常某打老師誰都不是贏家！
常某打老師被判刑入獄，
老師當(dāng)街被自己的學(xué)生歐打受侮辱！
真正的輸家是中國的教育事業(yè)！
如果老師漠不關(guān)心對待學(xué)生，學(xué)生愿學(xué)習(xí)、不愿學(xué)習(xí)隨便，老師照樣領(lǐng)工資！對國家的教育事業(yè)可能成為輸家！
常某打老師一案已經(jīng)塵埃落定，所有的一切都將隨時間而慢慢流逝，在這個過程中，誰輸了呢？依我說，何止是雙輸，簡直是三輸。
首先是常某一家輸了。
官司輸了，常某被判刑入獄，這已經(jīng)是不爭的事實，其父其妻各種摞“狠話”，也于事無補了，他們承認(rèn)不承認(rèn)的，已經(jīng)對于這個結(jié)果沒有任何作用了，法律就是法律，不會因為哪些人的情緒而隨之進(jìn)行動搖。
這家人，因為一時沖動和過于任性而為，已經(jīng)付出了將近一年的代價，這期間，常某沒人收入，沒有人身自由，一家人跟著擔(dān)驚受怕，以后起碼一年半還是這種生活。
出來以后 ，常某的生活也會受到很大影響，在就業(yè)各方面，也不會太一帆風(fēng)順。如果他們家不肯接受 ，而不停叫囂著“上訴”“反告”，那不出所料，他們家會成為“怨氣一家”，對自己的生活身體以致于孩子的未來都不是好事。
其次，就是張老師輸了。
他本來是忍氣吞聲地，挨了學(xué)生打就打算窩囊地忍下去了，做為一個老師，尊嚴(yán)更甚于一切，他本來就打算這么得了，沒想到的是，常某不僅打了他，接下來，（也許是別人散播），視頻以不可阻攔之勢蔓延開來，對他的身心更是一個沉重的打擊，一個老師，面子何在，尊嚴(yán)何在，常某家人生活受到影響，他的身心也一定會受到影響，肉體的疼痛還在次要，關(guān)鍵在于自己的精神也會受到煎熬。
自己是受害者，也會接受到來自方方面面質(zhì)疑的目光。這種日子，也不好過。
再就是，我們的教育事業(yè)，被這件事弄得更是全民皆兵。
這件事，影響非常惡劣，很多老師也沒有吭聲，但不代表著他們不關(guān)心。所有的老師，都對這件事情默默關(guān)注，如果常某二十年后反打老師成為無罪，那老師的日子還好過么？
哪天騎車走在路上，不一定哪個成年人就竄出來對你進(jìn)行毆打呢？
所以很多老師都感覺惶恐，幸好現(xiàn)在這個常某被宣布判刑了，說明不可隨便打老師。
但是，大家依然是草木皆兵，設(shè)身處地地思考著：以后 還該怎么管理學(xué)生？是不是都應(yīng)該視而不見？關(guān)于學(xué)生成績好不好是不是也已經(jīng)無所謂了，大家千萬不能過火，一點都不能打一下學(xué)生（現(xiàn)在早就如此 了），連過激的言語都不能有。
那最倒霉的是哪些人呢？就是那些略有點調(diào)皮，但是管管就能管過來的學(xué)生，他們不出所料，是沒有人敢管了，哪天哪句話說得不好，也會被學(xué)生和家長過度解讀。
所以，最可怕的是將來師生的相處方式，一個個敬而遠(yuǎn)之，一個個束手無策，隔閡和漠然充斥著教育環(huán)境，那才是可怕的。
沒有贏家，都是輸家，包括常家，張家，和國家。首先是國家教育的失敗，一個人受過教育，沒有成才很正常，成名立萬那是祖墳冒青煙，積陰德給的。沒學(xué)壞就是教育的成功，沒學(xué)壞才是做人的成功。
老師也是從學(xué)生變成了老師，所謂己所不欲勿施于人，打人不好。學(xué)生以怨抱怨，老師怎么教的古之以德報怨的故事，學(xué)生打老師就更不對了，居然錄像傳于互聯(lián)網(wǎng)，可謂其心可誅，罪有應(yīng)得。
師生關(guān)系本應(yīng)該是僅次于父子關(guān)系的，現(xiàn)在師生成仇，是國家教育機制的問題？還是老師不再為人師表？還是學(xué)生道德敗壞，不可救藥？
我想可能都有問題，教育是國家和民族的未來，都應(yīng)該深思，我們的教育怎么了？
張老師以公訴勝出，醉醺醺被抬到了神圣教師圣殿，——其實內(nèi)心至死背負(fù)了十字架!你懂滴！
常仁堯獲刑十八個月(有法可依，有法必依。必須滴！)，不過受了點皮肉之苦，內(nèi)心無鬼自泰然，卻贏得了天下人心?!
還是那歌唱的好:
“不要說你錯，
不要說我對，
恩恩怨怨沒有是與非!
……愛情這杯酒誰喝都得醉
“愛也累恨也累，不愛不恨沒滋味……”
支持常仁堯，拿起法律武器，走司法程序:
以至善至尊為本案畫上完美句號！
清者自清，濁者自濁。
免得天下人心惴惴不安:
以法治國。
常言道，子不教父之過，生不學(xué)師之墮，又言棍棒底下出孝子。此事沒有贏家，尤其是國家的教育體系被這一打，散啦。想信眾多網(wǎng)友在上學(xué)時因為調(diào)皮沒少被老師，家長打罵?？墒俏覀冮L大成年步入社會后心里也暗暗感激老師和家長對我們的嚴(yán)厲管教，使我們懂的了什么事該做，什么事不該做?？墒乾F(xiàn)在被這么一打，全完了，出現(xiàn)這樣的事情到底是誰的悲哀？不值得我們靜下心來思考一下嗎？
常某報復(fù)曾毒打他的老師，被一審判處有期徒刑一年半。
這是一個沒有贏家的判決。
常某自然輸了。幾記耳光、一段視頻，圖一時之快，換來牢獄之災(zāi)，并被部分網(wǎng)民丑化成“欺師滅祖”的惡人，輸?shù)靡凰俊?/p>
法律輸了。原本一起治安案件，因為受害者的身份以及受害者同行的壓力，竟然演變成了刑事案件。簡單設(shè)想，如果受害者是一個普通農(nóng)民，會有這樣的結(jié)果嗎？
教師輸了。判決并不能扭轉(zhuǎn)人們對教師的“偏見”，反而有可能加劇這種偏見。張姓教師也輸了，他的職業(yè)生涯徹底失敗。
社會輸了。網(wǎng)民們紛紛站隊，涇渭分明。只有立場、沒有是非；只有情緒，沒有邏輯。原本可以彌補的裂痕，進(jìn)一步被撕裂。
假如，這對當(dāng)年的師生，能夠庭外和解，相互致歉，學(xué)生接受應(yīng)有的治安處罰或者被判處緩刑。這樣的結(jié)果，可能更完美。
常某上訴了。個人估計，改判的可能性極小。輿情綁架法律，這不是第一次，也不會是最后一次。
如何規(guī)范教師的教育懲戒權(quán)力？這是當(dāng)前教育面臨的重大的迫在眉睫的難題。
常某和張某都是輸家
1.2○年前，張老師歐打?qū)W生常某，表面上看張老師是盈家，常某是輸家。不過，做為人民教師，答疑解惑，傳識授道，教書育人，是法定職責(zé)。學(xué)生違反學(xué)校紀(jì)律，只能批評教育，因為學(xué)生是末成年人。國家不僅有教師法，還有《未成年人權(quán)益保護(hù)法》，老師歐打?qū)W生顯然是違法行為，如果打人后果嚴(yán)重為輕傷以上的，就是傷害傷。但常某并沒報警，也沒報案。
2，2O年后，學(xué)生常某在路上歐打老師張某，出了一口氣，這是報復(fù)心理。表面上常某是盈家，張老師是輸家。但發(fā)生在路上，引起眾人圍觀，常某現(xiàn)場錄像并直播，情節(jié)惡劣，社會影響壞。
這次常某被判刑，肯定常某不是盈家，是輸家，張老師被打事出有因，本應(yīng)獲得同情，路人知道事情真相后，不少人心里說\"這張某該打\"，張某在人民群眾心目中\(zhòng)"教師\"的崇高地位，一下子跌落千丈。
因此我說，學(xué)生常某和張老師，誰都不是盈家，是輸家。
中國的法制是最大的輸家，全國人民都看到，當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)的一個指示，一個治安條例管轄的案子變成了刑事案件。
常先生贏了。第一，多年積怨得以釋放，心理平衡。二，即使判重了一點，也是自己有錯，即使不服，胳膊擰不過大腿，折騰幾天也得服。第三，事情原委群眾雪亮，不會認(rèn)為常是罪大惡極之人，只是一個受害者報復(fù)而已，歷史自有公論。第四，此事揭開了師生關(guān)系的虛偽面紗，警醒人們理性看待老師懲戒權(quán)，宣告體罰教育的徹底失敗，客觀上有利于把握未來教育改革。
人的尊嚴(yán)是最大輸家。濫用法律的也是最大輸家。
沒有贏家。只能說教育的失敗，老師的悲哀，學(xué)生的悲哀。
首先，學(xué)生犯過犯錯，就能體罰，應(yīng)該體罰嗎？老師有這個權(quán)利嗎？為什么不能諄諄教誨或家訪呢？記得小時候一犯錯，老師就跑到我家里跟老爸說，嚇的我都不敢回家。但老師卻從來沒有打過我一下。最后，小學(xué)升初中時我是特招生。還記得，老師后來調(diào)走了，我們?nèi)喽伎蘖恕槭裁?，現(xiàn)在的老師沒有這種待遇呢？為什么現(xiàn)在的老師都不家訪了呢？甚至都有家長電話，為什么都不打一個電話給家長勾通呢？是教育制度有問題還是現(xiàn)在的老師有問題？現(xiàn)在的社會競爭激烈，家長都忙著去掙錢了，長年不在家或早出晚歸的，那有時間教育小孩。原以為花錢送進(jìn)學(xué)校讓老師好好教育的，可最后呢？孩子是好是壞老師都不跟家長勾通。家長怎么知道孩子在學(xué)校到底是什么情況？到最后，錢沒少花，孩子卻沒學(xué)好。孩子不聽話，不愛學(xué)習(xí)為什么不早點跟家長勾通？這樣的老師不是失責(zé)嗎？這樣失責(zé)的老師還配稱是人類靈魂的工程師嗎？
現(xiàn)在有些家看法太偏激了，按著有些人說法，你們說怎么管學(xué)生，教不好怨老師，管學(xué)生過了不行，對有些個別老師有問題，可是全國百分之99的老師好老師，不偏面看一些問題，如果太偏面子最好自己孩子自己教，老師也好，學(xué)生家長也好，都要量解一切問題，孩子嗎必須要管，不管能學(xué)習(xí)好嗎，我七十多歲了小時上學(xué)字寫不好就打，那時六年級上下來就不錯了，現(xiàn)在孩子這也不行，那也不行，請大家討論一下老師怎么教學(xué)生才行，請那些有識之事那個方法叫大家討論，我是個地地道道老農(nóng)民，這是我的看請大家建議。
此事沒有贏家?。ㄈ绻械脑拺?yīng)該是那位被告的辯護(hù)律師）
中國教育在近幾十年的前進(jìn)與改革中，存在一個明顯的誤區(qū)：對學(xué)生過度強調(diào)了所謂的尊重、自由，過度講天性、個性，缺了基本規(guī)矩，多了嬌縱。在中國，體罰已經(jīng)被我們描繪為最野蠻落后的教育方式，被完全禁止；而其他懲戒手段也被歸于“變相體罰”，幾乎禁絕了。于是我們的學(xué)校教育出現(xiàn)了荒唐的一幕幕，學(xué)生可以各種違規(guī)甚至辱罵、毆打老師，但老師卻不能也沒有任何手段懲戒這類學(xué)生。
近日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》，此次中央文件中明確地提出了教師懲戒權(quán)的問題，引發(fā)關(guān)注。
沒有規(guī)矩不成方圓，教育的重要手段之一就是懲戒，中國教育不能缺了規(guī)矩，不能缺了懲戒。
常家/張老師甚至整個社會都不是贏家！只有那作無罪辯護(hù)律師才是最大贏家！因為雖然辯護(hù)徒勞，但錢一分不少地裝進(jìn)其荷包！??！
其實最大的輸家是老百姓，這樣一搞智商高點的不會做老師了，師范招不到好學(xué)生，教學(xué)質(zhì)量就會下降。國家在國際社會的競爭中就會處于劣勢地位。所以說，姓常應(yīng)該重判，樹立尊師重道的好習(xí)慣。讓更多的優(yōu)秀人才去讀師范，讓更多優(yōu)秀的人才成為老師。對姓常的一家應(yīng)該一查到底，他媳婦，他父親，就應(yīng)該給小鞋穿。讓他們不能茍活于世。對他們的后代應(yīng)該特殊照顧。私立學(xué)校學(xué)費沒普通學(xué)生的10000倍肯定不教。要不怎么對得起老師這個職業(yè)？
都輸了沒有最大，一個輸在實，陽，一個輸在陰，虛?，F(xiàn)在為張吶喊的大多數(shù)是教育行業(yè)的敗類，在抱團取暖，如魯迅說的滿嘴仁義道德，腹中男盜女娼，掩耳盜鈴，什么師生關(guān)系如父子關(guān)系，我呸！這些人目標(biāo)只有一個，錢！任務(wù)只有一個，按官方要求去管理學(xué)生獲取最大利益，不說父子情，就是叔侄情許多事都對學(xué)生下不了手，但他們下了，翻船了就只有蒼白的愚弄人解釋，什么還是為學(xué)生好，如陜西敗類案，同伙的敗類解釋為用詞不當(dāng)，最痛心的是已有不少蛇鼠一窩的案例發(fā)生，中國的教育悲哀啊
最大的輸家是社會。
囊者，天地君親師，師者笞責(zé)不肖弟子者天經(jīng)地義，莫敢反吠。所以以溫良恭謙讓君子風(fēng)范者為社會上品。
后來了，解放了，不讓打罵學(xué)生了 ，但視師生長幼尊卑依舊的農(nóng)村，尊師者依然得傳優(yōu)教為好學(xué)生，走出貧困，奔出前途。而城市教育漸文明，近師者得上乘，考上名牌鵬程萬里，庸者工農(nóng)商學(xué)兵各奔前程，棄師者雖懷悵恨但大多自省不用功而反覺當(dāng)時老師該打，打少了，恨沒打。
后文革乾坤翻轉(zhuǎn)，學(xué)生斗老師，打老師，結(jié)果如何不必多言。
現(xiàn)在家家養(yǎng)皇帝，悟者自奮，悟早的，家庭資源厚的有礦的，絕塵而去出國留洋，頭腦好使又用功的，一路過關(guān)得道升天，于國于家都光彩有利。剩下的混混社會，啃啃老，亦有個別銜恨當(dāng)年老師錯處，君子(小人)報仇十年不遲，又發(fā)視頻號令社會，振臂一呼大家都來，造成社會道德混亂，不是社會受傷是什么？如果此風(fēng)一長，凡稍不意便揪老師開打，誰還當(dāng)老師？受傷的是人才，受傷的是社會。
那挨打的老師也許該打，但不是你打，就算是教師中的混子，敗類，自有法律，自有輿論法庭，自有教師行業(yè)，你打算什么？
這個事件，最大的輸家可能是大家。
宣判后，被告人當(dāng)庭表示要繼續(xù)上訴。有人說，這場官司唯一的“贏家”是被告人的律師郭京朝，既賺取了律師費又提高了“知名度”。其實不然，從他決定幫被告人作無罪辯護(hù)的那一刻起就賭上了自己的職業(yè)操守。宣揚“打人無罪，被打有理”，明顯突破了任何一個法律工作者的職業(yè)底線。
被打老師張某在今后的工作、生活中或多或少都會受到影響，打人者也應(yīng)該會受到刑罰的制裁，影響一生。更多的是，讓我們看到了這個社會的道德缺失，可能弘揚了幾千年來的道德準(zhǔn)則，就如同窗戶紙一樣一捅就破，由此可見我們都輸了，我們正在丟失我們最寶貴的東西。
你是唯恐天下不亂，你是縱容所有被老師教訓(xùn)的學(xué)生，以后打老師，你是想讓學(xué)生坐在老師頭上撒野，你是想讓整個國家教育顛覆在你這類人手中。
被當(dāng)年老師處罰，是人壞學(xué)生，天生教育不好的？！實踐證明二十年后就是產(chǎn)生這樣的以德報怨效果，再次證蠢貨不分年齡是一定要蠢到底。-見老師面講一下，老師會賠禮的，再就是打了，同時老師忍吞還是賠禮了，應(yīng)適可而止，可蠢到底錄像發(fā)向網(wǎng)上進(jìn)一步羞辱，可悲！超過老師處罰他的百倍！可見蠢貨得理不饒人的杇坯子！應(yīng)該有受監(jiān)不能免監(jiān)外執(zhí)行！
后悔老當(dāng)年就是不識這蠢貨坯子，還夢想雕琢他，能有效果嗎？老師的悲哀！
全社會都輸了，大家一起買單……
目前最大的贏家非張老師莫屬，他始終沒出庭，沒有付出人力，物力，而且不負(fù)任何刑事，民事的責(zé)任，判決沒觸及他的任何利益，甚至得到法律的庇護(hù)，純屬坐等豐收。將來那小子刑滿釋放找他理論，他有各種說詞一推二五六，退可守，進(jìn)可攻?？梢哉f，到底做老師的，比常人多喝幾年墨水，技高一籌！要說他有什么損失？只能說在世界人民面前，以不太正面的形象登了一回臺，這種殊榮世間幾人有？再說了，害羞之事過幾天就挺過去了，又再說了，面子之事到底是身外之物，不要也罷！只不過常某回歸市井，他會不會提心吊膽，魂不守舍，小命難保，那只有他心中有數(shù)。俗話說得有理，與人方便，自已方便，想必他應(yīng)該把后腦殼摸摸，不然書都讀到胯里去了。
歷史輸了，未來贏了，有爭執(zhí)才會發(fā)現(xiàn)問題，問題的關(guān)鍵不再是誰打誰了，而是在輿論中發(fā)現(xiàn)了所謂的教育權(quán)威不再堅固，而教育體系確在極力維護(hù)自身的權(quán)威，毫無關(guān)心事件因果邏輯，只是一味的討伐，沒見著一個教育體系的人來評判那位老師所述和學(xué)生所述不一，如果那位老師二十年前確實干了如學(xué)生所述的傷害，那教育體系是否會覺得一粒老鼠屎壞了一鍋粥？還會去無腦過度討伐學(xué)生嗎？
我認(rèn)為全部是輸家、打人者、被打者、公、檢、法、司以及全社會的公序、良知全部喪失、老師無良、常無義、、一般治安案件、引起全社會參與、法官真的沒有被其它因素什么嗎?
最大的輸家是中國教育，尤其是中小學(xué)教育！
他們誰也沒有贏家，只可以說是悲哀。在我們國家的傳統(tǒng)觀念中，他們兩個本是師生關(guān)系，又是同村鄉(xiāng)賢，應(yīng)該情如父子，親密無間才對。變成了這么一雙冤家，如果是農(nóng)村的一般性糾紛就不會怎么著。但是事情擴大至了整個社會，影響極壞，變成了兩個極端。這個事件，不旦是兩個人沒贏家，連國家的傳統(tǒng)觀念也受到了隱藏式的爆炸。中國是禮儀之邦、文明古國，在這個國家里出現(xiàn)這樣一個有損尊悲的事，在全世界都會成為了笑柄。所以，中國經(jīng)濟搞上去了，物質(zhì)生活搞上去，人民過著幸福生活，但我們現(xiàn)在缺失的是關(guān)乎國家命運的道德問題。人，你可以識少兩個字，但不能沒有了做人的底線。通過這件事，也警醒了我們的政府，中國道德觀念到了非抓不可的境地。
老師損失大，常同學(xué)是個人行為，自己承擔(dān)。但是老師總是拿老師群體說話，使老師們飽受詬病。感覺這次事件老師最不淡定了，有點越抹越黑
老師不接受和解和道歉， 導(dǎo)致學(xué)生被判刑，表面上看是老師贏了 其實輸?shù)暮軕K 輸?shù)牟恢皇菐熒檎x，也輸?shù)袅藶槿藥煴淼膶捜莺痛蠖?更輸?shù)袅吮究梢酝艘徊骄涂梢哉驹诘赖碌闹粮唿c上，以贏得社會公眾贊譽的機會 ，現(xiàn)在的結(jié)局，從另一個方面對整個教師隊伍也會產(chǎn)生警示作用，也會導(dǎo)致全社會對教育的討論和思考 。
當(dāng)然是常堯和常家，不說一年多的牢獄之苦，不說常家精力和財力的消耗，也不說對子孫后代的影響，單就不服和不平的態(tài)度和到了黃河不死心的偏執(zhí)就夠他們自我折磨一輩子了，還有我目前就聽到的一個母親教育熊孩子的話一一你不聽老師的話，老師就會打你，你若對老師無禮或膽敢在家里一樣動不動就打父母一樣打老師，那你就要象常堯一樣坐\"班房\"。這常堯?qū)⒊蔀榉疵娼滩谋蝗耸褂?，所以常家是最大的輸家?/p>
法官是最大贏家 ，普通斗毆上法庭一審就是200多天。呵呵
我認(rèn)為整個教育界是最大的輸家
說幾句自己的淺見，雙方?jīng)]有贏家，看似老師贏了訴訟，贏回了面子，贏得了部分大眾的支持，也除了心中那囗惡氣，同時老師也輸了一生的名聲，為師不尊，不仁不義，輸?shù)袅俗鳛橐幻虝藨?yīng)有的高尚情操，成為人們飯后茶余的談資。打人者贏了二十年的雞腸鼠肚，贏了一時心里上的滿足，輸?shù)酶鼞K，失去了人身自由，也失去了做人的良智道德和底線，更給自己的子女帶來非常嚴(yán)重的后果。
20178384提問者：對于你：常某打老師，他們誰是最大的輸家？”的提問，我認(rèn)為這件事最大的輸家是常x，最大的贏家是我國的法律，張老師成了本案最大的受害者，獲得最大經(jīng)濟利益的是這兩位律師。
先說最大的輸家是常x。既使張老師對學(xué)生施以暴力，也應(yīng)由行政紀(jì)律、國家法律給予制裁，常x應(yīng)當(dāng)依法依規(guī)向相關(guān)部門投訴或追訴才是正道。而私自代行公權(quán)法權(quán)侮辱毆打張老師同時錄像，并在半年后未見張老師反應(yīng)，又把錄制的毆打張老師的視頻發(fā)在網(wǎng)上，在公眾面前侵害張老師的名譽權(quán)是對我國相關(guān)法律法規(guī)的挑釁，因此，常x被法院以尋釁滋事罪被判處有期徒刑一年六個月，所以我認(rèn)為常x是最大的輸家。
二是最大的贏家是我國的法律。眾所周知，在文明時代和法治社會，“以牙還牙、以血還血”的同態(tài)復(fù)仇早已被摒棄。即便是正當(dāng)防衛(wèi)、緊急避險、私力救濟等，也被納入法律軌道，應(yīng)遵循一定的前提并確保一定的限度。由公力救濟替代同態(tài)復(fù)仇，不僅是為了樹立法律的權(quán)威，更是為了保障社會發(fā)展和公眾安全。所以我認(rèn)為常x挑釁國家法律法規(guī)，被法院以尋釁滋事罪判處有期徒刑一年六個月，國家法律才是最大的贏家。
三是張老師成了本案最大的受害者。張老師二十年前對學(xué)生施以暴力成立（見常x及相關(guān)證人所言，這里不探討真假），常X應(yīng)依法依規(guī)向相關(guān)部門投訴或追訴（這里不探討訴訟時效問題），這樣受到相關(guān)法律法規(guī)制裁的應(yīng)是張老師。而因2018年常x侮辱毆打張老師同時錄像，并在半年后未見張老師反應(yīng)，又把錄制的毆打張老師的視頻發(fā)在網(wǎng)上，在公眾面前侵害張老師的名譽權(quán)，常x法盲行為使形勢發(fā)生逆轉(zhuǎn)，張老師成了本案最大的受害者。
四是獲得最大經(jīng)濟利益的是這兩位律師。兩位侓師以張老師二十年前侮辱毆打常x，是常x侮辱毆打張老師的前因為常x進(jìn)行無罪辯護(hù)，而不從常x私自代行公權(quán)法權(quán)，蔑視國家法律法規(guī)上找事件發(fā)生導(dǎo)致犯罪上找原因，誘導(dǎo)了常x一家法盲，不服一審判決而要上訴起到?jīng)Q定作用。要知道這兩位律師為常x辯護(hù)是有償?shù)?，所以我認(rèn)為這個案件中，獲得最大經(jīng)濟利益的是這兩位律師。
表面上張老師官司贏了常同學(xué)官司輸了，其實張老師贏了但是師生情沒了，人家老師不管多少年學(xué)生提起來都得到尊重，你張老師怎么混到這步田地？是做人失敗還是羞恥。就本身這件事根本不用打官司的，你自已完全可以把這件事處理好的，主動找到常同學(xué)的家人(或者帶上一個人)動之情曉之理，體現(xiàn)一個做老師的風(fēng)范，我敢包證常同學(xué)家人肯定向你道歉賠禮，從內(nèi)心里感激你感恩你，常同學(xué)一定會內(nèi)疚一輩子的，這下到好師生情沒了，就怕要變成師生情仇了。有些人把這件上綱上線提高了多少倍去說事無非是蹭點熱度還能得到什么。人家尊重老師行業(yè)不是尊重你張老師個人。
【旭日升評論】常堯是個大贏家，提升欒川縣知名度旅游欒川是最大贏家。其一，通過炒作舉國都知道名人___常堯，18個月后刑期結(jié)束生意做遍全國; 其二，欒川旅游模式本來做的就不錯，這次通過常堯歐師案六個多億關(guān)注及評論，誰承想又有多少人記住洛陽欒川。這個故事發(fā)生地是洛陽的后花園一一欒川！吸引更多游客來看看山美、水美、氣候美的仙境一一欒川。沒啥丟人事，欒川賺大了?。?！
老師如果正常人，受人尊敬的！愛戴的老師！應(yīng)該站出來！握手言和！我認(rèn)為這老師真的有問題！
這一架打得老師和學(xué)生沒有贏家都是輸家。因為老師落得個體罰、虐待、侮辱學(xué)生的、沒有師德的臭名聲。學(xué)生生落戶了個以怨抱師恩的潑皮無賴學(xué)生的罪犯臭名聲。所以我說他們都是輸家。
這件事會使今后的老師們在管學(xué)生上謹(jǐn)小慎微，不敢管，不想管。當(dāng)然是會怕萬一管理不當(dāng)多少年后遭報復(fù)。即便是打官司在法庭上贏了自己贏得也不光彩，甚至還會后半生留下缺乏師德的臭名聲。冒這種險管學(xué)生算來是得不償失的。索性不如不管。這樣給我們的教育事業(yè)帶來的損失就更大了。
最大的輸家是法律！法律被戲弄了。
我覺得兩個都是輸家，在這一場倫理戰(zhàn)中，沒有誰是贏家。原因如下：
1、常某因打人，被判了刑，代價挺大，可能輸?shù)母鼞K一點。
因為尋釁滋事罪且借故傳播視頻，影響極為惡劣，被判處一年半的刑期。這個判決在我們看來確實有點重了，僅僅只是因為打了人，而且并沒有對張某造成多大的傷害。不知道常某是否覺得值得。
2、老師張某因為二十年前對常某的一次體罰導(dǎo)致二十年后被常某拳打腳踢甚至還拍了視頻發(fā)到網(wǎng)上，對其本人的名譽及家人造成了很大的傷害，張某也沒有占到多大便宜。
3、我始終相信因果循環(huán)，報應(yīng)不爽。老師張某二十年后被常某報復(fù)，就是因為二十年前對常某的體罰讓常某記恨在心。常某至今未說明張某當(dāng)初對他做了什么，可是二十年的時間都不能讓常某釋懷，直到打完張某那一刻才說出心里舒坦多了這句話。所以我覺得當(dāng)年的事可能沒那么簡單。
常某打人被判刑，那么作為老師體罰學(xué)生就是對的嗎？老師是否有權(quán)利對學(xué)生進(jìn)行身體上的體罰？教師是一份神圣職業(yè)，但并不代表所有的老師都是優(yōu)秀的園丁。
學(xué)生打老師的例子在我身邊就發(fā)現(xiàn)過，我讀初中的時候，有位歷史老師就特別霸道，經(jīng)常對學(xué)生惡語相向并拿黑板擦往學(xué)生頭上砸。學(xué)生一旦頂嘴了或者惹得他不高興了就打電話叫家長，終于有一次回家的時候被幾個社會小混混半路攔截了，打了個半死。
事后我們都知道那些混混就是班里面經(jīng)常被他罰的幾名學(xué)生叫的，但是學(xué)校也找不到證據(jù)，所以此事也不了了之。后面可能歷史老師明白了些什么，脾氣好了不少，不敢再隨意罰學(xué)生了。
20年后打老師獲刑1年半：在辱不在打
7月10日，河南欒川“當(dāng)街毆打20年前班主任”一審宣判，被告人因?qū)め呑淌伦铽@刑1年半。被告人不服當(dāng)庭上訴。
一直以來，被告人及其家屬均認(rèn)為其行為有錯，但錯不至罪，不應(yīng)受到刑事處罰。被告人在一審?fù)彆r也向被害人致歉，并表示會多做公益，以彌補自己的過錯。其辯護(hù)律師始終堅持無罪辯護(hù)，認(rèn)為系治安案件，不涉及尋釁滋事。無論其本人、家屬或辯護(hù)律師是何主張，都值得尊重，并應(yīng)該認(rèn)真傾聽。
但本案中，被告人一審被認(rèn)定構(gòu)成尋釁滋事罪，真的冤枉嗎？
回答這個問題的關(guān)鍵在于，當(dāng)街毆打班主任，是“打”還是“辱”？
2018年12月16日，一則視頻在網(wǎng)絡(luò)上熱傳。這則視頻冠以“畢業(yè)后，他用耳光報答了當(dāng)年的老師”。視頻畫面中，被告人一邊扇老師嘴巴一邊罵“你還記不記得我？以前咋削我你還記得不記得？知道不知道？過去十幾年了！”、“以前你咋當(dāng)?shù)睦蠋?？?/p>
單看視頻，儼然一個欺師滅祖的敗類，引起軒然大波。被告人后被欒川檢方以尋釁滋事罪公訴。
《刑法》第293條規(guī)定：“有下列尋釁滋事行為之一，破壞社會秩序的，處五年以下有期徒刑、拘役或者管制：（一）隨意毆打他人，情節(jié)惡劣的；（二）追逐、攔截、辱罵、恐嚇?biāo)?，情?jié)惡劣的；（三）強拿硬要或者任意損毀、占用公私財物，情節(jié)嚴(yán)重的；（四）在公共場所起哄鬧事，造成公共場所秩序嚴(yán)重混亂的。”
兩院相關(guān)司法解釋進(jìn)一步明確，行為人為尋求刺激、發(fā)泄情緒、逞強耍橫等，無事生非，實施刑法第293條規(guī)定的行為的，應(yīng)當(dāng)認(rèn)定為“尋釁滋事”。
欒川公訴機關(guān)據(jù)此認(rèn)為，被告人為報復(fù)被害人，發(fā)泄自己對被害人的不滿情緒，借故生非，隨意當(dāng)中攔截、辱罵、毆打被害人，并有意錄制視頻，又將不良視頻先行傳播給他人炫耀觀看，符合尋釁滋事罪的構(gòu)成要件。
從法律適用來說，司法機關(guān)做法無可厚非。從司法機關(guān)角度來看，其處罰的重點不在被告人的毆打行為，而是被告人毆打辱罵以及傳播炫耀，實質(zhì)是一種侮辱，危及社會秩序。
辱及傳統(tǒng)。我國素有尊師重教傳統(tǒng)。中華民族幾千年香火延續(xù)、屹立不倒，文化興盛，重要的原因就在于注重教育傳統(tǒng)、重視教師地位。幾千年間朝代更迭不斷，唯獨孔子始終得到尊奉，可知這份傳統(tǒng)的力量。被告人的行為儼然是對傳統(tǒng)優(yōu)良文化的踐踏，自然在民間引起憤慨。
辱及教師群體。與其說被告人是打在其20年前班主任的臉上，不如說是打在全國教師的臉上。這種行為在教師群體中引起了不安與不滿。包括事發(fā)后，被害人的學(xué)校出面報警，都反映出教師群體對這一事件的態(tài)度。
危及校園秩序。應(yīng)該建立什么樣的校園秩序？師生關(guān)系到底怎么相處？中國已經(jīng)出走封建社會，顯然不會也不應(yīng)實行古代人身依附型的師生關(guān)系。但尊重、尊敬乃至敬畏師長依然是必要的、必須的。
本案具有標(biāo)志性意義，是一個標(biāo)桿。判的不好，學(xué)生頑劣不教、教師人人自危，校園秩序沖擊巨大。最終，影響到整個社會秩序。
被告人20年打不開心結(jié)，心靈做了20年牢，20年后身體又陷囹圄，是值得同情的。
被告人冤不冤，不愿過多評價。但人人都要為自己的行為負(fù)責(zé)，與其因自己的行為受制于人、受制于制度，不如修身養(yǎng)性，避免無端之禍。
