現(xiàn)在留守兒童越來(lái)越多，怎么教育和關(guān)愛(ài)留守兒童是家長(zhǎng)們關(guān)心的問(wèn)題。
父母?jìng)冊(cè)撊绾谓o留守兒童更多關(guān)愛(ài)？希望以下幾點(diǎn)可以給父母?jìng)円恍﹨⒖肌?/p>
1、如果能回來(lái)看孩子，盡量多抽時(shí)間給孩子更多的陪伴。
2、經(jīng)常和孩子視頻通話(huà)，多與孩子交流，關(guān)心孩子在學(xué)校的情況，學(xué)習(xí)進(jìn)度。
3、多給孩子鼓勵(lì)，比如考試成績(jī)有很大的進(jìn)步，應(yīng)該給孩子一些獎(jiǎng)勵(lì)，讓孩子有進(jìn)步的動(dòng)力。
4、生日、兒童節(jié)如果不能回來(lái)一起過(guò)，要準(zhǔn)備禮物和視頻通話(huà)，讓孩子感受到父母的關(guān)愛(ài)。
5、和孩子在家期間，多些親子時(shí)間和活動(dòng)，讓孩子感受父母的溫暖。
珍惜與孩子成長(zhǎng)的每一時(shí)刻，孩子的成長(zhǎng)的時(shí)光每一時(shí)刻都不一樣，錯(cuò)過(guò)了就不會(huì)再來(lái)。
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最好的辦法就是克服萬(wàn)難，不讓孩子成為留守兒童。
關(guān)注留守兒童，讓他們感受到溫暖[心]
隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，物價(jià)不斷增高，農(nóng)民工不斷的涌入大城市來(lái)尋求機(jī)會(huì)，給自己的孩子創(chuàng)造更好的家庭條件與學(xué)習(xí)環(huán)境，不得不放棄陪伴孩子茁壯成長(zhǎng)，讓孩子與爺爺奶奶長(zhǎng)期相伴，成為留守兒童大軍中的一份子，有的父母甚至幾年才能回家見(jiàn)到孩子一面。
對(duì)于留守兒童的身心健康教育問(wèn)題也牽動(dòng)著每一位父母的心，對(duì)于這些留守兒童需要父母的關(guān)心關(guān)愛(ài)，也更加需要社會(huì)的關(guān)心關(guān)愛(ài)。同時(shí)，我們還需要對(duì)留守兒童進(jìn)行有效的引導(dǎo)和教育，避免孩子在不斷的成長(zhǎng)中誤入歧途，那么，到底該如何去做，可以從以下幾個(gè)方面入手。
第一、建議父母奔向遠(yuǎn)方的時(shí)候。不要不辭而別，要與孩子坦誠(chéng)相待，爭(zhēng)取孩子理解，讓他們坦然面對(duì)、堅(jiān)強(qiáng)生活。與自己保持聯(lián)系，給陪伴孩子的老人多一些電話(huà)，與老人交流，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就責(zé)怪老人。與孩子的班主任和任課老師經(jīng)常聯(lián)系，建立和諧友好的關(guān)系。
第二、無(wú)論自己在哪里，無(wú)論自己在何方，無(wú)論自己有多累，孩子的成長(zhǎng)只有一次，所有，你要時(shí)時(shí)刻刻的保持與孩子的溝通，哪怕你不在他身邊，現(xiàn)在的通訊如此發(fā)達(dá)，做到每天與孩子至少一個(gè)語(yǔ)音通話(huà)，條件好點(diǎn)的甚至可以每天視頻通話(huà)，這樣可以時(shí)刻讓孩子知道到自己就在他身邊，孩子有任何問(wèn)題都可以與父母有效的溝通與解決。
第三、對(duì)于孩子成長(zhǎng)中存在的問(wèn)題，不能一味地去斥責(zé)，這樣永遠(yuǎn)解決不了問(wèn)題，還會(huì)起到相反的作用。我們應(yīng)該從關(guān)愛(ài)的角度耐心的疏導(dǎo)孩子，讓孩子明白問(wèn)題的后果，從而讓孩子明白正確的價(jià)值觀。如果有些問(wèn)題在語(yǔ)音通話(huà)中無(wú)法有效地疏導(dǎo)。無(wú)論自己再忙再遠(yuǎn)都要想辦法請(qǐng)假回家，與孩子建立有效的溝通陪伴。直到孩子脫離成長(zhǎng)中的問(wèn)題，才選擇離開(kāi)回到自己的崗位上。這點(diǎn)很重要，孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)經(jīng)歷叛逆期。如果不能與孩子建立有效的溝通和關(guān)愛(ài)，一味的斥責(zé)，大罵。這樣很有可能讓孩子心里產(chǎn)生扭曲，不斷的走向歧途。
第四、對(duì)于學(xué)校在這一方面是一個(gè)很好的平臺(tái)，老師要注重引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。留守兒童由于缺少父母必要的關(guān)愛(ài)、引導(dǎo)和教育，在學(xué)習(xí)、品行、心理等方面暴露出了一些問(wèn)題，這些問(wèn)題的解決關(guān)系到一代人的健康成長(zhǎng)。
寄宿制學(xué)校在解決留守兒童問(wèn)題方面有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。有些留守兒童性格變得古怪，孤獨(dú)內(nèi)向，這些問(wèn)題的糾正就要靠學(xué)校教師的教育。住校留守兒童與教師朝夕相處，他們的心理、行為，學(xué)校教師能夠很快的關(guān)注到，寄宿制學(xué)校教師擔(dān)當(dāng)了教育留守兒童的重任。面對(duì)家庭教育的中斷和家長(zhǎng)責(zé)任的缺失，教師成為留守兒童的引導(dǎo)者。
第五，鼓勵(lì)孩子多參加正常的戶(hù)外活動(dòng)。讓他們多接觸社會(huì)，多參加集體活動(dòng)，鍛煉他們的意志力，讓他們?cè)谛闹巧细拥某墒臁?/p>
有條件的父母可以在暑假期間，把孩子接到自己所在的城市。在工作之余好好陪伴孩子。在這樣寶貴的時(shí)間里，可以帶孩子多在城市里走走，或參加一些集體活動(dòng)幫助孩子消除對(duì)城市的陌生感，這樣也便于孩子理解父母為何要離家打工。
每個(gè)孩子的成長(zhǎng)歷程只有一次，在留守兒童問(wèn)題上需要父母、學(xué)校、社會(huì)力量共同關(guān)注，給與他們充分的成長(zhǎng)空間，積極引導(dǎo)他們走在正確的人生道路上。
農(nóng)村留守兒童問(wèn)題包括哪些呢？
監(jiān)護(hù)不力；缺乏撫慰；疏于照顧；心理問(wèn)題；學(xué)習(xí)問(wèn)題等
留守兒童無(wú)論是學(xué)業(yè)、心理、健康、前途都是值得我們關(guān)注的。他們都是農(nóng)村的兒童，是未來(lái)農(nóng)村建設(shè)的主力，如果不及時(shí)采取有效措施解決他們身上出現(xiàn)的問(wèn)題，使他們?cè)谄降取⒑椭C的環(huán)境中健康成長(zhǎng)，未來(lái)的新農(nóng)村建設(shè)將受到極大的影響。只有這樣才能盡快找到解決問(wèn)題的有效方法，也只有這樣才能不至于耽誤下一代的成長(zhǎng)。
對(duì)于如何解決這些問(wèn)題，我們應(yīng)采用的基本策略:
1、要求家長(zhǎng)努力承擔(dān)起教子之責(zé)
多數(shù)農(nóng)民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事，讀書(shū)是學(xué)校和老師及兒童自己的事情，家長(zhǎng)是沒(méi)有什么責(zé)任的，他們一般認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞是由兒童個(gè)人的素質(zhì)決定的。家長(zhǎng)應(yīng)該改變這些不正確的思想，樹(shù)立“子不教，父之過(guò)”的教育責(zé)任觀，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)，家長(zhǎng)自身文化水平的高低并不影響對(duì)子女的教育。即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來(lái)，與學(xué)校、社會(huì)形成合力，把教育孩子的工作做好。應(yīng)主動(dòng)與子女的任課老師、村主任聯(lián)系，加強(qiáng)溝通。向老師說(shuō)明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致于使“留守兒童”的家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū)。家長(zhǎng)還應(yīng)加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”聯(lián)系及親子間的溝通。及時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過(guò)各種方式對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo)，要求“監(jiān)護(hù)人”一定要保證孩子充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，一定要囑咐其對(duì)孩子的嚴(yán)格要求，加強(qiáng)生活和學(xué)業(yè)的監(jiān)護(hù)。
另一方面，應(yīng)采取多種方式，注意與孩子的溝通交流?？s短溝通的時(shí)間間隔，保證熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化；溝通內(nèi)容力求全面、細(xì)致，溝通中父母要明示他們對(duì)孩子的愛(ài)與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀，通過(guò)溝通以了解孩子的生活、學(xué)習(xí)、情感變化；溝通方式可以多樣化，除電話(huà)外，可采用書(shū)信等進(jìn)行交流。每一個(gè)孩子只要心里裝有父母和親人的愛(ài)，他們就有積極向上的原動(dòng)力，就會(huì)學(xué)得更棒，做得更好。
2、加強(qiáng)管理，施以愛(ài)心
我們把“留守兒童”的教育已經(jīng)作為專(zhuān)項(xiàng)工作。各村都建立起“留守兒童”個(gè)人檔案。檔案資料的內(nèi)容有，“留守兒童”姓名、年齡、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、興趣愛(ài)好、智力水平、性格特征、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和方法，與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的融洽程度，與打工父母的溝通情況等；臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的基本情況，包括姓名、年齡、文化程度、性格特征，重點(diǎn)是監(jiān)護(hù)人如何對(duì)孩子進(jìn)行管教等；“留守兒童”父母的基本情況，包括姓名、年齡、文化程度、工作單位及工種、經(jīng)濟(jì)收入情況、對(duì)子女的希望要求、與子女聯(lián)系溝通情況等。
根據(jù)孩子的校內(nèi)外表現(xiàn)，讓孩子與父母取得聯(lián)系，每月定期通電話(huà)，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行“電話(huà)教育”。愛(ài)是教育的基石，教育應(yīng)把愛(ài)放在中心位置。我與村上的“留守兒童”交朋友，時(shí)刻關(guān)心、愛(ài)護(hù)、照顧他們。在安全上，時(shí)刻提醒；在生活上，盡可能提供幫助；在心理上，細(xì)心觀察，多方溝通；在學(xué)習(xí)上，耐心輔導(dǎo)。
總之，一個(gè)孩子的身心、人格、思想的健康發(fā)展離不了家長(zhǎng)的教育?！傲羰貎和钡慕逃龁?wèn)題成了當(dāng)前社會(huì)的熱門(mén)話(huà)題，就讓我們攜起手來(lái)，多關(guān)心留守兒童吧！
