你確定她認知能跟上同齡人嗎？確定就沒問題，慢慢等就是了
我家也是，3歲半都還是疊詞，最后我一直在等他的語言爆發(fā)期，4歲了都沒有，然后我就帶去檢查，最后說全面發(fā)育遲緩，必須得干預(yù)，現(xiàn)在干預(yù)了5個月了，會長句，會交流，就是理解能力還是比同齡人差點
孩子說話晚怎么辦？什么都懂就是不說話！肯定聽力智力都沒問題也沒有自閉癥“六一”就三周歲了，就會說疊詞。
對于這個問題，我們先來了解語言是什么？
語言是我們進行溝通和交流的工具，包括口頭語言、身體語言、手勢語言、表情語言、姿勢語言。
而說話，僅僅只是語言的一種，即口頭語言。
圖片來源于頭條免費圖庫，和本文無關(guān)
三歲的孩子只會說疊詞，那么按照三歲孩子的語言發(fā)展階段來看，題主孩子的口頭語言是屬于發(fā)育遲緩的。
但是，如果孩子只是口頭語言遲緩，卻能用其他的語言，如身體語言，手勢語言，表情語言以及姿勢語言和人進行溝通，表達需求，描述所見所聞，那么，就不必擔(dān)心，只要在日常生活中做好旁白，多和孩子對話，孩子的口頭語言總有一天會發(fā)展出來的。
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當(dāng)然，如果實在太擔(dān)心，給孩子做一些語言訓(xùn)練也可以，因為孩子能出口頭語言，是一個比較復(fù)雜的過程：
首先，孩子要有社交的驅(qū)動力，他需要用口頭語言來和人溝通，表達自己的需求。
如果孩子不說話，家長就能將所有的事情都做好，那么，孩子沒了動力，自然就不愿意說話了。
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其次，口頭語言是一個很抽象的概念，每個不同的音所對應(yīng)的是不同的意思，孩子需要有一定的認知和理解的基礎(chǔ)，了解每個音代表的是什么意思，他才能用嘴巴說出來。
比如，孩子知道什么是蘋果，發(fā)什么音對應(yīng)的是蘋果，他才能在想吃蘋果，或者看到蘋果的時候，發(fā)出“蘋果”的音。
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再次，孩子的感覺和知覺發(fā)育正常，即視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺、前庭覺和本體覺等沒問題，孩子才能從周圍的環(huán)境中獲取信息輸入大腦，大腦再對其進行加工處理，做出相應(yīng)的反應(yīng)。
如果孩子感統(tǒng)失調(diào)，要么無法獲取信息，要么從周圍獲取了大量的信息之后，無法分辨哪些信息是有用的，于是，大腦無法做出正確的判斷，口頭語言又如何產(chǎn)生？
比如，當(dāng)孩子視聽神經(jīng)異常的時候，他的左右腦就會思維混亂，語言障礙也油然而生。
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然后，孩子沒有探索的意愿，沒有自己獨立和創(chuàng)新的思維，那么他就無法做到舉一反三，他聽到的語言就沒法轉(zhuǎn)換為能自己說出來的口頭語言。
此種情況，就需要家長培養(yǎng)孩子的好奇心和創(chuàng)造能力，多和孩子玩游戲，讓孩子自己去想不同的游戲玩法。
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最后，孩子不會動作規(guī)劃，當(dāng)信息到達大腦之后，大腦能理解這些信息所表達的意思，但無法處理，從而口頭語言也就出不來。
比如，孩子的抓握反射和手拉發(fā)射，孩子無法規(guī)劃和整合成功，出現(xiàn)的時候做不出反應(yīng)，就會引起語言障礙。
所謂心靈手巧，孩子手部的精細動作沒問題，口頭語言的發(fā)展自然也不會有太大問題。
按照語言的發(fā)展階段，三歲的孩子詞匯量已經(jīng)比較豐富了，知道“這是誰”，“在哪里”，說一句話出來，知道等待對方的回應(yīng)。
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所以，想讓孩子盡快出語言，家長需要做的工作也不少：
加強孩子手部精細動作的訓(xùn)練。
不要所有的事情都幫孩子做好，等孩子發(fā)出聲音之后，再滿足孩子的需求。
家里的語言環(huán)境最好單一，不要這位說家鄉(xiāng)話，那位說普通話，另一位說英語等。
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加強認知和理解的訓(xùn)練，讓孩子明白發(fā)的音代表的是什么意思。
有針對性的做一些感統(tǒng)訓(xùn)練，在訓(xùn)練中，要遵守一定的規(guī)則，沒有規(guī)則的感統(tǒng)訓(xùn)練，只會起反作用。
在日常的生活中做好旁白，無論做什么事情，都對孩子描述一遍。
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總之，孩子出口頭語言不是一件簡單的事情，只要孩子能用口頭語言之外的語言和人溝通，家長就不要太擔(dān)心。
本文為清心無礙原創(chuàng)，圖片來源于頭條免費圖庫，和本文無關(guān)。
