現(xiàn)在，隨著未成年人保護法和義務(wù)教育法的推廣，國家明令禁止體罰學(xué)生，可是近幾年，教師體罰學(xué)生的現(xiàn)象卻屢屢發(fā)生，作為一個在一線上奮戰(zhàn)了24年的中年教師，經(jīng)歷了20世紀90年代和2000年后的教育，我認為造成這種現(xiàn)象屢禁不止的原因既有老師的原因，也有社會的原因！
現(xiàn)在，韓國老師打手心懲罰未寫作業(yè)的學(xué)生！
一.老師方面的原因。
1.老師的責(zé)任心在作祟！
任何一個老師都會極其認真的去對待工作，都想讓所有的學(xué)生學(xué)會學(xué)好！可是班里總會有一些學(xué)生調(diào)皮搗蛋，擾亂秩序，不寫作業(yè)，惹事生非等等，出現(xiàn)了這些問題，老師們都會先找學(xué)生談話，幫助他們解決，可是學(xué)生屢教不改怎么辦？可能有的專家會有各種各樣的方法，不是瞧不起這些專家，你們能想到的，老師們都能想到，你們的方法在這些熊孩子這里是無效的！出于老師的責(zé)任心，可能會打兩下！這個現(xiàn)象在我一工作時極為普遍，一般的家長都支持，家長們最常見的說法是，不聽話就打，不行和我說，我回家再打！可是2000年以后，情況逐漸發(fā)生了變化，體罰學(xué)生成了一種違法行為！
2.老師的觀念不能與時俱進！
從孔子辦學(xué)開始一直到20世紀八九十年代，體罰，留級，開除都是教育不可缺少的必要的教育手段。學(xué)生犯了錯誤，先批評教育，無效再體罰，再無效讓家長來學(xué)校帶回家反省，甚至開除！在這些手段的震懾下，多數(shù)的學(xué)生都能遵守校規(guī)校紀，2000年以后，形勢變了，學(xué)生們成了不能說，不能打，不能管的“祖宗”，老師們只能和風(fēng)細雨的說服教育，學(xué)生不聽就無計可施了！現(xiàn)在國有國法，校無校規(guī)，或者說有校規(guī)校紀，可是學(xué)生違反了沒有相應(yīng)的處罰！
老師們，依法依規(guī)教學(xué)，不諷刺挖苦學(xué)生，不體罰和變相體罰學(xué)生，不留或少留作業(yè)，認認真真地備好自己的課，上好自己的課，學(xué)生有不懂的知識，認真的給孩子講明白，不辦輔導(dǎo)班，盡職盡責(zé)，兢兢業(yè)業(yè)，做一個對得起自己良心的老師就行了！現(xiàn)在老師的職責(zé)只有“教書”，至于“育人”還是交給家長，交給社會，交給專家---畢竟他們才是育人的行家，老師們不是！
二.社會方面的原因。
1.考試制度不改變。
現(xiàn)在的選拔制度就是考試，無論是中考高考，還是畢業(yè)找工作都要考試選拔。而所謂的考試選拔就是看分數(shù)。每年班里都會有一些智力很好，但是不好好學(xué)習(xí)的學(xué)生----老師看著是真生氣！剛工作那會，我一進教室說：你們就是給我學(xué)的，學(xué)不會就是沒給我面子！絕對嚴格！成績也很高，碰到一些智力好不學(xué)習(xí)的學(xué)生真揍?。ìF(xiàn)在我的早期學(xué)生已畢業(yè)，有的學(xué)生來看我，都很感激，有的說，老師，要是沒有你當初那么嚴格，我就完了），現(xiàn)在我不敢了，我一進教室說：你們不是給我學(xué)的！你們學(xué)不好將來只能受苦！看到那些智力好不學(xué)習(xí)的學(xué)生，可能還會忍不住的叫過來談?wù)勑?，但是僅限于談心，實在不學(xué)就不學(xué)吧！
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2.人們思想觀念的轉(zhuǎn)變！
以前人們普遍尊師重教，老師打?qū)W生是一種管教行為，家長們會更加注重孩子能否成才；現(xiàn)在人們的觀念發(fā)生了變化，尊師重教可能僅僅是一句口號，部分家長認為：成才不成才的不重要，關(guān)鍵是健健康康快快樂樂的成長。老師打?qū)W生不再是管教行為，而是違法行為，是對孩子的歧視，是對孩子的人格的侮辱，是傷害孩子自尊心和自信心的行為，是師德敗壞的行為，也是被社會唾棄的行為！
作為一個老師，我認為老師與學(xué)生無冤無仇，任何一個老師不會無緣無故的體罰任何一個學(xué)生，尤其是在現(xiàn)在的教育形勢下。現(xiàn)在出現(xiàn)了體罰問題，所有的焦點都在怎么處理老師上，沒人在意老師為什么會體罰，更沒人在意學(xué)生犯了什么錯誤！所有的處理也都是處理老師，學(xué)生沒有任何處罰！這是極不正常的現(xiàn)象，甚至可以說是社會對學(xué)生的一種縱容的行為！
最后，我想對老師們說：
老師們要與時俱進，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，上好自己的課，依法依規(guī)教學(xué)，管住自己的手，絕不碰任何一個孩子！管住自己的嘴，盡可能少批評或不批評任何一個孩子！社會讓我們教書，我們就教好書，社會不允許我們育人，我們就不要育人了！
我想對家長們說：
家長們的明智做法是家校合作，共同培養(yǎng)孩子成才，在家庭教育失敗之后，學(xué)校教育再次失敗，那么孩子極有可能受到殘酷的社會教育！除了家長之外，老師是最最關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的人了，沒有之一！尊重老師是一個家長最最基本的要求了！教師體罰了孩子，家長應(yīng)該先看孩子出現(xiàn)了什么問題，家校合作，幫助孩子改正錯誤才是明智之舉！
想成才努力學(xué)受管教；不想成才，吃好玩好！
只要是以分數(shù)評價教師，教師體罰學(xué)生的現(xiàn)象，依然會繼續(xù)下去。
每一個教師，不會甘愿平庸，甘心佛系！于理，教師無不希望自己的工作得到學(xué)校、社會的承認；于情，每一個教師都希望能夠順利晉級，拿到高工資。
這些，如果是把學(xué)生成績作為考評教師的主要內(nèi)容，哪一名教師會承認自己無能？
誰也知道，要想讓學(xué)生考試成績出類拔萃，打敗所有，簡單粗暴的教育方式是最管用的；其次是題海戰(zhàn)術(shù)，猜題刷題。
這會讓學(xué)生不爽，會消極或者積極的予以對抗，于是矛盾出現(xiàn)，到了一定階段，就是佛系老師，也會忍無可忍！
這就是體罰的根源之一！
其次，現(xiàn)實中確有個別學(xué)生，油鹽不進、好壞不分，無視校規(guī)校紀，老子天下第一！這類學(xué)生，就是予以嚴懲，也難以使其步入正軌。
故此，教育中剛?cè)岵?、寬嚴兼施，才是比較合理的。
即便如此，依然會出現(xiàn)“熊”孩子！因為，教育不是萬能的……
教育至少有兩種形式，賞識教育和懲戒教育。你說的體罰，其實就是教育家們嘴里的懲戒教育！
兩種形式都應(yīng)該有，不能偏廢！否則，人類要軍隊，警察干啥？
我很贊同體罰，但是不讓體罰就必須不能體罰。我從教三十年了，從上個世紀八九十年代體罰很正常（不指殘暴毆打）罰站罰抄作業(yè)打掃衛(wèi)生還有給屁股上打兩巴掌。因為在農(nóng)村教學(xué)，大部分都是沾親帶故，打了也就打了，罰了也就罰了，而且家長見面更親切。后來就不許體罰了，老師和家長成了仇人，經(jīng)常老師被家長告，老師越來越佛系。敢于體罰的老師越來越少，敢于違紀的學(xué)生越來越多。其實體罰也是教育的一種手段。
老師為什么體罰學(xué)生？第一是責(zé)任心，不想讓一些孩子走彎路。第二是結(jié)果驅(qū)動，體罰是很多時候是最為有效制止錯誤蔓延的辦法。第三，老師自己思想認識不深刻，把人家的孩子當成自己的孩子管了，覺得為了你好，家長學(xué)生都會理解的。第四，追求利益，簡單粗暴管理方式，認為自己的辦法最好。
老師體罰學(xué)生對以前年代可以，現(xiàn)在的孩子并不適用！
以前是棍棒下出孝子，現(xiàn)在的孩子有幾個家里能再用棍棒打的？孩子的教育要從心結(jié)開始！
在教學(xué)中不管多不聽話的孩子，只要三節(jié)課孩子就會乖乖的，我認為心里改變這才是最重要，也才能讓孩子真正改變！
就拿我的侄女來說，今年初四，就有些叛逆，不太聽話，成績也沒之前好了，也不想學(xué)習(xí)，每晚8.30才能放學(xué)，孩子更是叫苦不迭！
我又忙沒時間給她補課，但看到孩子這樣，而且馬上高考了，我就抽出每周半小時時間幫她補習(xí)語文，閱讀內(nèi)容一篇篇全是洗禮內(nèi)心作品，然后再講題，你會發(fā)現(xiàn)經(jīng)過兩個月的學(xué)習(xí)，她改變了，現(xiàn)在晚上家里人都睡了，而她一直不受影響學(xué)到了十二點，學(xué)習(xí)熱情高漲，這次期中考試全年組語文第一，連作文都是年組最高分！而且各學(xué)科全上來了，名列全年組第五！
教育不是打罵罰，讓孩子內(nèi)心改變才是最重要的，從心底改變才是讓孩子心服口服最有效的教學(xué)方法！
感謝邀請。
體罰與懲戒極其接近。
以致于我們有時很難區(qū)分教師的某些教育行為是屬于“體罰”還是“懲戒”。
然而，從法律的角度講，“體罰”絕對是不應(yīng)該的，這個不用辯駁。有些教師打著“責(zé)任心”的旗號去體罰學(xué)生，這是思想認識不到位的表現(xiàn)。
懲戒呢？這是可以的。雖然國家層面已經(jīng)賦予了教師“懲戒”權(quán)，然而，非“懲戒”不可時，可以適當用一用，因為它也只是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的一種手段而已，而非目的。
這遠遠不是問題的核心。問題的核心在于教師的“懲戒”是否是真心為學(xué)生好，是否是教育一個犯錯孩子的必須，是否是為了學(xué)生的更長遠發(fā)展……
而非為了短期提高考試分數(shù)，或者更直白一些，是為了教師自己的利益。
倘若是前者，即使“懲戒”過了頭，變成“體罰”，也完全可以得到廣大人民的理解——過去不是這樣的事情多有發(fā)生而家長都可以接受嗎？
現(xiàn)在讓我們回歸正題。為什么現(xiàn)在較多出現(xiàn)“體罰”現(xiàn)象？
原因較多。但最主要的是教師教育心態(tài)失衡，過于急躁了。
這不能單純的責(zé)怪老師——根本原因是跑偏的評價制度，這里不再展開。
但不可否認的是，制度也罷，社會病根也罷，教師的骨氣沒了，格局沒了，有的只是打著“責(zé)任心”旗號的大量精致利己主義者！
我作為一名學(xué)生的家長（隔輩）來說幾句吧。我首先贊同將械尺還與老師，學(xué)校是教人成才的地方，不是保育院。俗語說的好，嚴師出高徒，試想，如一個學(xué)校，面對形形色色未理世事的孩子，如無節(jié)制地去放任自流，那不是學(xué)校，應(yīng)該是游樂場。
說到體罰，只要是身體未受到傷害，怎么做都不為過，作為一個學(xué)校，雖不是較正失足少年的地方，但它是育才的地方，學(xué)生有受教育的權(quán)力，同時教師也有為了下一代而進行教育的權(quán)利。
我始終相信，即然我們將孩子送去學(xué)校，我們就希望他成才，而不是渣子。我更相信，人心是善良的，一個受教育多年的老師，他是不會無故去體罰一個尊守紀律的孩子的。無良者有，但絕對是極少數(shù)。
我希望那些受過體罰的孩子的家長，還是多想想自己的孩子是什么樣子的吧，不要一味地把不是推與老師，讓老師放開手腳，將自己的知識與人品，傳授給這些未經(jīng)世事的童心吧。
日漸狂躁的學(xué)生，不懂道理的家長，只顧自己的領(lǐng)導(dǎo)，無限增長的責(zé)任，嫌事不大的記者，最后是一顆教書育人的熱心，所有這些混在一起，造成了今天的這些困局。
因為這個方法最省時有效。
一節(jié)課四十分鐘，一分鐘解決問題就有39分鐘可以講課。如果采用說服，至少半節(jié)課，那就只有20分鐘可講了。而且半節(jié)課教育一個學(xué)生，對另外幾十個學(xué)生是極不公平。
一個老師面對三個班兩百學(xué)生，一天上三節(jié)課，備兩節(jié)課，批作業(yè)兩節(jié)。再說服教育三個學(xué)生(就按一個班一個算吧)。再加上其他事務(wù)性工作。這工作量想想也是醉。只能如何省時間如何來了。
昨天剛開了家長會，和家長說了在校期間孩子的表現(xiàn)。
我所任現(xiàn)在的班級是按照分數(shù)排的最差的班級，而且我還是中途接班。你可能想象不到班級有多混亂。上課睡覺，講話，下位打鬧，老師在教室一點兒存在感沒有，拍桌子，大聲吼一點都沒效果，完全就是香港電影中出現(xiàn)的景象。
但老師們沒有一個人敢體罰學(xué)生，為什么？我們辦公室寫著大大的禁止體罰學(xué)生。
家長們其實也知道他們孩子的情況，對我說，要是不聽話，就揍他，我們沒意見。我聽了呵呵一笑:現(xiàn)在是法制社會，我不能知法犯法。我只能和他們講道理，我課可以暫停，我可以和孩子聊，但我不能體罰，不能碰紅線，遇到違紀的，我可以講道理，我可以天天講，我有的是耐心。
不經(jīng)歷他人痛，怎知他們哭。
我的同事告訴我這樣一個故事。李老師是個老教師，嚴格要求學(xué)生，當?shù)乜诒芎?。開學(xué)時，一個遠房的親戚想把孩子放在他班上，按著輩分該叫他叔叔，說，我這孩子從小不聽話，他不聽話你就揍他，你就把他當作自己的孫子，打死我領(lǐng)回去。
好說歹說，還是親戚，李老師就接過來了，剛開始這孩子還好，一個月之后，各種問題都出來，打架鬧事，頂撞老師等等，李老師有一天沒忍住，在他身上拍了三下。
第二天，校長找到李老師，說你被舉報體罰學(xué)生，教育局已經(jīng)在查了。最終結(jié)果，李老師以三萬元取得家長諒解，背著記過處分，年度考核不合格。
老師為什么體罰學(xué)生？最重要的是沒做好情緒管理，面對學(xué)生過激行為，沒能管好自己的手，所以控制好情緒，冷靜才是面對學(xué)生最重要的武器。
我想有一部分的原因是傳統(tǒng)的教育思想在作祟吧。
古語有云“玉不琢，不成器”,“棍棒底下出孝子”，這些前人流傳下來的教育之道隨著社會的發(fā)展可能已經(jīng)不再適用了。
有些老師并沒有從這種陳舊的思想中走出來（尤其是一些比較偏遠山區(qū)的中小學(xué)老師更是如此，這個我是深有體會的）。
再加上有些家長在后面推波助瀾，認為孩子不聽話或者犯了錯就該打，不打改不了。
我的整個初中生涯就是在無數(shù)的體罰中度過的，那個時候的我算是比較淘的男孩子了。
上課聽不進去，抄作業(yè)這些都是常有的事情，因為這些我沒少被老師批評，我初中三年寫過的檢查，估計全拿出來都能出本書了。
寫檢查對我來說已經(jīng)是最輕的處罰了，有時候嚴重一點的還會讓我們中午吃午飯的時候去操場跑圈，俯臥撐，蛙跳各種各樣的花樣兒。
我記憶中最狠的一次處罰是因為我晚上在宿舍的時候跟同學(xué)鬧矛盾，被宿管發(fā)現(xiàn)直接叫來了我們的班主任，然后被班主任領(lǐng)到辦公室，二話沒說，連原因都沒問直接一腳把我踹的跪地上了，嚇得我在那兒一動不動的跪了幾個小時，現(xiàn)在想想都還心有余悸。
我隔壁班的有個同學(xué)比我還慘，他因為犯了錯，直接被他們的班主任一巴掌扇的鼻血都流出來了，后來才知道，他們的班主任以前練過散打，打起學(xué)生來那叫一個狠。
國家提倡教育懲戒，但嚴禁體罰學(xué)生。教師體罰學(xué)生從小了說是道德行為問題，從大了說是違反法律法規(guī)。教師體罰學(xué)生以下原因不可忽視！
1.道德與業(yè)務(wù)水平低。體罰學(xué)生的教師，往往在道德水準上是偏低甚至是低劣的。且對如何管理學(xué)生、教育學(xué)生缺乏基本的知識和技巧，既沒有諄諄善誘，又不會以情化人，就知道采取粗暴手段。
2.國家政策了解不足。今年3月1日，《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》開始試行，里面對教育懲戒規(guī)定得十分詳細。教師要認真學(xué)習(xí)領(lǐng)會，才不會犯錯誤，才不會在教育懲戒時超過這個度。其中，擊打、刺扎等方式直接造成身體痛苦的體罰；超過正常限度的罰站、反復(fù)抄寫，強制做不適的動作或者姿勢，以及刻意孤立等間接傷害身體、心理的變相體罰等7條是教師嚴禁觸碰的禁區(qū)。
3.情緒管理經(jīng)驗欠缺。教師“體罰”學(xué)生，從內(nèi)因上看，是教師本身的問題，即對自己的情緒把握不住，出現(xiàn)了情緒失控的現(xiàn)象。教師也是人，也有自己的感情和感受，所謂：愛之深 責(zé)之切。恨鐵不成鋼。情緒被點燃時，無所顧忌，也忘了相應(yīng)的規(guī)定。
4.學(xué)生出格行為刺激。現(xiàn)在的學(xué)生個性張揚。由于家庭的溺愛和不忍勸誡管理，孩子就目無一切，無法無天，不但不知道師道尊嚴，甚至辱罵老師，故意找老師的碴，上課搗亂，下課調(diào)皮。這樣的行為會讓老師忍無可忍，只好出手教育了。
5.學(xué)校缺乏教師培訓(xùn)。教師體罰學(xué)生固然不對，但學(xué)校對老師的管理就真的到位嗎？學(xué)校一味追求升學(xué)率，追求教學(xué)效果，卻沒有看到背后的東西，沒有看到教師的辛苦和壓力，對教師缺乏心理疏導(dǎo)，缺乏情緒管理的培訓(xùn)，缺乏壓力釋放方式的引導(dǎo)，讓教師把情緒發(fā)泄到學(xué)生身上。
體罰不止是恨鐵不成鋼，是有責(zé)任心有擔(dān)當?shù)睦蠋煵鸥傻氖拢麄冎袊逃闹袌粤α?，也是倍受傷害的群體。大部分老師不會冒風(fēng)險，拿學(xué)生的錯誤懲罰自己。得過且過，老好人，和氣先生。
舉個例子，你正上課，兩個同學(xué)聊天，你讓他們不聊天，他們不聽繼續(xù)聊，你讓他們到教室外面去，他們也不去，作為老師的你，怎么辦？！叫家長，家長也不能馬上就到呀！哈哈哈哈哈
什么是體罰？如果說罰站也是體罰的話，只能說體罰無處不在。讓老師不體罰當然可以，又不是自己子女，愛學(xué)不學(xué)，愛聽不聽，誰吃飽了撐的去招家長學(xué)生恨。只是家長和學(xué)生們將來可別反咬一口說老師沒責(zé)任心，這也不管那也不管。要是教育萬能要那么多監(jiān)獄干什么，多建學(xué)校就行了。
評職稱是教育惡性競爭的原兇。評職稱逼著老師走后門跑關(guān)系，買賣證件職稱傷了一線教師的心。職稱與社會的丑惡現(xiàn)象緊密相關(guān)，職稱敗壞了教師師德，再傳導(dǎo)到全社會！
說現(xiàn)在教師“體罰”學(xué)生不止，我不太贊同，起碼在我身邊，已經(jīng)很少看到老師愿意再去體罰學(xué)生了。
原因很簡單，教師體罰學(xué)生，即使是出于責(zé)任心，恨鐵不成鋼。希望學(xué)生能夠改正錯誤，但碰上明理的學(xué)生和家長還好，如果碰上不明理的，往往吃不了兜著走。就算只是最輕微的體罰，學(xué)生根本沒有被傷到皮毛，個別家長也會替孩子撐腰，到學(xué)校來鬧，或者上教育局或新聞媒體投訴老師。
而這個時候，各級教育主管部門往往不敢替老師撐腰，只會對涉事教師進行處分甚至調(diào)離工作崗位，個別教師還會因為輕微體罰學(xué)生被迫向?qū)W生或者家長道歉，甚至被家長敲詐勒索，被迫向?qū)W生家長賠償?shù)取?/p>
在這樣的教育生態(tài)環(huán)境下，目前有很多學(xué)校的老師已經(jīng)學(xué)會了明哲保身，對學(xué)生的違紀行為都選擇睜一只眼閉一只眼，都不太敢管也不愿意管了，難怪現(xiàn)在佛系的教師已經(jīng)越來越多。
而這對整個中國的教育是有利還是有害？這個問題值得整個社會特別是廣大學(xué)生家長深思!
教師愿學(xué)生好的那顆良心在作怪，教師不與時俱進的思想在作崇。
第一個原因是孩子太熊了，除了體罰沒有更好的辦法！第二個原因老師情緒不好！
學(xué)生把老師惹怒了，我們期望的老師都是能控制住情緒的老師，但是也只是期望而已，總有控制不住自己的。
教師首先是人，然后才是教師職業(yè)的從業(yè)者，是人就有七情六欲，喜怒憂思悲恐驚全都具備，你惹急了我，我發(fā)脾氣很正常，控制不住罵了你，打了你都是人做出的常規(guī)動作，
只不過把這件事放到老師和學(xué)生頭上，讓人無法接受而已。
我們對老師的期望值達到了變態(tài)級別，不許這么干，不許那么干，教師管理學(xué)生的可操作空間太小了，導(dǎo)致很多的老師開始被迫變的佛系起來，而惹出事端的絕大多數(shù)是被迫跟學(xué)生接觸最多的班主任
，我斷定如果可以，班主任也不會主動去跟學(xué)生有過多接觸的，因為干的多同時承擔(dān)的風(fēng)險也就大，實屬不得已。
所有出事的都是清一色某某班主任罵了學(xué)生，某某班主任打了學(xué)生，你何曾見過某某任課老師把學(xué)生怎么怎么樣？
這還不足以說明問題嗎？這就跟過分強調(diào)女權(quán)導(dǎo)致男性寧愿單身也不結(jié)婚的原因一樣，過分強調(diào)學(xué)生權(quán)益，家長權(quán)益，導(dǎo)致教師低欲望，不敢管理，不能管理，最終不會去管，日出而作，日落而息，掙個工資糊口而已。
教師體罰終有一日會絕跡，而且時間不會太長了，但是這對教育真的好嗎？這對學(xué)生真的好嗎？
原因就是“江山易改，本性難移”，與校園霸凌的學(xué)生類似，性格有暴力傾向，又欺軟怕硬，不欺凌弱小就難受得活不下去。在思想意識上，剝削階級思想嚴重，為人民服務(wù)意識喪失。這些經(jīng)常體罰學(xué)生的害群之馬不少，都應(yīng)該被清除出教師隊伍，讓正直善良的教師取代，否則會一直禍害學(xué)生和玷污教師形象。
別人的孩子你憑什么有權(quán)力打罵體罰，自古來人們都反感！國家給了你教育批評的權(quán)力，但沒有給你打罵侮辱歧視體罰的權(quán)力！其主要原因并不是你\"責(zé)任心強\"，而是你方法簡單粗暴，濫用教育職權(quán)，是一種對學(xué)生憎恨的暴力發(fā)泄，同時一種任性教育，無視國家法律的行為！
難道你除了打罵侮辱岐視體罰外，就沒有其它制止、批評教育的，思想幫助的方法了？是你沒想到、沒本事，沒水平？還是你故意發(fā)泄、方法簡單粗暴呢？難道為了體現(xiàn)\"責(zé)任心\"，就只有體罰？批評思想幫助就\"責(zé)任心\"不強？真是找借口，鬼才相信！
說穿了，打罵侮辱歧視體罰，就是一種自我發(fā)泄，一種任性教育，一種地地道道的無視法律的行為！是無能，素質(zhì)低下，對法制社會的踐踏，是極端錯誤的違法表現(xiàn)！什么\"責(zé)任心強\"？\"為了孩子好\"都是借口，是永遠站不住腳的！
體罰累禁不止，我認上述才是最主要，最關(guān)健，最核心的根本原因。還望教育工作者引以為戒！
1.責(zé)任界定不清，所造成的硬傷
2.一味聽子女告狀，所造成的偏見
3.領(lǐng)導(dǎo)怕?lián)?zé)，所造成的有錯論
4.社會商業(yè)化，對此行業(yè)有成見
‘
教育資本，唯恐義務(wù)教育不亂。資本家掌控了網(wǎng)上輿論，造謠誣蔑老師，搞亂教育，從中漁利。學(xué)生違法亂紀，擾亂課堂，校園欺凌，難道不該懲罰？奇葩，懲惡揚善，反而錯了，把好人定義為壞人，啥世道。資本家冒充家長，顛倒黑白，混淆是非。這就是資本邏輯。為了發(fā)財，資本敢踐踏任何良知，敢犯任何罪惡。
教學(xué)評價制度，具體點就是單單以學(xué)生文化課考試分數(shù)評價老師！而不是以學(xué)生的進步與發(fā)展來評價老師?。?/p>
教育內(nèi)卷，不科學(xué)的重點用學(xué)生統(tǒng)一考試成績考評教師的評價制度。
原因是 成績考核老師，給老師排名，成績差找你談話
年初教育部不是說要把“戒尺”（教鞭）還給教師嗎？贊成適度的體罰，“樹不管不成林，人不管不成人”。
沒有管教育，不是完整幻的教育，學(xué)生不被約束，不能你罰，最終被害的一定是學(xué)生永，后果一定家長來擔(dān)，定是社會負責(zé)進行再教育
只要不是惡意的傷害就不能算體罰！教育過程中，必要的懲戒必須有，敢這樣做的肯定是有責(zé)任心的好老師！題主這是要帶偏節(jié)奏的意思！是何居心？中國現(xiàn)在的教育，早就該把戒尺還給老師，這樣可以有效地提高成才率。
大家好！看到題主提出的問題，作為一線教師，不由想說幾句。
首先要說的是:還有教師愿意體罰，足以說明這個老師還想做個好老師。之所以這么說，是因為在當前的大環(huán)境下，只要老師被發(fā)現(xiàn)有體罰和變相體罰的現(xiàn)象，那這個老師輕則受處分，重則丟工作。在這么嚴峻的形勢下，大多老師更愿選擇明哲保身，誰還會為了別人家的孩子，丟了自己的飯碗？因而，現(xiàn)在還敢體罰的老師，還是想讓孩子好，想通過體罰的手段糾正孩子的不良行為。故此，如果現(xiàn)在還能碰到體罰學(xué)生的老師，即便不予表揚，但也該知道這個老師還想做個好老師。
其次想說的是:當老師，當?shù)氖且环N情懷。我們都知道，教育是一個民族、一個國家發(fā)展壯大的基礎(chǔ)。而教育的最直接執(zhí)行者就是教師。做教師的就該有一份承載國家大業(yè)的情懷；做教師的就該有一份甘為人體的情懷；做教師的就該有一份無私的情懷?；蛟S，這些情懷寫出來會招致很多不屑。但，如果教師缺少了這些情懷，那定然會出現(xiàn)很多唯利是圖的教師；會出現(xiàn)很多為錢藏私、留一手的教師；會出現(xiàn)很多貪婪成性的教師。而題主所言之還會體罰的教師，真的是冒天下之大不韙而為。這樣的教師如果不是思想有問題，那一定是還懷有教師的那份情懷，想要自己的學(xué)生有所成就，而怒其不爭的體現(xiàn)。
再次要說的是:體罰不止的現(xiàn)象下，不乏有個別心理扭曲的教師的扭曲行為的表現(xiàn)。這部分教師的體罰，如果說完全不是為了教育孩子，未免言過其實?？稍谒麄兘逃谋硐笾?，卻隱藏著更多的情緒宣泄的成分在內(nèi)。這部分教師的體罰完全取決于他們的心情。也就是說，他們體罰的原因，就是他們的心情不好。好在，這樣的體罰原因，是極個別現(xiàn)象。否則，將是教育的不幸！
最后，教師體罰不止，于法不容。但究其原因，卻都是為孩子好，為教育負責(zé)。因而，個人以為:體罰不可提倡，更不值得褒獎。但如果適度體罰的結(jié)果確可糾正孩子的不良行為、習(xí)慣，當可理解。
個人觀點，不足見諒！可留言交流，謝謝！
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先不說“體罰”學(xué)生的問題，大家先探討以下幾個問題：如果沒重罰，你認為汽車紅綠燈的遵守率會高嗎？如果沒監(jiān)獄，犯罪率會低嗎？大人如此，難道小孩會有比大人更高的自律性嗎？沒有一定的處罰，你以為會那么容易鎮(zhèn)住頑皮的小孩？念口號容易，什么循循善誘，難道老師不想循循善誘？有些頑皮的孩子反復(fù)違反紀律，佛祖都會生氣，這樣的孩子不打打手心，軟硬兼施，是很難鎮(zhèn)住他們的。而現(xiàn)在卻有人大做文章，我懷疑這些人是不是收了美國錢，有意搞亂我們的教育。
老師首先要學(xué)會保護好自己，才能端牢手中的碗，才能去教學(xué)生。
原因很簡單，就是考試排名，以學(xué)生分數(shù)考核教師，給教師施加壓力，現(xiàn)在教育，不承認孩子智力差異，不承認個性差異，一刀切，90分是尖子生，89分只是優(yōu)秀生，一分之差，兩個等次，天壤之別！??！老師不體罰學(xué)生，校長體罰教師。
未成年人什么都是對的，不能打不能打[祈禱][祈禱]我已經(jīng)佛系了，還沒佛系的同志們多看看這些事，回頭是岸立地成佛[黑線][黑線]承認自己能力不足不太難的[淚奔][淚奔]
別是變了味的負責(zé)，也別是泄私憤，更別是打著教育幌子反社會行為，自己休養(yǎng)不夠格，能力水平差就惱羞成怒簡單粗暴欺壓弱小，維護尊嚴而把孩子當成人看待。教育工作者們要自我批評。終身學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。付出了多少啊哈哈。給予永遠大于索取。不夠格的大打出手胡說八道的。體罰學(xué)生就是對人類文明的不尊重，是沒格局的小人得志！徒有虛名！學(xué)生會學(xué)習(xí)再效仿自己老師暴力傾向?。〗o社會導(dǎo)向負面影響。你的情緒不要讓孩子負擔(dān)，老師暴力惡劣啊！百姓怎樣憤慨！判刑的都要。
能體罰學(xué)生的老師大都是好老師，愛之切恨之深。說白了學(xué)生混好了跟老師關(guān)系能有多大？如果老師不負責(zé)任沒必要發(fā)火罰學(xué)生，大可冷處理，不管不問，氣大傷身都知道，老師也是人，不傷他的身？至于教育方法，這個是有區(qū)別的，但是對于有的學(xué)生不體罰是起不到作用的。完全放棄體罰，不可取。
當今教師核心就是學(xué)生成績考好，
為自己博取眾多功名，
所以就出現(xiàn)體罰變相體罰的諸多怪事，
所以這些有關(guān)師德的東西一發(fā)現(xiàn)，
絕對要把局長之類
及校長撤職等處罰并不為過！
如果真正的從因材施教、
尊師愛生作為核心，
教育教學(xué)風(fēng)氣才會變好！
以人為本，
是則是尊師愛生！
根本原因是職稱。職稱要上去，考核就要到前面，決定考核的最重要的因素就是學(xué)生成績。老師逼瘋了，就上手了。去學(xué)?？纯?，哪個高級職稱的老師還體罰學(xué)生，吃飽了，撐呀。
教師體罰的根本原因是區(qū)域性大眾整體素質(zhì)不高，毛主席說過沒有調(diào)查研究就沒有發(fā)言權(quán)，建議專家們到發(fā)生體罰現(xiàn)象的學(xué)校擔(dān)任該班班主任一周后再發(fā)表言論。我擔(dān)心的是，面對熊孩子專家也會黔驢技窮。瞎逼逼誰都會。還是深入第一線做好研究探討本質(zhì)找到解決方法靠譜。井底之蛙閉門造車就不要去指導(dǎo)別人了，只會誤導(dǎo)大眾。最終受損的是教育事業(yè)，受害的是千百萬普通家庭的孩子。沒有懲戒的教育是不完美的教育，立德樹人德育為先五育并舉的落實考偽專家是靠不住的
