(zhǎng)時(shí)時(shí)刻刻在關(guān)注著他，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是一個(gè)督促。
無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)，目的都是為了孩子，所以老師和家長(zhǎng)應(yīng)該是合作，而不是對(duì)立。
家長(zhǎng)監(jiān)督，教師批改。
從大的方面說(shuō)，教育是學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)三方面的事，單靠學(xué)校老師的力量，效果是不全面的。因此，確實(shí)需要家長(zhǎng)配合的，家長(zhǎng)必須配合，例如給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，給學(xué)生相應(yīng)的支持，給學(xué)生一個(gè)良好的榜樣，等。
必須制止的是，學(xué)校大行其道地讓教師給家長(zhǎng)布置輔導(dǎo)和批改任務(wù)，減少教師應(yīng)該做的事情，這是不應(yīng)該的。
這個(gè)問(wèn)題分為兩種情況。
一是家庭作業(yè)。家庭作業(yè)是培養(yǎng)孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力的，也是學(xué)校教學(xué)的補(bǔ)充。家庭作業(yè)需要在家完成，此時(shí)家長(zhǎng)是第一負(fù)責(zé)人，應(yīng)該認(rèn)真督促孩子完成作業(yè)而且對(duì)孩子不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)。
二是課堂作業(yè)。課堂作業(yè)是需要在學(xué)校完成的，要求老師全批全改，對(duì)集中錯(cuò)誤統(tǒng)一講解，個(gè)別錯(cuò)誤單獨(dú)輔導(dǎo)。不應(yīng)該讓家長(zhǎng)批改。
這問(wèn)題有點(diǎn)多余[笑哭]，師者，所以傳道受業(yè)解惑也，老師不批改作業(yè)怎么解惑！老師不知道每個(gè)學(xué)生的知識(shí)掌握程度怎么有針對(duì)性傳道！家長(zhǎng)可以查閱孩子作業(yè)以便了解學(xué)習(xí)情況并配合老師攻克弱項(xiàng)，但不能喧賓奪主也不應(yīng)被安排批改！畢竟大部分家長(zhǎng)不是專業(yè)老師，對(duì)教學(xué)內(nèi)容也不熟！除非老師愿意分享部分工資[呲牙]，重賞之下必有勇夫[作揖]
我當(dāng)過(guò)教師，改作業(yè)確實(shí)很辛苦。特別是現(xiàn)在教師都講個(gè)工作量，學(xué)時(shí)很多。備課加批改作業(yè)真的忙不過(guò)來(lái)，但我還是不同意把作業(yè)交給家長(zhǎng)批改。批改作業(yè)是了解教學(xué)效果的重要手段，不可忽視。但出現(xiàn)教師讓家長(zhǎng)改作業(yè)的現(xiàn)象責(zé)任不在教師而在學(xué)校管理層。一些人以為教師只有上課才是在上班，不問(wèn)教師在課前備課課后批改作業(yè)要花多大心血。拼命地給教師壓課時(shí)，造成的結(jié)果就是教師疲于奔命，教學(xué)質(zhì)量得不到保證。
我不同意作業(yè)交給家長(zhǎng)批改，更呼吁合理評(píng)估教師的工作量，科學(xué)管理才行。
不適合，批改作業(yè)是老師的職責(zé)所在，作為家長(zhǎng)，我們有監(jiān)督孩子完成作業(yè)的義務(wù)，沒(méi)有批改的職責(zé)。
老師無(wú)責(zé)，家長(zhǎng)無(wú)奈。孩子無(wú)辜，風(fēng)氣無(wú)情。
謝邀，關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)家長(zhǎng)批改這件事，作為一個(gè)語(yǔ)文老師，我是這樣看的。
不知道是什么類型的作業(yè)？如果是聽(tīng)寫(xiě)默寫(xiě)這種類型的，改一下也不算費(fèi)時(shí)間，我雖然不要求家長(zhǎng)批改，但有一些家長(zhǎng)會(huì)批改，然后讓孩子及時(shí)訂正，對(duì)孩子效果挺好的，當(dāng)然還是主張孩子自己檢查。
如果是學(xué)校征訂的練習(xí)冊(cè)，這種要求家長(zhǎng)批改就不合適了，現(xiàn)在教育部也不允許，你可以去投訴，投訴都是匿名的，你也不用擔(dān)心老師會(huì)對(duì)你孩子怎么樣。
還有一種情況可能是老師自己給孩子們買(mǎi)的練習(xí)冊(cè)，這種我們也會(huì)請(qǐng)家長(zhǎng)幫我們批改，然后到學(xué)校我們?cè)購(gòu)?fù)查一下，統(tǒng)一講解，因?yàn)閷?shí)在太多了我們批不完。
可能你會(huì)問(wèn)，批不完你就別布置，如果您覺(jué)得只靠著學(xué)校的這點(diǎn)資料您的孩子可以考個(gè)好學(xué)校，那我沒(méi)意見(jiàn)，您可以不做，但不用把想做的同學(xué)和家長(zhǎng)一起拖下水。
現(xiàn)在的教育問(wèn)題我覺(jué)得有點(diǎn)互相推脫責(zé)任了，老師一讓家長(zhǎng)干什么，家長(zhǎng)抱怨老師不盡職都讓家長(zhǎng)做，老師呢又抱怨家長(zhǎng)不管孩子，其實(shí)只是大家角度不同罷了，可是抱怨這些的家長(zhǎng)您有沒(méi)有想過(guò)，最終孩子還不是您自己的，您不是在給老師工作，是在幫自己的孩子啊，這樣想會(huì)不會(huì)舒服一些呢？
我是@青墨說(shuō)教育 ，一名持四證的育兒導(dǎo)師，歡迎點(diǎn)贊，關(guān)注，評(píng)論，轉(zhuǎn)發(fā)，一起讓育兒更簡(jiǎn)單～
不合適，應(yīng)該由老師批改，以減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)
是哪種作業(yè)？如果是聽(tīng)寫(xiě)，口算，訂正類，我覺(jué)得由家長(zhǎng)抓是應(yīng)該的。我們一直說(shuō)家校配合，其中一方跟不上，都會(huì)有影響的。學(xué)校的課堂時(shí)間四十來(lái)分鐘，老師上新課，講習(xí)題，復(fù)習(xí)，很緊湊，課后老師通過(guò)批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)孩子們的薄弱點(diǎn)第二天進(jìn)行講解，布置回家做的作業(yè)，以低年級(jí)為主，與其說(shuō)讓家長(zhǎng)盯，不如說(shuō)希望家長(zhǎng)抓孩子作業(yè)習(xí)慣和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。有培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)的孩子，到了高年級(jí)，四五六年級(jí)，家長(zhǎng)基本就不需要這樣做了。
當(dāng)然，很多時(shí)候，和老師有矛盾的，大部分也是因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，在家作業(yè)容易與父母發(fā)生矛盾，甚至要催作業(yè)的孩子。
家校，是相輔相成的。很多過(guò)來(lái)人都會(huì)說(shuō)一句，培養(yǎng)習(xí)慣很重要。習(xí)慣好了，就不會(huì)存在改作業(yè)的問(wèn)題了，因?yàn)楦淖鳂I(yè)問(wèn)題通常發(fā)生在小學(xué)低年級(jí)階段?；ハ嗬斫獍?。
不合適！因?yàn)橄喈?dāng)一部分小學(xué)生是留守兒童，爺爺奶奶大都不一定會(huì)批改小學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)。再說(shuō)，家長(zhǎng)是家長(zhǎng)，，老師是老師！
批改作業(yè)不是隨便找個(gè)人胡亂批改的！
合適。作為一個(gè)家長(zhǎng)如果真關(guān)心孩子的學(xué)業(yè)，就不要計(jì)較作業(yè)該誰(shuí)批。老師會(huì)有她或他的領(lǐng)導(dǎo)管。老師負(fù)責(zé)一個(gè)集體，不是一個(gè)孩子的保姆。
凡事都不要太絕對(duì)了。
本著教育好孩子的原則，家校之間應(yīng)該通力合作。
有能力輔導(dǎo)孩子作業(yè)的家長(zhǎng)，提前指出孩子作業(yè)上的錯(cuò)誤和不足之處，更有利于孩子的學(xué)習(xí)提升。
沒(méi)能力輔導(dǎo)孩子作業(yè)的家長(zhǎng)，也要注意看看孩子的書(shū)寫(xiě)是否工整，書(shū)面是否整潔。
完全把孩子的教育推給老師的家長(zhǎng)，是不合格的家長(zhǎng)。
把作業(yè)完全推給家長(zhǎng)的老師，更是不合格的老師。
請(qǐng)牢記：
父母是孩子的第一任老師。
其次才是老師。
謝邀。家庭作業(yè)顧名思議就是在家里完成的作業(yè)。作為家長(zhǎng)有義務(wù)監(jiān)督孩子完成，至于批改程度看家長(zhǎng)的文化程度。有余力的可以輔導(dǎo)孩子，無(wú)余力的就檢查是否完成。我想老師不至于要求所有家長(zhǎng)都像老師那樣完美批改，只是希望家長(zhǎng)關(guān)注孩子們的作業(yè)及學(xué)習(xí)，以便于家校配合。一切為了孩子，有時(shí)候需要家長(zhǎng)與老師的溝通和配合的！
如果老師不說(shuō)，家長(zhǎng)難道不應(yīng)該檢查嗎，對(duì)孩子負(fù)責(zé)更是家長(zhǎng)的責(zé)任，不應(yīng)該說(shuō)有了老師家長(zhǎng)就放任不管了，這是自己孩子的人生，不管老師怎么要求，輔導(dǎo)孩子都是家長(zhǎng)不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。
應(yīng)該由老師批改！老師的職責(zé)傳道，授業(yè)，解惑。老師通過(guò)批改作業(yè)來(lái)了解學(xué)生的字習(xí)情況，以便作好教學(xué)。拿給家長(zhǎng)改，家長(zhǎng)的文化水平參差不齊，加之工作忙，難堪此任
