這是必然的！如果一個(gè)人的教學(xué)精力分為十份的話。我覺(jué)得起碼有五份是分給后進(jìn)生的，我們本著人文關(guān)懷，維護(hù)學(xué)生的自尊心出發(fā)，我們不叫后進(jìn)生，而叫潛能生，顧名思義，潛力很大！
這也是沒(méi)有辦法的事，做老師，做義務(wù)教育階段的老師，面對(duì)的學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊、素質(zhì)也是參差不齊。
潛能生當(dāng)中的佼佼者，因?yàn)榛A(chǔ)差成績(jī)不好，但很聽(tīng)話；最怕的就是一些天不怕地不怕的混世大魔王，雙差生，成績(jī)一塌糊涂，紀(jì)律無(wú)法無(wú)天（帶點(diǎn)夸張成分），遇到這類(lèi)學(xué)生，只能感嘆運(yùn)氣不好！一個(gè)班上有那么一兩個(gè)，就會(huì)讓人吃不消。
今天遲到，要處理；明天曠課，要教育；后天擾亂課堂紀(jì)律，要做思想工作；上課睡覺(jué)、作業(yè)不交、勞動(dòng)不做、頂撞老師、同學(xué)矛盾……這都是要耗費(fèi)巨大精力的活，每個(gè)人的一天都是二十四小時(shí)，在潛能生身上多花了時(shí)間，在優(yōu)等生身上花的時(shí)間必然就少！
我常在班上對(duì)這些潛能生說(shuō)，你們都是自私自利的人，為什么？因?yàn)槟銈優(yōu)榱俗约核?，耗費(fèi)了老師過(guò)多的時(shí)間精力，擾亂了課堂的正常秩序，這是對(duì)于想學(xué)習(xí)的同學(xué)的極大不公平！
附上兩張圖片，一張是學(xué)生寫(xiě)的，一張是學(xué)生弄的！
加油，老師！
老師在教育后進(jìn)生身上花費(fèi)的時(shí)間和精力，肯定比優(yōu)等生要多。
1.優(yōu)等生所花功夫少。
多數(shù)優(yōu)等生的道德品質(zhì)比較好，能聽(tīng)從老師的教導(dǎo)，在班級(jí)里表現(xiàn)較好，一般來(lái)說(shuō)，不用老師操心。
但是，也有個(gè)別孩子，天資聰穎，學(xué)習(xí)成績(jī)好，由于缺少教育，道德品質(zhì)較差，老師要配合家長(zhǎng)，進(jìn)行耐心細(xì)致的教育。
優(yōu)等生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣相對(duì)較好，老師布置的作業(yè)，他們都能按時(shí)完成，學(xué)習(xí)上，老師也不用花費(fèi)多少時(shí)間和精力。
有的孩子有時(shí)學(xué)習(xí)滑坡，只要老師做好思想教育工作，孩子想通了，學(xué)習(xí)成績(jī)馬上就能迎頭趕上。
2.后進(jìn)生進(jìn)步相對(duì)較慢。
有些孩子，由于是單親家庭，或者是留守兒童，缺乏教育，道德品質(zhì)不是很好。
在學(xué)校里不遵守紀(jì)律，在社會(huì)上偷雞摸狗。家長(zhǎng)教育他（她）不聽(tīng)，老師說(shuō)教也是耳旁風(fēng)。
老師一天到晚都把時(shí)間和精力花在這些孩子身上，效果也不明顯。但老師也不灰心喪氣，死死盯住這些孩子，最起碼不給班級(jí)添亂。
也有一些孩子，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣，加之本身不大聰明，學(xué)習(xí)成績(jī)一塌糊涂。
老師一有時(shí)間，就給孩子補(bǔ)課，效果也不明顯。老師經(jīng)常性地給孩子補(bǔ)課，有一丁點(diǎn)進(jìn)步，老師就滿足了。
老師為后進(jìn)生可謂操碎了心，效果如何，不得而知。
歡迎大家留言評(píng)論。
對(duì)于任何一位負(fù)責(zé)任的老師來(lái)說(shuō)，在教育后進(jìn)生身上花費(fèi)的時(shí)間和精力一定比優(yōu)等生多。這就是為什么有的老師愿意教優(yōu)秀生源的班級(jí)以及某些私立學(xué)校和少數(shù)重點(diǎn)公辦學(xué)校盡力招收優(yōu)秀生源的原因。因?yàn)閮?yōu)秀生源的班級(jí)，老師花的力氣和時(shí)間少，卻出的成果多(包括名利多)。同樣，優(yōu)秀生源的學(xué)校，好管理，出的成果也多些(包括名利)。
回到題目上來(lái)，這里的后進(jìn)生，應(yīng)該指德智兩大方面明顯落后他人的學(xué)生。一位后進(jìn)生，可能學(xué)習(xí)成績(jī)差，可能品德差，可能二者兼而有之。
老師要想使智育后進(jìn)生
在學(xué)習(xí)上得到進(jìn)步，就必須用更多的時(shí)間去幫他們補(bǔ)缺補(bǔ)差。這些后進(jìn)生的作業(yè)中的錯(cuò)誤也比較多，老師必然會(huì)要求這些學(xué)生訂正錯(cuò)誤，這時(shí)老師為了讓學(xué)生在訂正時(shí)能做對(duì)，就必須當(dāng)面進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)或者占用課堂時(shí)間來(lái)講解，指出這些錯(cuò)誤錯(cuò)在什么地方，應(yīng)該如何訂正。課堂教學(xué)時(shí)也會(huì)照顧到這些學(xué)生，從簡(jiǎn)單的或者最基礎(chǔ)的東西講起，教學(xué)進(jìn)度和課堂節(jié)奏可能因?yàn)樗麄兌怕?。有些?nèi)容會(huì)講得更細(xì)一點(diǎn)，甚至反復(fù)講好幾遍。在復(fù)習(xí)鞏固上投放的時(shí)間和力氣也會(huì)多些。如果班級(jí)里都是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，那么老師就會(huì)省去很多力氣，甚至蜻蜓點(diǎn)水地點(diǎn)撥一下，就可以收到很好的教學(xué)效果。
至于德育后進(jìn)生
，他們常會(huì)做出一些不文明守紀(jì)甚至違法的事情，比如，打架罵人、損壞公私財(cái)物、不遵守課堂紀(jì)律、抄襲作業(yè)或者不做作業(yè)、頂撞老師、不認(rèn)真值日、逃課、搞校園幫派等等。很顯然，老師特別是班主任，要想使德育后進(jìn)生在思想上獲得進(jìn)步，就必須首先應(yīng)對(duì)這些發(fā)生在他們身上的涉及思想品德方面的不良事情，必須苦口婆心地教導(dǎo)他們，把他們一步步地往正路上引。有極少數(shù)學(xué)生屢教不改，會(huì)讓老師操透了心！而那些思想品德好的文明學(xué)生自然會(huì)讓老師少操不少心。
總之，除非老師放棄那些學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生(思想上的后進(jìn)生不能放棄，必須管，哪怕收效不大，否則一旦有紕漏就很可能要擔(dān)不管之責(zé))，老師在教育后進(jìn)生上花費(fèi)的時(shí)間和精力一定比那些優(yōu)等生多。教育后進(jìn)生，就好比啃難啃的骨頭，好比是德育智育上的\"扶貧\"，就是教師工作中的攻堅(jiān)克難。
一個(gè)好老師有可能帶出一班好學(xué)生，一班整體素質(zhì)低下、后進(jìn)生多的學(xué)生有可能毀掉一個(gè)好老師的名聲。我們很多人認(rèn)為教師工作有很多方面是無(wú)法量化乃至難以評(píng)價(jià)好壞的。支撐這種觀點(diǎn)的論據(jù)之一就是: 后進(jìn)生比例越高，教師付出的代價(jià)越大而教學(xué)成果卻越少！如果有人評(píng)價(jià)這種情況下的老師沒(méi)有認(rèn)真工作或者不懂得教育，那真是完全冤枉了他！
因此，百姓茶館認(rèn)為，評(píng)優(yōu)評(píng)先晉級(jí)、發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資，都要考慮教育實(shí)際、教師工作特性，莫僅以結(jié)果評(píng)價(jià)人，而要側(cè)重于過(guò)程，聯(lián)系工作實(shí)際來(lái)作科學(xué)、全面地評(píng)價(jià)！莫讓出了更多力氣的人反而被冷落、貶低甚至受擠壓。各位，您說(shuō)呢？
這里是百姓茶館，感謝您的閱讀，祝您生活愉快。讓我們一起關(guān)心教育，思考教育現(xiàn)象，悟出教育特質(zhì)，發(fā)現(xiàn)教育問(wèn)題，促進(jìn)教育改革。欲知更多百姓心語(yǔ)，敬請(qǐng)常來(lái)茶館做客。
這是事實(shí)，后進(jìn)生需要督促學(xué)習(xí)，引導(dǎo)指正，使其掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。多指多練多寫(xiě)，樹(shù)立端正學(xué)習(xí)態(tài)度，最主要的是掌握后進(jìn)生的性格，脾氣，采取因勢(shì)利導(dǎo)的方法，盡快步入正軌。而優(yōu)等生不需要督促，她會(huì)自覺(jué)學(xué)習(xí)思考，老師只做開(kāi)發(fā)引導(dǎo)的作用。所以，在班級(jí)學(xué)生中，優(yōu)等生愛(ài)接近老師，后進(jìn)生最煩老師。因?yàn)樵趯W(xué)校老師象家長(zhǎng)一樣總是嘮叨多些。
同班的學(xué)生，需要花費(fèi)心思的其實(shí)只有很少的幾個(gè)人，那就是所謂的‘’差生‘’。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都是聽(tīng)話的從眾的，只有后進(jìn)生讓人費(fèi)心，要么成績(jī)差，需要補(bǔ)差；要么習(xí)慣差，需要矯正；要么惡作劇，需要適當(dāng)懲戒教育，后進(jìn)生是老師費(fèi)心最多的，但雖然挨批多，等長(zhǎng)大了，他們對(duì)老師最尊敬。而優(yōu)等生學(xué)習(xí)則基本無(wú)需過(guò)多指導(dǎo)，惡作劇惹事也很少見(jiàn)，所以老師不要在他們身上費(fèi)過(guò)多的心思。
是這樣！如果要按照付出與回報(bào)成正比的規(guī)則來(lái)收取學(xué)費(fèi)的話，對(duì)后進(jìn)生收的學(xué)費(fèi)應(yīng)該比對(duì)優(yōu)等生收的學(xué)費(fèi)多兩三倍才合理。
過(guò)去的私塾就是按照那一規(guī)則進(jìn)行收費(fèi)的?，F(xiàn)在一些高三補(bǔ)習(xí)班也是按照那一規(guī)則收費(fèi)的。
可憐天下老師心！
我相信只要是當(dāng)老師的就都希望自己的學(xué)生進(jìn)步，所以，當(dāng)老師的對(duì)后進(jìn)生格外關(guān)注，所花費(fèi)的時(shí)間和精力相對(duì)于優(yōu)等生要多得多。
這是因?yàn)槔蠋熞诤筮M(jìn)生身上尋找他的潛能點(diǎn)，并挖掘其潛能，指導(dǎo)他揚(yáng)長(zhǎng)避短，這個(gè)挖掘的過(guò)程就需要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力。而優(yōu)等生則只需要老師的激勵(lì)和點(diǎn)贊！
還因?yàn)槔蠋煂?duì)后進(jìn)生的品格塑造，尤其是謹(jǐn)防他自暴自棄，所以，始終把\"成人\"教育放在第一位，這就需要老師的苦口婆心，有時(shí)侯甚至需要家校合力才能發(fā)揮作用，這個(gè)過(guò)程需要花費(fèi)的時(shí)間和精力就可想而知了。而優(yōu)等生往往會(huì)關(guān)注老師的人格形象，只需老師的言傳身教則可以了。
因此，只要后進(jìn)生稍有進(jìn)步和向前發(fā)展，老師就會(huì)從內(nèi)心感到高興和成功！哪怕所付出的時(shí)間和精力看不見(jiàn)摸不著呢？
后進(jìn)生真讓人不省心!教育后進(jìn)生真的不容易，老師花在后進(jìn)生身上的時(shí)間和精力當(dāng)然比優(yōu)等生多。
很多老師常說(shuō)，轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生比教好十名優(yōu)等生還難。我就有過(guò)切身體會(huì)。
我們鄉(xiāng)村小學(xué)優(yōu)質(zhì)生源流失越來(lái)越嚴(yán)重，而能留下來(lái)的是中等生和后進(jìn)生。今年我所帶的一年級(jí)，開(kāi)學(xué)從外地轉(zhuǎn)來(lái)兩名差生。一名是建檔立卡戶的孩子王x，母親精神病走失，父親快70歲了，學(xué)習(xí)是零基礎(chǔ)。另一名學(xué)生劉x患有輕度自閉癥，語(yǔ)言有障礙，上課全憑高興。一共12人，就有2個(gè)差生。
開(kāi)學(xué)的頭一個(gè)月，讓我真正領(lǐng)教了帶后進(jìn)生的滋味。王x從來(lái)就沒(méi)完成過(guò)作業(yè)，加減法聽(tīng)不懂，2+3前學(xué)會(huì)后又忘了。他家里根本指望不上。于是我每天的中午休怎時(shí)間便給了他，守著他給他開(kāi)小灶。利用圖形、實(shí)物、動(dòng)手操作…總算懂了加減法。而劉×最讓人頭疼。上課坐不住，自由行動(dòng)，干擾別人，時(shí)不時(shí)喊上一嗓子。每天都有人告狀。只能對(duì)他好說(shuō)，多表?yè)P(yáng)，把他盯緊。后來(lái)，他媽媽總算回來(lái)陪他?，F(xiàn)在學(xué)校、家長(zhǎng)配合，他才開(kāi)始有了進(jìn)步。做老師的，又怎么會(huì)看著后進(jìn)孩子落得更遠(yuǎn)呢?
而我?guī)У牧硪粋€(gè)班----二年級(jí)基礎(chǔ)好，只要讓課堂高效，幾乎不費(fèi)什么力，學(xué)生輕輕松松拿到好成績(jī)。
對(duì)于一位有責(zé)任心的老師，肯定會(huì)對(duì)后進(jìn)生\"另眼相看\"，付出更多的愛(ài)，傾注更多心血。而對(duì)于佛系老師來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有這種差別。
結(jié)束語(yǔ):后進(jìn)生需要更多的關(guān)注，而不是岐視、放任。老師們一定不要眼睛只盯著好學(xué)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，意義同樣重大。少一點(diǎn)問(wèn)題學(xué)生，社會(huì)便多一分安寧。
那是肯定的，優(yōu)等生不光學(xué)習(xí)成績(jī)好，而且有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自尊心、自信心、上進(jìn)心強(qiáng)，不待揚(yáng)鞭自?shī)^蹄。更讓人放心的是他們有較強(qiáng)的組織紀(jì)律觀念，能夠自覺(jué)遵守學(xué)校的規(guī)章制度，輕易不會(huì)惹事添亂。
而后進(jìn)生不光學(xué)習(xí)成績(jī)差，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且組織紀(jì)律觀念差，違章違紀(jì)是家常便飯。捅了婁子，自然要由班主任去打點(diǎn)?？梢哉f(shuō)一個(gè)班如果有三五個(gè)不服管教的，班主任工作就很難做，花在幾個(gè)人身上的精力甚至比其余幾十個(gè)學(xué)生都多。
現(xiàn)在學(xué)校都實(shí)行量化管理，學(xué)生違紀(jì)就要扣班級(jí)管理分。扣分多了不僅影響班主任費(fèi)，評(píng)優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師也得靠邊站。
做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變工作既復(fù)雜又辛苦，不僅要有責(zé)任心，更需要耐心和細(xì)心，很能考驗(yàn)一個(gè)人的能力和智慧。不過(guò)學(xué)校對(duì)班主任及任課教師的考核，只注重學(xué)習(xí)成績(jī)和班級(jí)管理成績(jī)，對(duì)他們?cè)诤筮M(jìn)生轉(zhuǎn)變方面的付出沒(méi)有體現(xiàn)，這是很不公道的。
這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，只要稍有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，就會(huì)毫不猶豫地給予肯定回答，根本不存在爭(zhēng)議、質(zhì)疑。
實(shí)不相瞞，我本不予理睬此類(lèi)問(wèn)題，因?yàn)槲椰F(xiàn)在已經(jīng)被班級(jí)的后進(jìn)生拖得精疲力竭，甚至心力交瘁，極為沮喪?？蔀榱私y(tǒng)一認(rèn)識(shí)，以正視聽(tīng)，激起家庭教育的重視，增進(jìn)家校合作，助力學(xué)困生幫扶、成長(zhǎng)，我最終還是決定說(shuō)說(shuō)心里話。
三年級(jí)時(shí)，我接了一個(gè)學(xué)困生較多的班級(jí)。班里之所以學(xué)困生較多，個(gè)人以為主要包括以下幾方面的原因:1.班里確實(shí)有一部分思維不夠活躍、記憶力不好的學(xué)生;2.低年級(jí)時(shí)，教師組織課堂紀(jì)律要求不嚴(yán)，學(xué)生上課自由散漫，做小動(dòng)作等現(xiàn)象很多，沒(méi)有養(yǎng)成課堂認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣，聽(tīng)課效果不好;3.近三分之一的家長(zhǎng)對(duì)孩子放任自流，不管不問(wèn)，使部分學(xué)生養(yǎng)成了等、靠、拖的習(xí)慣，只要老師因事務(wù)繁多稍有放松，就有不完成作業(yè)的學(xué)生;4.孩子學(xué)不好，一部分有上進(jìn)心的家長(zhǎng)怨聲載道，經(jīng)常挑剔教師的不足，弄得家校關(guān)系不夠和諧，家長(zhǎng)在課下給孩子補(bǔ)課不少但效果始終不好?；谝陨显?，這個(gè)班的整天成績(jī)可想而知。直到我三年級(jí)接班后，家長(zhǎng)還為要求更換數(shù)學(xué)老師的事宜鬧騰了多半年。弄得我也連帶其中，為此事沒(méi)少浪費(fèi)精力，有次竟氣憤地對(duì)家委會(huì)說(shuō):“你們要求學(xué)校干脆把我也換了算了，免得我從中跟著整天浪費(fèi)精力?！苯?jīng)過(guò)一年的努力，學(xué)生剛有所改變，從年級(jí)倒數(shù)第一進(jìn)了一個(gè)名次。學(xué)校又讓我背上了兩個(gè)大秤砣----不但繼續(xù)擔(dān)任該班班主任兼教語(yǔ)文，而且把倒數(shù)第一班級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)也給了我。面對(duì)這樣的安排，我憂心忡忡地對(duì)學(xué)校主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)說(shuō):“你讓我教這兩個(gè)班，就是我答應(yīng)，你們能放心嗎？家長(zhǎng)們能答應(yīng)嗎？”“學(xué)校里缺老師，這是沒(méi)辦法的事啊。沒(méi)事，說(shuō)不定家長(zhǎng)們還挺高興呢?！苯影嘀螅野l(fā)覺(jué)，盡管另一個(gè)班也有學(xué)困生，而且課堂紀(jì)律比我班強(qiáng)不了多少，但那班的學(xué)生整體素質(zhì)要比我班強(qiáng)不少，而且那班的多數(shù)家長(zhǎng)還是比較配合老師工作。這樣一年下來(lái)，另一個(gè)班的學(xué)生成績(jī)提高了，而我班又成了倒數(shù)第一。
或許，很多朋友會(huì)說(shuō)，我沒(méi)有做好家庭工作。是的，這一點(diǎn)我承認(rèn)?？蔀榱撕⒆雍桶嗉?jí)工作，我不知費(fèi)了多少口舌，浪費(fèi)了多少電話費(fèi)，對(duì)家長(zhǎng)低三下四過(guò)，苦苦勸說(shuō)過(guò)，屢次督促過(guò)，甚至也嚴(yán)厲指責(zé)過(guò)……可有些家長(zhǎng)光答應(yīng)就是不配合，甚至孩子回到家，還往錯(cuò)誤的思潮引領(lǐng)，護(hù)著孩子說(shuō)話，幫著孩子說(shuō)謊，甚至夫妻之間還互相推諉，我有什么辦法，我能怎樣？難怪連對(duì)我班家長(zhǎng)進(jìn)行過(guò)心理測(cè)試的老師都苦笑著對(duì)我說(shuō):“我真理解你的處境，你這個(gè)班主任當(dāng)?shù)谜娌蝗菀装?！”部分家委?huì)成員在催促工作時(shí)也無(wú)奈地說(shuō):“L老師，我們真是服了，怎么有這樣不著急的人呢？”
明白了這些情況之后，我改變了自己的教學(xué)和工作思路，不再依靠家長(zhǎng)督促孩子，反復(fù)在課堂上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要專(zhuān)心，要向課堂要質(zhì)量，要效率，要成績(jī)。只要是能要求學(xué)生在學(xué)校完成的工作，盡力引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校完成。特別是針對(duì)某些不完成家庭作業(yè)的學(xué)生，我即使是把他們帶到一間教室督促他們盡快補(bǔ)上，也不再跟家長(zhǎng)浪費(fèi)電話費(fèi)。情況盡管略有好轉(zhuǎn)，可孩子閑暇時(shí)間很多，許多事情還是需要家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的支持與配合啊。
人生不易，現(xiàn)在競(jìng)爭(zhēng)壓力如此繁重，知道家長(zhǎng)們?yōu)榱松?jì)，可能工作很忙，無(wú)暇顧及孩子。所以，毫無(wú)指責(zé)的意思。但因?yàn)樽约簩?duì)孩子不管不問(wèn)，放任自流，致使部分孩子養(yǎng)成既無(wú)懼怕意識(shí)，又坐等靠的笨懶心理，甚至過(guò)早的就出現(xiàn)學(xué)習(xí)不及格的現(xiàn)象，有時(shí)想想真得很難過(guò)。這樣下去，孩子將來(lái)怎么生活呢？
盡力而為吧。天生他才必有用。也許我杞人憂天，思慮過(guò)多，管得太寬了。打住吧。
如果優(yōu)生和后進(jìn)生一對(duì)一地比較，老師在一個(gè)后進(jìn)生所花費(fèi)的時(shí)間精力一定遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于一個(gè)優(yōu)等生身上的時(shí)間精力。
90年代初我畢業(yè)工作第一年就在后進(jìn)生身上花費(fèi)了時(shí)間精力。當(dāng)時(shí)班上有兩個(gè)孩子語(yǔ)文只能考五六十分，而數(shù)學(xué)則基本上考0分。我還嘗試把那個(gè)考零分的女孩留下來(lái)輔導(dǎo)，也去考零分的那個(gè)貪玩的男孩家里去家訪過(guò)，試圖把這兩個(gè)后進(jìn)生拉上來(lái)。
我是教數(shù)學(xué)的，數(shù)學(xué)更容易出現(xiàn)后進(jìn)生，比如上有個(gè)小女孩一年級(jí)時(shí)不會(huì)算10以內(nèi)的加減法，放學(xué)后我就把她留下來(lái)，用小棒引導(dǎo)她一根一根地?cái)?shù)數(shù)，慢慢教會(huì)了她5以內(nèi)的計(jì)算，教會(huì)了她10以內(nèi)數(shù)的順序，其中花費(fèi)的時(shí)間精力可想而知，而這時(shí)候其他所有孩子都放學(xué)回家了啊。
不是所有的后進(jìn)生都一直是后進(jìn)生，也并不是所有的后進(jìn)生都是因?yàn)椴还詫?dǎo)致。也有見(jiàn)過(guò)特別乖的孩子就是學(xué)習(xí)成績(jī)差，考試只考二三十分，五年級(jí)的他卻連退位減計(jì)算都不會(huì)算。我當(dāng)時(shí)同時(shí)留了兩個(gè)后進(jìn)生，這個(gè)乖巧聽(tīng)話的孩子兩年后在小學(xué)畢業(yè)時(shí)還是掌握了各種基本的計(jì)算，而另一個(gè)死活不學(xué)的孩子因?yàn)椴豢辖邮茌o導(dǎo)，學(xué)習(xí)上也就沒(méi)有任何改觀了。
優(yōu)等生一般都比較自覺(jué)，不需要老師額外的輔導(dǎo)，作業(yè)也都能及時(shí)完成，及時(shí)有錯(cuò)誤也會(huì)自覺(jué)訂正。而后進(jìn)生不僅課堂上容易走神，讓老師在課堂上多費(fèi)神，作業(yè)也往往會(huì)拖拉，有錯(cuò)了也不知道怎么訂正，這些都要花費(fèi)老師更多的時(shí)間精力。
其實(shí)，同齡的孩子學(xué)習(xí)力是有差異的，有些孩子接受能力強(qiáng)愛(ài)思考，老師只要稍加點(diǎn)撥就能學(xué)會(huì)，而有些孩子即使把解題過(guò)程一步步揉碎了嚼爛了，他們也還是不能接受。
老師面對(duì)的永遠(yuǎn)都是水平參差不齊的孩子，在某些孩子身上多花點(diǎn)精力也是正常的，沒(méi)有必要為此糾結(jié)。
所以，我們更希望未來(lái)教育所呈現(xiàn)的是一個(gè)多元的教育機(jī)制，同學(xué)不一定同齡，同齡不一定學(xué)習(xí)同一層次內(nèi)容的知識(shí)，孩子盡力學(xué)習(xí)，學(xué)到哪個(gè)層次就上哪個(gè)級(jí)別的班級(jí)，那樣的學(xué)校，應(yīng)該不會(huì)有真正的后進(jìn)生了吧。
答案是肯定的，事實(shí)正是如此。
學(xué)生由于認(rèn)知方面的差異，同是一個(gè)教師講課，聽(tīng)同一節(jié)課，好學(xué)生與后進(jìn)生相差甚遠(yuǎn)。好學(xué)生心有靈犀一點(diǎn)通，講一遍就輕松學(xué)會(huì)；后進(jìn)生由于各方面原因，始終不明白，這時(shí)教師往往再講一遍，兩遍，甚至多遍。從講課角度來(lái)說(shuō)，教師在后進(jìn)生身上花費(fèi)的精力多。
班級(jí)整體教學(xué)質(zhì)量的提高，最大的潛能主要在于后進(jìn)生。教師教學(xué)既注重尖子生的帶頭引導(dǎo)，也注重后進(jìn)生學(xué)習(xí)狀況的督導(dǎo)。教師對(duì)尖子生的引導(dǎo)，是在課堂進(jìn)行的；而對(duì)后進(jìn)生的督導(dǎo)，不僅局限于課堂，還充分表現(xiàn)在課后個(gè)別輔導(dǎo)中。為提高班級(jí)整體教學(xué)質(zhì)量，教師對(duì)后進(jìn)生付出的精力更多。
教師的側(cè)重點(diǎn)不同，每個(gè)學(xué)生得到的關(guān)注度不盡相同。一般說(shuō)來(lái)，后進(jìn)生引起老師的注意更多些。當(dāng)然，不排除個(gè)別教師對(duì)后進(jìn)生的放棄。
可以這么說(shuō)，老師在后進(jìn)生上花費(fèi)的時(shí)間和精力比優(yōu)等生更多。
老師需要維持正常的教學(xué)秩序。
不可想象，當(dāng)你正在上課時(shí)，底下有人在做小動(dòng)作、竊竊私語(yǔ)、玩游戲，甚至于鬧出巨大動(dòng)靜來(lái)，你的課無(wú)法正常繼續(xù)下去。這時(shí)候，老師要停下來(lái)提醒一下——“張三，你知道剛才大家討論的景物描寫(xiě)有什么作用?。俊薄袄钏?，你把剛才大家說(shuō)的逆轉(zhuǎn)的好處總結(jié)一下吧！”……你不期待他們能回答問(wèn)題，但你必須阻止他們影響班級(jí)秩序。萬(wàn)一他們繼續(xù)我行我素，老師就要停下課，然后需要施展他的教育水平，把課堂秩序、用心聽(tīng)講、尊重別人的道理說(shuō)透。甚至于要課后進(jìn)行單獨(dú)教育。而優(yōu)秀的學(xué)生自律性較強(qiáng)，是不需要花費(fèi)額外多的時(shí)間和精力的。
老師需要提高全班的學(xué)習(xí)成績(jī)。
一個(gè)水桶能裝多少水，取決于最短的那塊木板。要想裝更多的水，就要想辦法讓最短的木板變高。老師需要轉(zhuǎn)化差生，這也是老師教育教學(xué)的一項(xiàng)內(nèi)容。老師上課的時(shí)候，要格外關(guān)注差生的吸收能力；晚督修的時(shí)候、課外的時(shí)候，要及時(shí)幫助復(fù)習(xí)、鞏固，幫助解決疑難問(wèn)題。甚至于，老師還要家校聯(lián)動(dòng)，與家長(zhǎng)共同商量提高孩子學(xué)習(xí)水平的策略。優(yōu)秀的學(xué)生不用這么費(fèi)心。
老師需要努力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
就像蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)得那樣，差生就像是摻著碎石的劣質(zhì)土壤，需要我們?nèi)タ碧剑M(jìn)而發(fā)現(xiàn)藏在地底深處的寶藏。差生確實(shí)有這樣那樣的問(wèn)題，但他們的身上，都存在著不同的潛質(zhì)和能力。老師要通過(guò)反復(fù)的觀察、交流、教育，循循善誘，諄諄教導(dǎo)，挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們各自領(lǐng)域的興趣點(diǎn)，讓他們?cè)诘隆⒅?、體、美、勞等方面也能找到屬于他們自己的激情，讓他們茁壯成長(zhǎng)。這是老師的仁心，也是老師的責(zé)任，更是老師價(jià)值的一個(gè)體現(xiàn)。
那么，有人就會(huì)說(shuō)，老師不也要幫助優(yōu)秀的學(xué)生變得更優(yōu)秀嗎？
是的，老師要補(bǔ)差，也要培優(yōu)。補(bǔ)差需要老師付出。老師要絞盡腦筋，想方設(shè)法，付出很多，但未必有成效。培優(yōu)需要老師有方案，只要抓住知識(shí)點(diǎn)，相對(duì)容易引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生自己學(xué)習(xí)，研究，提升。所以，老師在后進(jìn)生身上花費(fèi)的時(shí)間和精力會(huì)更多。
寫(xiě)在最后
有人說(shuō)，老師喜歡學(xué)習(xí)好的學(xué)生。不瞞大家，@地球9999 也喜歡優(yōu)秀的學(xué)生，也喜歡開(kāi)朗活潑的學(xué)生，但也不放棄差生。每個(gè)學(xué)生，都是父母的手中寶、掌心肉。他們將來(lái)，也必定能夠開(kāi)創(chuàng)屬于自己的一片天。所以，有教無(wú)類(lèi)，對(duì)差生付出更多，也是老師義無(wú)反顧的工作。
期待“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中，所有人都能健康茁壯成長(zhǎng)！
這是肯定的。有一個(gè)事實(shí)可以證明，學(xué)生畢業(yè)多年后，能想起老師，并常常問(wèn)候老師的，往往是當(dāng)年的那些后進(jìn)生，而當(dāng)年的優(yōu)等生則往往銷(xiāo)聲匿跡。原因在于：
許多優(yōu)等生認(rèn)為他們之所能考上大學(xué)，取得今天的成就，他們認(rèn)為不是老師教的，是他們努力的結(jié)果。事實(shí)上，在中小學(xué)階段，優(yōu)等生一般都比較聽(tīng)話，學(xué)習(xí)上也比較刻苦，成績(jī)很好，自然老師在他們身上花費(fèi)的時(shí)間和精力就少。因?yàn)閹熒g交流少，感情上就不那么親近。所以，畢業(yè)多年后，優(yōu)等生很少能想起中小學(xué)時(shí)候的老師。
后進(jìn)生則不同了，他們常常大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷，遲到、曠課、不完成作等，幾乎在每件不守紀(jì)律的事情上，都能找到他們的影子，老師為了班級(jí)榮譽(yù)，就會(huì)經(jīng)常教育他們，希望他們改正錯(cuò)誤，自然花在他們身上的時(shí)間和精力要比優(yōu)等生多。事實(shí)上，正是在老師的引導(dǎo)和教育下，這些后進(jìn)生才改進(jìn)了自身的許多毛病，有的還改變了人生軌跡，畢業(yè)后的確應(yīng)當(dāng)感激老師。
很高興回答這一問(wèn)題，個(gè)人管見(jiàn)，不當(dāng)之處歡迎“關(guān)注”作者繼續(xù)交流。
感同身受。
學(xué)習(xí)好的同學(xué)，行為習(xí)慣良好，基礎(chǔ)扎實(shí)，目的明確，學(xué)習(xí)起來(lái)輕松自在，偶有問(wèn)題，老師略一點(diǎn)撥，便水到渠成，不用花太多的精力和時(shí)間，而后進(jìn)生的情況卻大相徑庭。
第一，后進(jìn)生普遍存在這樣或那樣的壞習(xí)慣，而這些壞習(xí)慣不改變，學(xué)習(xí)進(jìn)步無(wú)從談起，但這些壞習(xí)慣的改變又不是一朝一夕的事。我曾遇到這樣一個(gè)情況：一個(gè)五年級(jí)的學(xué)生，脾氣暴躁，喜歡打架，家長(zhǎng)不僅不管，還有袒護(hù)之嫌，問(wèn)題非常棘手。沒(méi)辦法，只好自己來(lái)吧，上課盯著他，下課看著他，抽時(shí)間開(kāi)導(dǎo)他，不厭其煩，堅(jiān)持了幾乎一年，情況大有好轉(zhuǎn)。其他諸如不做作業(yè)的，上課好動(dòng)的，經(jīng)常遲到的，有小偷小摸的等大有人在，不對(duì)癥下藥改變了他們的壞習(xí)慣，一切效果收效甚微。
第二，幫助后進(jìn)生學(xué)習(xí)進(jìn)步難度大。有的是腦袋瓜不太靈活，有的是基礎(chǔ)太差，同樣的問(wèn)題，好多同學(xué)能夠課堂上就能解決的他們可能得花更多的時(shí)間，甚至還得幫他們把以前的缺項(xiàng)的補(bǔ)補(bǔ)，因?yàn)榭罩胁荒芙情w，一步不能登上天。
所以，改進(jìn)一個(gè)后進(jìn)生善莫大焉，功莫大焉，廣大教師為此要不厭其煩，持之以恒，擔(dān)負(fù)起“百年大計(jì)，育人為本”的大任。
先給大家展示下，一位網(wǎng)友朋友問(wèn)我的一個(gè)問(wèn)題。
這是一位網(wǎng)友在我回答的一個(gè)問(wèn)題下面的留言，大家也看到了，其實(shí)社會(huì)上是有一部人就是這么認(rèn)為的，認(rèn)為老師只喜歡學(xué)習(xí)好的孩子，在那些孩子身上花費(fèi)的時(shí)間和精力多一些。我是這么回復(fù)這位網(wǎng)友的。
老師的確是喜歡學(xué)習(xí)好的孩子的，作為家長(zhǎng)難道你不喜歡學(xué)習(xí)好優(yōu)秀的孩子嗎？學(xué)習(xí)好老師固然喜歡，但是老師更喜歡的是那種，明知道自己不如別人，卻依然不肯放棄的孩子。
一個(gè)班里成績(jī)非常優(yōu)秀的孩子，所占的比重不大，而絕大部分的孩子是普通的孩子。尤其是義務(wù)教育階段，它不像高中指望著優(yōu)秀的孩子考上多少名校，為學(xué)校爭(zhēng)光。而義務(wù)階段，考查的是孩子們的平均水平。那么老師們不可能把精力全部投入到優(yōu)秀孩子身上，占用老師很大精力的是那些學(xué)困生。
我拿我現(xiàn)在教的一年級(jí)給大家舉個(gè)例子吧。
一年級(jí)開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)三周時(shí)間了。我不根據(jù)孩子們現(xiàn)在的表現(xiàn)說(shuō)孩子們以后怎么樣，但是就目前孩子們的表現(xiàn)來(lái)說(shuō)，對(duì)于每天新授的內(nèi)容掌握的程度，真是有天壤之別。
每練習(xí)一道題，從 第一個(gè)做好叫我看的，到最后一個(gè)磨蹭著不讓老師看的，之間就差著幾乎半小時(shí)了。優(yōu)秀的孩子是老師一說(shuō)題，人家答案就出來(lái)了。中等的孩子，中間會(huì)出現(xiàn)點(diǎn)小錯(cuò)誤，經(jīng)過(guò)老師的講解后也能勝任，可是總會(huì)有幾個(gè)學(xué)生，就是不叫我看他們的答案，一問(wèn)原因，都會(huì)老實(shí)地說(shuō)“我不會(huì)！”。
然后我就會(huì)花很大的精力和很長(zhǎng)的時(shí)間才能教會(huì)他們。有時(shí)候教的吐血，還是沒(méi)有效果，教不會(huì)。
在義務(wù)教育階段的老師都知道，你想叫自己整個(gè)班集體成績(jī)好，不是靠抓那些優(yōu)秀的孩子，說(shuō)白了那些孩子根本就不用你花費(fèi)多少精力，人家為什么優(yōu)秀？因?yàn)檫@些孩子的智力好、家庭教育好、學(xué)習(xí)態(tài)度好，才造就孩子的優(yōu)秀。
這些孩子你就看著他們不發(fā)飄，時(shí)刻敲打這點(diǎn)就行了。
而那些學(xué)困生，目前學(xué)習(xí)差的原因不外乎這幾個(gè)：先天不足，智力不在線（這個(gè)原因不容忽視，還是最為主要的原因），家庭不重視教育，造成孩子比其他的孩子有差距，也就是大家說(shuō)的輸在了起跑線，別人搶跑了，這樣的孩子，只要老師多加關(guān)注，趕超其他學(xué)生不是夢(mèng)。孩子學(xué)習(xí)態(tài)度不好，不愿意學(xué)習(xí)。
這里面只有智力不在線的學(xué)生，老師花費(fèi)再多時(shí)間和精力，也未必有太好的效果，其他只要老師付出了辛苦，都會(huì)有很顯著的效果。
老師 對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生情有獨(dú)鐘，但是優(yōu)秀的學(xué)生很少有感謝老師的，因?yàn)樗麄兊膬?nèi)心里都覺(jué)得自己的優(yōu)秀其實(shí)和老師無(wú)關(guān)。而那些學(xué)困生卻和老師的關(guān)系很好，多年后還能夠記得老師，因?yàn)樗麄冋嬲嬲伢w會(huì)到老師為了他們付出了很多的心血，所以他們會(huì)從內(nèi)心感激老師的。
老師可能會(huì)更喜歡優(yōu)秀的孩子一些，畢竟教這些孩子可以輕輕松松地就完成任務(wù)了，很有成就感。但是花費(fèi)老師最大精力和心血的的確是學(xué)困生，這個(gè)不容置疑。
大家覺(jué)得呢，你認(rèn)為老師付出最多的是哪些學(xué)生呢？歡迎留言分享您的觀點(diǎn)。
感謝邀請(qǐng)。
作為曾經(jīng)在教育一線工作了十年的我而言，這個(gè)問(wèn)題的答案是肯定的。即老師在教育后進(jìn)生身上花費(fèi)的時(shí)間和精力的確比優(yōu)等生還多。這是因?yàn)椋?/p>
其一：優(yōu)等生只需引領(lǐng)，告訴他們?cè)趺醋鼍托?；而后進(jìn)生需要的是不停的督促、提醒和督促。
優(yōu)等生一般來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)生活中都有較好的習(xí)慣，他們的行為，大多受內(nèi)心上進(jìn)的力量驅(qū)動(dòng)，老師只需給與他們適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)即可；而后進(jìn)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)和生活習(xí)慣較差，他們?nèi)鄙賹W(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也不愿意吃苦用功，需要老師不停地督促、提醒和督促。
其二：優(yōu)等生在學(xué)習(xí)上，只需要老師給與思路的點(diǎn)撥；而后進(jìn)生需要的不僅僅是思路的點(diǎn)撥，更多的需要老師親自示范過(guò)程。
由于優(yōu)等生在知識(shí)和思維基礎(chǔ)上較為扎實(shí)，學(xué)習(xí)上對(duì)老師的依賴只是思維上的，老師點(diǎn)撥即可；而后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上基礎(chǔ)較差，往往需要老師親自一遍遍示范問(wèn)題解答過(guò)程，所以需要老師更多的時(shí)間和耐心。
其三：優(yōu)等生自我約束能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)生活中存在少；后進(jìn)生自我約束能力較差，學(xué)習(xí)生活中存在問(wèn)題較多。
無(wú)論在班級(jí)管理還是課堂管理上，出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，往往是后進(jìn)生多一些，這當(dāng)然將更消耗老師的精力。
但不管是優(yōu)秀的學(xué)生，還是后進(jìn)生，他們都是我們教育工作者的教育對(duì)象。我們教師的工作就是幫助這些學(xué)生一天天進(jìn)步，成為一個(gè)能養(yǎng)活自己的人，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有幫助的人。我們的工作，也因?yàn)楦淖兯麄兌袃r(jià)值和意義。
最后，祝福天下的孩子們！
女孩用大鉛筆寫(xiě)字
在學(xué)校教學(xué)中，總有優(yōu)等生和后進(jìn)生，實(shí)際上，老師在教育后進(jìn)生上花費(fèi)的時(shí)間和精力比優(yōu)等生還多，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。
首先，在課堂教學(xué)中，老師為了照顧全班大多數(shù)學(xué)生，在授課時(shí)都盡量淺顯易懂，由易到難，直觀教學(xué)，照顧后進(jìn)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，直到大多數(shù)都弄懂了才進(jìn)行下一個(gè)內(nèi)容。因?yàn)閮?yōu)等生理解能力和接受能力都很強(qiáng)，老師一講就懂，作業(yè)也工整漂亮，錯(cuò)的很少。因此，在優(yōu)等生上花的時(shí)間比后進(jìn)生少得多。
其次，在作業(yè)批改和輔導(dǎo)作業(yè)時(shí)，老師在后進(jìn)生上花的時(shí)間也比后進(jìn)生的多得多。優(yōu)等生的作業(yè)一般來(lái)說(shuō)一改就對(duì)，不要老師超很多心。但后進(jìn)生就不行，由于基礎(chǔ)不好，后進(jìn)生作業(yè)基本上不會(huì)做，需要老師詳細(xì)指導(dǎo)、講解，甚至于，下課或放學(xué)后單獨(dú)輔導(dǎo)。因此，花的時(shí)間也比較多。
第三，在課后輔導(dǎo)上，在后進(jìn)生上輔導(dǎo)的時(shí)間也比優(yōu)等生多得多。利用學(xué)校的課間時(shí)間輔導(dǎo)，在放學(xué)后的辦公室里輔導(dǎo)，有時(shí)還要進(jìn)行后進(jìn)生家訪fs輔導(dǎo)。
總之，在學(xué)校老師的教育教學(xué)中，后進(jìn)生比優(yōu)等生花費(fèi)的時(shí)間多得多。
題主所說(shuō)事實(shí)，正是如今的教育現(xiàn)狀，確實(shí)大多數(shù)老師在后進(jìn)生身上花費(fèi)的時(shí)間和精力比優(yōu)等生還多。但是我認(rèn)為這樣的教育方式還是存在一定問(wèn)題，優(yōu)等生同樣也需要得到老師的關(guān)懷。
老師怎么平衡好后進(jìn)生和優(yōu)等生之間的“時(shí)間管理”，有一段比較長(zhǎng)的路需要走。
先看看目前，后進(jìn)生為什么占用如此多的教學(xué)時(shí)間呢？
一、后進(jìn)生的學(xué)習(xí)和紀(jì)律，需要兩手抓。
后進(jìn)生不論在學(xué)習(xí)上還是紀(jì)律上都需要老師給予格外多的關(guān)注，老師需要通過(guò)多方面的措施讓后進(jìn)生進(jìn)步。
后進(jìn)生的狀態(tài)一般分為兩種：
一種是上課調(diào)皮搗蛋、嘩眾取寵，心思都不在學(xué)習(xí)上；
另一種就是沉默寡言，沉浸在自己的世界里，做一個(gè)不學(xué)習(xí)的美男子或者美女子。
這兩種狀態(tài)都很讓老師抓狂?。?/p>
第一種學(xué)生不僅自己不學(xué)習(xí)，還要影響其他同學(xué)。
老師管不管？
管！
第二種學(xué)生很內(nèi)向，老師擔(dān)心學(xué)生是否會(huì)有心理問(wèn)題。
老師管不管？
還是要管！
但是全班幾十個(gè)人，老師只有一個(gè)。分身乏術(shù)的老師必定沒(méi)辦法面面俱到。只能把大多數(shù)時(shí)間和精力都獻(xiàn)給了這些后進(jìn)生。
二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是重點(diǎn)工作。
優(yōu)等生這撥人具有比較高的自律性，在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面一般都不怎么需要老師操心。所以作為老師，尤其是班主任，日常教育任務(wù)中非常重要的一項(xiàng)就是：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，讓后進(jìn)生向中等生靠攏。
正是因?yàn)閮?yōu)等生和后進(jìn)生之間的學(xué)情差異，讓老師將資源向后進(jìn)生大幅度傾斜。
好心沒(méi)好報(bào)：部分后進(jìn)生不領(lǐng)情。
雖然老師把大部分時(shí)間精力都用在后進(jìn)生身上了，但是得到的反饋卻不盡人意。后進(jìn)生會(huì)覺(jué)得老師偏心，每天都死死盯著自己，就像在自己身上安裝了攝像頭一樣。老師也會(huì)覺(jué)得自己花費(fèi)了這么多時(shí)間和精力，但收效甚微。
改變現(xiàn)狀：優(yōu)等生同樣需要關(guān)注。
近些年的關(guān)于優(yōu)等生的一則則新聞，從側(cè)面反映了優(yōu)等生同樣需要老師的關(guān)愛(ài)。
比如，某某優(yōu)等生在某次考上中發(fā)揮失常，墜樓身亡。
李鎮(zhèn)西老師在他的教育隨筆中也曾談到，優(yōu)等生因?yàn)閺男〉酱笤趯W(xué)習(xí)方面就十分順利，所以在抗挫折能力方面是十分弱的。
因此在他的班級(jí)上，偶爾會(huì)給優(yōu)等生設(shè)置學(xué)習(xí)障礙，對(duì)優(yōu)等生實(shí)施適當(dāng)?shù)摹按驌簟?，讓他們意識(shí)到自己也會(huì)遇到困難，教會(huì)他們?cè)谟龅絾?wèn)題時(shí)要勇于解決，而不是沉溺在以往的“春風(fēng)得意”中。
目前的學(xué)情要求老師重視后進(jìn)生教育教學(xué)，但同樣值得注意的還有優(yōu)等生的“挫折商”培養(yǎng)。
老師要因材施教，也要注意教育公平，把教學(xué)愛(ài)心撒布在每一位同學(xué)心間。這是一條漫長(zhǎng)的道路，還需要各位教育同仁一起努力，讓祖國(guó)的花朵美麗綻放！
（注：圖源自網(wǎng)絡(luò)）
教育問(wèn)題，一直是全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題之一，尤其是九年義務(wù)教育。它涉及千家萬(wàn)戶的希望，關(guān)系國(guó)家的未來(lái)。因此，學(xué)生的健康成長(zhǎng)，各方面素質(zhì)，特別是孩子的成績(jī)，成為家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)。
今天，我要說(shuō)的學(xué)校教育，不是縣級(jí)及其以上的學(xué)校教育。因?yàn)檫@些學(xué)校把農(nóng)村學(xué)校以及周邊的優(yōu)生資源幾乎一網(wǎng)打盡。生源素質(zhì)高，那么教師在教育教學(xué)中管理，傳授知識(shí)等方面會(huì)相對(duì)好一些。雖然這些學(xué)校也有后進(jìn)生，但相對(duì)會(huì)少一些。這里就拿廣大農(nóng)村學(xué)校為例，會(huì)有一定的代表性。
近幾年，我國(guó)城鎮(zhèn)化速度推進(jìn)較快，縣城經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較迅猛，縣城各種資源相對(duì)鄉(xiāng)村要豐富，條件較好，新建、擴(kuò)建各類(lèi)學(xué)校，包括私立學(xué)校。這些學(xué)校師資力量，辦學(xué)條件，交通等，無(wú)論硬件還是軟件，在縣域內(nèi)都是最好的。
在當(dāng)今社會(huì)，絕大部分家長(zhǎng)，對(duì)孩子的教育是相當(dāng)重視，寧愿自己吃苦，也要讓孩子接受自己能提供的力所能及的最好教育。能上縣城的上縣城，能上市里的上市里，能上省城的上省城，甚至能去國(guó)外的去國(guó)外。這就造成了廣大農(nóng)村學(xué)校生源越來(lái)越少，優(yōu)生更是如此，學(xué)?？皯n。
在一個(gè)教學(xué)班，根據(jù)學(xué)生情況，分為優(yōu)等生，中等生，后進(jìn)生。初中按標(biāo)準(zhǔn)班四十五人來(lái)說(shuō)，優(yōu)生不到十個(gè)人，中等生也就二十人左右，后進(jìn)生三分之一以上。這種狀況，無(wú)論是班主任對(duì)班級(jí)的管理，還是科任老師上課造成一定困難，迫使教師對(duì)后進(jìn)生都是比較重視。
對(duì)班主任而言，班級(jí)衛(wèi)生，紀(jì)律，成績(jī)考評(píng)好壞，取決于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和表現(xiàn)。因?yàn)閮?yōu)生一般自覺(jué)性較強(qiáng)，中等生在老師，班干部，組長(zhǎng)管理下，各方面表現(xiàn)都不會(huì)太出格，相對(duì)來(lái)說(shuō)，較省勁省心。后進(jìn)生就不同，一般情況下，自律性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)方面興趣不高，可以想一想，你讓一個(gè)朝氣蓬勃，生龍活虎的孩子，坐在教室里，他不想學(xué)習(xí)，能安靜坐著嗎？又會(huì)做什么？可想而知。在一些學(xué)校，后進(jìn)生與班主任沖突現(xiàn)象屢次披露媒體。因此，班主任在管理班級(jí)過(guò)程中，每天的時(shí)間相當(dāng)一部分就用在這些學(xué)生身上，處理發(fā)生在他們身上的事情。
作為科任教師來(lái)說(shuō)，班級(jí)中的優(yōu)生，中等生無(wú)論上課，還是作業(yè)完成情況基本上較好。上課認(rèn)真聽(tīng)了，問(wèn)題大部分都能課堂解決，解決不了的，下課或自習(xí)時(shí)間就能解決。而后進(jìn)生上課不在狀態(tài)，紀(jì)律較差，科任老師要不斷地提醒，管理紀(jì)律，讓這些學(xué)生專(zhuān)心。這些學(xué)生作業(yè)較差或完不成，下課后，科任老師還要不斷催促，講解。有的還不愿聽(tīng)，不寫(xiě)作業(yè)，老師還要不停催促。有時(shí)，對(duì)他們少布置一些，也完不成?？梢哉f(shuō)，用在后進(jìn)生身上時(shí)間，精力相對(duì)要多的多。一方面，老師想方設(shè)法讓后進(jìn)生學(xué)，另一方面他們不愿學(xué)，產(chǎn)生抵觸情緒，這可能就是老師容易和后進(jìn)生發(fā)生矛盾的原因。
隨著教育改革的推進(jìn)，但愿我們教育更人性化，讓各類(lèi)學(xué)生都能發(fā)揮自身特長(zhǎng)，不要讓成績(jī)束縛孩子們成長(zhǎng)的空間，愿天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍。更祝愿我們的教育明天會(huì)更好！
后進(jìn)生消耗老師的能量最多
老師在后進(jìn)生身上花的時(shí)間最多，花費(fèi)的精力最大，消耗的能量最多。
后進(jìn)生往往接受能力差。老師講一個(gè)問(wèn)題，好學(xué)生聽(tīng)一遍就明白了，后進(jìn)生往往聽(tīng)兩遍也聽(tīng)不懂。我就遇到過(guò)太多這樣的情況。有一次，我講了一篇作文的寫(xiě)法，別的學(xué)生聽(tīng)了以后都會(huì)寫(xiě)了，可有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，我沒(méi)有聽(tīng)懂，我不會(huì)寫(xiě)?！蔽抑缓冒阉械酵膺?，又給他級(jí)講了一遍。講完之后，他還是沒(méi)有聽(tīng)懂。我只好繼續(xù)給他講第三遍。教一個(gè)后進(jìn)生，比教10個(gè)好學(xué)生還費(fèi)勁。
后勁生往往紀(jì)律不好。后進(jìn)生學(xué)習(xí)不好，一般紀(jì)律也不好，也正是紀(jì)律不好，才導(dǎo)致學(xué)習(xí)不好。我教過(guò)一個(gè)班，就有一個(gè)后進(jìn)生，學(xué)習(xí)是全班最差的，紀(jì)律也是最不好的。每次上課，這名后進(jìn)生就沒(méi)有心思聽(tīng)課，一會(huì)兒和同桌講話，一會(huì)兒在玩東西，一會(huì)兒又鉆到了桌子下邊。一堂課，他非常忙，但忙的都與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)，而且還影響別人，我一堂課要用很多的時(shí)間去管他、批評(píng)他。
后進(jìn)生有的往往是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。他們不知道為什么要學(xué)習(xí)，好像是為老師而學(xué)，是為家長(zhǎng)而學(xué)。因此學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、自覺(jué)性。為此，老師需要找他們談話，進(jìn)行耐心的說(shuō)法教育，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度。這項(xiàng)工作，也會(huì)花去老師不少的時(shí)間和精力。
有不少老師，不太愿意教后進(jìn)生，就是教后進(jìn)生特別費(fèi)勁，花了力氣大，效果還不明顯。改進(jìn)一個(gè)后進(jìn)生，老師不知要付出多少心血。越是好學(xué)生，老師教起來(lái)省勁；越是后進(jìn)生，教起來(lái)越費(fèi)勁。這一點(diǎn)，我是深有感觸的。
的確是這樣，老師在教育后進(jìn)生身上花費(fèi)的時(shí)間和精力比優(yōu)等生多。
后進(jìn)生分為兩種情況，一種是思想上的后進(jìn)生，這類(lèi)學(xué)生經(jīng)常無(wú)事生非，制造事端，有時(shí)會(huì)把教室攪得底朝天。這些學(xué)生就像炸彈，不知道什么時(shí)候就引燃了引信。老師必須對(duì)他們付出極大的精力，否則根本無(wú)法正常上課。老師要找他們談心，對(duì)他們苦口婆心教育……
另一種是學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生。在目前情況下，學(xué)校考核教師的最重要的標(biāo)準(zhǔn)是考試成績(jī)，成績(jī)優(yōu)秀一俊遮百丑。學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生拖班級(jí)后腿，拖老師的后腿，老師要想在教學(xué)上取得好成績(jī)，必須拿出更多的時(shí)間和精力用在這些學(xué)生身上。
我也是一名教師，每天的大部分時(shí)間和精力都用在了后進(jìn)生身上。曾經(jīng)有幾位優(yōu)秀生的家長(zhǎng)提意見(jiàn)，希望我把更多的精力和時(shí)間關(guān)注自家孩子。唉，針尖只能一頭快，人的精力和時(shí)間都很有限。如何做到兩者兼顧？我在不停摸索、嘗試……
凡學(xué)生都享受著老師授課、批改作業(yè)的勞動(dòng)。而后進(jìn)生比優(yōu)等生更多一層享受，那就是思想工作。
老師走進(jìn)教室，第一眼就是看后進(jìn)生的座位是否有人。如果沒(méi)人，就要問(wèn)哪去了？甚至要聯(lián)系家長(zhǎng)。直到弄清情況才開(kāi)始上課。
班主任就更操心了，時(shí)刻都要關(guān)注著后進(jìn)生，作業(yè)交了嗎，是否又違紀(jì)了。不論出問(wèn)題還是有進(jìn)步都要找到辦公室談話，該批評(píng)就批評(píng)，該表?yè)P(yáng)就表?yè)P(yáng)。
也正是老師在后進(jìn)生身上花的時(shí)間多，記住老師的學(xué)生中后進(jìn)生比優(yōu)生要多。
做了多年的班主任，堅(jiān)持一個(gè)原則，班級(jí)工作：抓兩頭，促中間。所謂兩頭是，學(xué)習(xí)領(lǐng)先與落后的兩端，人數(shù)少，但可起到前領(lǐng)后推的作用，中間大多數(shù)就可＂自動(dòng)＂前進(jìn)。
講到精力和時(shí)間，我以為：班主任工作，更多的是用腦、策劃、讓學(xué)生在不自不覺(jué)中，跟你走。甚至他以為：是自己成功了，但實(shí)際是老師在推動(dòng)，若干年后，學(xué)生會(huì)明白。
動(dòng)腦、不眠是很難量化到時(shí)間、精力的概念。我的學(xué)生常會(huì)私下議論：我們弄不過(guò)他的，聽(tīng)話是最明智的。我從不可能對(duì)學(xué)生動(dòng)手，也不可能用粗話去罵學(xué)生。但我可以用態(tài)度、語(yǔ)言、周記留言去影響學(xué)生。
對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)先者，我的要求：1、不要自滿，因?yàn)楹檬菦](méi)有止境的。2、希望有更好的成績(jī)，這是老師的希望，也是對(duì)班級(jí)最大貢獻(xiàn)。3、為了取得更好成績(jī)，所有任課老師，都會(huì)無(wú)條件的支持你。
對(duì)學(xué)習(xí)最落后者，我的要求：1、做個(gè)有志氣的人，憑什么都是一個(gè)腦袋，卻要比別人學(xué)習(xí)差？2、每人設(shè)計(jì)一套方案，希望能有用。3、享受好學(xué)生待遇，所有任課老師，都會(huì)幫助你。4、可以繼續(xù)落后，但要縮短距離。
有一次高三月考，四個(gè)理科班，前30名，我班18個(gè)，班長(zhǎng)問(wèn)我滿意嗎？回答：不滿意。問(wèn)：怎么才滿意？回答：全拿下！
抓兩頭，促中間，是可以有這樣的效果的。
老師在教育后進(jìn)生身上花費(fèi)的時(shí)間和精力比優(yōu)等生還要多，這是一定的。
首先各方面的優(yōu)等生無(wú)論是在學(xué)習(xí)上還是在其他各方面都有很強(qiáng)的自我教育自我管理的能力，他們能夠從各個(gè)方面嚴(yán)格要求自己，約束自己。他們好學(xué)上進(jìn)，即使是自己知道在哪一個(gè)方面有缺點(diǎn)，也會(huì)努力的矯正，自己不斷改正自己的錯(cuò)誤，努力提高自己的各方面能力。
還有更多的優(yōu)秀學(xué)生，不但能進(jìn)行自我教育和自我管理，還處處為同學(xué)們樹(shù)立榜樣，在班級(jí)當(dāng)中也是老師的一個(gè)好幫手，他們對(duì)待班級(jí)有很強(qiáng)烈的責(zé)任心，知道如何從哪個(gè)方面去幫助班級(jí)，幫助老師。
而那些差生，他們?cè)谧晕医逃晕夜芾砩系哪芰鸵庾R(shí)就很欠缺。在學(xué)習(xí)上他們需要老師不斷的去激勵(lì)他們，鼓勵(lì)他們，甚至批評(píng)他們，但是他們對(duì)老師的教育和管理會(huì)不斷的出現(xiàn)反復(fù)的情況。更多是行為習(xí)慣比較差的同學(xué)，可以說(shuō)這樣行為習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一天兩天的事情，要想改變他們，那需要老師付出更大的努力，要矯正這樣的不良習(xí)慣，需要老師們從多個(gè)方面去跟進(jìn)指導(dǎo)，但由于受到時(shí)間空間和家長(zhǎng)因素的影響，老師這樣的跟進(jìn)指導(dǎo)，有時(shí)候并不見(jiàn)得有多大的起色，也就是說(shuō)也不見(jiàn)得有多大的成效。尤其是那些生性頑劣的學(xué)生，由于受到各個(gè)方面的影響，在教育和管理他們的時(shí)候，老師更需要對(duì)他們做出個(gè)性化的指導(dǎo)方案，但即使是這樣，有的時(shí)候也是5+2=0。
管理和教育后進(jìn)生不是老師一方面就能完成的，還需要家長(zhǎng)的積極配合，如果家長(zhǎng)不配合老師雖然耗費(fèi)了心血，但是后進(jìn)生的教育效果可以說(shuō)一點(diǎn)都沒(méi)有。
管理和教育后進(jìn)生是一門(mén)學(xué)問(wèn)，不拋棄不放棄任何一個(gè)學(xué)生，這是做老師的職責(zé)，雖然在教育和管理后進(jìn)生上面比優(yōu)秀學(xué)生花費(fèi)的時(shí)間精力更多，老師作為教書(shū)育人的教育者，對(duì)后進(jìn)生的教育管理，哪怕是付出再多也是應(yīng)該的，也是值得的。
老師在教育后進(jìn)生身上花費(fèi)的時(shí)間和精力比優(yōu)等生還多，這是很普遍的現(xiàn)象。
我們來(lái)看兩個(gè)理論：蝴蝶效應(yīng)和木桶原理。
1.蝴蝶效應(yīng)（The Butterfly Effect）是指在一個(gè)動(dòng)力系統(tǒng)中，初始條件下微小的變化能帶動(dòng)整個(gè)系統(tǒng)的長(zhǎng)期的巨大的連鎖反應(yīng)。它是一種混沌現(xiàn)象，說(shuō)明了任何事物發(fā)展均存在定數(shù)與變數(shù)，事物在發(fā)展過(guò)程中其發(fā)展軌跡有規(guī)律可循，同時(shí)也存在不可測(cè)的“變數(shù)”，往往還會(huì)適得其反，一個(gè)微小的變化能影響事物的發(fā)展，證實(shí)了事物的發(fā)展具有復(fù)雜性。
2. 木桶效應(yīng)
木桶定律是講一只水桶能裝多少水取決于它最短的那塊木板[1]。一只木桶想盛滿水，必須每塊木板都一樣平齊且無(wú)破損，如果這只桶的木板中有一塊不齊或者某塊木板下面有破洞，這只桶就無(wú)法盛滿水。
一只木桶能盛多少水，并不取決于最長(zhǎng)的那塊木板，而是取決于最短的那塊木板。也可稱(chēng)為短板效應(yīng)。任何一個(gè)組織，可能面臨的一個(gè)共同問(wèn)題，即構(gòu)成組織的各個(gè)部分往往是優(yōu)劣不齊的，而劣勢(shì)部分往往決定整個(gè)組織的水平。 因此，整個(gè)社會(huì)與我們每個(gè)人都應(yīng)思考一下自己的“短板”，并盡早補(bǔ)足它。
看完這兩個(gè)理論就明白了。老師為什么要在后進(jìn)生身上，投入更多的時(shí)間和精力，甚至比優(yōu)等生還多！
后進(jìn)生身上有很大的變數(shù)，無(wú)論它是向好的方向發(fā)展，還是向壞的方向發(fā)展，都會(huì)影響整個(gè)班集體的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。
再說(shuō)，孩子可塑性都很強(qiáng)。無(wú)論是優(yōu)生還是差生，在老師面前都是孩子，都應(yīng)該平等的享受教育的權(quán)利，得到同樣的尊重和愛(ài)護(hù)。
所以聰明的班主任，都是抓兩頭，帶中間。這要抓尖子生，給班上以榜樣的力量。又要抓好后進(jìn)生，讓整個(gè)班上沒(méi)有人拖后腿。
把后進(jìn)生帶好了，他的沖勁更大，潛力也很大，有些孩子可以一飛沖天。而這些孩子，往往更懂得感恩，更記得老師對(duì)他的幫助，將來(lái)將對(duì)社會(huì)的回饋更大。
所以，不要嫌棄后進(jìn)生，多給他們理解和關(guān)愛(ài)，平等尊重的與他們交心，將一些有積極向上正能量的理念根植于他的內(nèi)心，讓他完成自我的轉(zhuǎn)變和成長(zhǎng)，跟上班上的步伐吧！
孩子是最能分辨老師對(duì)他是否用心和真誠(chéng)善待的。你的鼓勵(lì)和幫助，也許改變一個(gè)孩子，也就拯救了一個(gè)家庭。
我們當(dāng)老師的，對(duì)后進(jìn)生更應(yīng)該多關(guān)愛(ài)，關(guān)注他的身心健康，幫助他轉(zhuǎn)變和成長(zhǎng)。多花一點(diǎn)時(shí)間在他們身上吧！相信星光不負(fù)趕路人，一切的付出都不會(huì)被辜負(fù)的！
您好，歡迎關(guān)注@璞玉丸石 一個(gè)說(shuō)真話，做人事，堅(jiān)守初心的人。歡迎關(guān)注，一起交流。謝謝！
其實(shí)，會(huì)管理班級(jí)的教師應(yīng)是抓兩頭：
1.抓優(yōu)秀學(xué)生（紀(jì)律和成績(jī)）。用這些學(xué)生引領(lǐng)班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，是班上中等生的榜樣，帶動(dòng)班上中等生不斷進(jìn)步。對(duì)他們要增加學(xué)習(xí)難度，各方面高標(biāo)準(zhǔn)要求，促進(jìn)其全面發(fā)展，以優(yōu)異成績(jī)完成學(xué)業(yè)，成就學(xué)生同時(shí)成就自己。
2.抓后進(jìn)生，扭轉(zhuǎn)學(xué)風(fēng)，減少違紀(jì)。重點(diǎn)抓這部分人是保班級(jí)底線，讓他們管住自己，不做或少做違紀(jì)事情，保證班級(jí)正常教學(xué)秩序。同時(shí)也弱化這部分人對(duì)中等生的壞影響。
3.目前，教師對(duì)優(yōu)等生指導(dǎo)所用精力肯定少于對(duì)后進(jìn)生的管理所用精力。獨(dú)生子女管理難度較大，加上班級(jí)人數(shù)多，工作量夲身也比較大，教師首先是重點(diǎn)照顧最需要管理的后進(jìn)生，以保正常教學(xué)秩序，保班級(jí)少出事，不出事。
4．雖然理解教師很多精力用于后進(jìn)生，但還是建議教師盡量?jī)?yōu)等生也多用一些精力，力爭(zhēng)兩頭都抓，這樣管理班級(jí)效果更好。
任何一個(gè)學(xué)校和任何一個(gè)班級(jí)，老師花在后進(jìn)生身上的時(shí)間肯定比花在其他學(xué)生的身上的時(shí)間少。主要原因如下。
1、優(yōu)秀的學(xué)生，自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識(shí)基礎(chǔ)本身比較好，自覺(jué)性也比較高，所以在很多問(wèn)題上并不需要老師過(guò)多的強(qiáng)調(diào)，自身就可以完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，所以在很多事情上，不需要老師操心。
2、而后進(jìn)生自身學(xué)習(xí)成績(jī)差的背后，其實(shí)是學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法、態(tài)度等存在問(wèn)題，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上沒(méi)有這種持之以恒的精神，可能在一段時(shí)間內(nèi)有所改正，可是過(guò)上一段時(shí)間，也有可能反復(fù)，這就需要老師反復(fù)抓，抓反復(fù)。只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的管理，讓各方面形成優(yōu)秀的習(xí)慣，這種習(xí)慣鞏固下來(lái)，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化成功以后，這樣或許才不用老師過(guò)多花時(shí)間在后進(jìn)生身上了。
3、對(duì)于任何一科目的老師而言，后進(jìn)生的成績(jī)，是最拉班級(jí)平均分的，所以只有后進(jìn)生的整體成績(jī)上去了，班級(jí)的平均成績(jī)才能上去，所以從這角度上而言，后進(jìn)生的成績(jī)，成了每個(gè)科任老師重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。
對(duì)待學(xué)生一視同仁，老師將后進(jìn)生做為重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象，也是希望后進(jìn)生能夠逐漸優(yōu)秀，改掉身上的不良習(xí)慣，教是為了不教，只有將優(yōu)秀變成了習(xí)慣，最終才能自我主動(dòng)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)提高。
題主好。
一個(gè)班集體的學(xué)生大致可分為三類(lèi):優(yōu)等生，中等生和后進(jìn)生。
優(yōu)等生是德、智、體、美、勞各方面全面發(fā)展的學(xué)生，是老師的好幫手，同學(xué)的榜樣。大家都喜歡，學(xué)習(xí)特別好，各方面能力都很強(qiáng)，思想上進(jìn)，遵守班紀(jì)班規(guī)，成績(jī)特別優(yōu)秀，又樂(lè)于助人，所占比例大約25%左右。對(duì)憂等生老師基本上不用多少精力，因?yàn)樗麄兇蠖嘣诎嗌掀鸨砺首饔谩?/p>
中等生是指思想意識(shí)、行為習(xí)慣、認(rèn)識(shí)能力、價(jià)值取向、個(gè)性情感、意志和學(xué)習(xí)狀況等原因形成的，缺乏強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，自我價(jià)值觀念淡薄，定向定位偏離是我，在班級(jí)中位于中間狀態(tài)的一個(gè)群體，這個(gè)群體人數(shù)多規(guī)模大，占班級(jí)人數(shù)50%至60%。他們位于優(yōu)等生和后進(jìn)生之間，前進(jìn)一步可以進(jìn)入優(yōu)等生，后退一步就到差生的隊(duì)伍，具有易分化的特點(diǎn)。在中等生身上具有優(yōu)等生的潛能，甚至某些方面有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，但是某種原因是他們處于中等狀態(tài)。因此，作為班主任的老師要善于發(fā)現(xiàn)他們的心理特征和思維規(guī)律，調(diào)動(dòng)中等生先的積極性，促進(jìn)他們向優(yōu)等生轉(zhuǎn)化，防止他們后退進(jìn)入差等生的隊(duì)伍。
中等生的自我監(jiān)控能力差，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，人生目標(biāo)不確定，大多數(shù)缺乏自我思想，人云亦云，隨波逐流。學(xué)習(xí)上也缺乏計(jì)劃和毅力，大多數(shù)是三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，不能堅(jiān)持到底，很難做到主動(dòng)選擇學(xué)習(xí)，是老是監(jiān)督我就學(xué)，不監(jiān)督我就不學(xué)。因此班主任對(duì)中等生進(jìn)行的管理，是班主任最操心的工作，也是班主任花時(shí)間最多的。
中等生自尊心強(qiáng)但又自信又不足，常讓自己處于放任自由的狀態(tài)，自認(rèn)為班集體的主體是優(yōu)等生，有些甚至主動(dòng)退出班級(jí)活動(dòng)的舞臺(tái)，對(duì)班級(jí)活動(dòng)處于漠不關(guān)心，只是充當(dāng)盲目的看客而已。為此班主任常在班會(huì)課上強(qiáng)調(diào)他們是班集體活動(dòng)的主力軍，是班級(jí)進(jìn)步的中堅(jiān)力量。在各種班級(jí)活動(dòng)中，讓他們充分展示自己的能力和特長(zhǎng)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。
后進(jìn)生又叫“差生”，每個(gè)人都是不同的，人與人之間的差異，才構(gòu)成了多彩的世界。在用考試作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，分?jǐn)?shù)的高低自然成了劃分好和差的標(biāo)準(zhǔn)，分?jǐn)?shù)低自然成了差生，但考試分?jǐn)?shù)低的學(xué)生不一定是差生。很多事例證明當(dāng)年在?？荚嚪?jǐn)?shù)低成績(jī)差，但若干年后，很多成績(jī)差的同學(xué)干出了讓人刮目的成績(jī)。但班集體里具有下列特征的同學(xué)肯定不是優(yōu)秀學(xué)生。
①經(jīng)常違紀(jì)犯錯(cuò)，屢教不改的
②以自我為中心，自私自利，不關(guān)心班集體的
③做作業(yè)拖沓或不做作業(yè)，沒(méi)有責(zé)任心的
④思想品行不正的。
差生不是老師花心血最多的，因?yàn)樗麄兊娜藬?shù)不是多，他們的表現(xiàn)都是個(gè)體的特征，不象中等生那樣有群體性，同時(shí)他們自知力量不足，還有一定約束性。
所以，一個(gè)班集體里，只要把中等生這個(gè)群體的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，這個(gè)班集體一定是積極向上潛能很大的班集體。
你這個(gè)提問(wèn)所反映的情況確實(shí)如此，老師在教育后進(jìn)生身上花費(fèi)的時(shí)間與精力比優(yōu)秀學(xué)生多。
我的學(xué)校是普通的城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校，生源質(zhì)量比市區(qū)的差，比農(nóng)村的好一些。在一個(gè)班級(jí)里，學(xué)生基本分成三大塊，優(yōu)秀生，中等生，還有差生，也就是后進(jìn)生。
優(yōu)等生因?yàn)楸澈笥屑议L(zhǎng)的支持與配合，再加上這些孩子本身也很自覺(jué)向上，目標(biāo)明確，所以老師花在他們身上的精力不多，只要留意他們思想不滑破，行為不異常，情緒不波動(dòng)，基本上就沒(méi)有什么大問(wèn)題。
中等生也讓老師比較省心。他們成績(jī)不突出，但是守紀(jì)律，能力是比上不足，比下有余，所以老師對(duì)他們更多的是鼓勵(lì)，讓他們不掉隊(duì)，走個(gè)高中是不成問(wèn)題的，有的到了初三還能突飛猛進(jìn)考入重點(diǎn)高中。
想讓一個(gè)班級(jí)出成績(jī)，必須要有好的班風(fēng)，好的紀(jì)律，那影響班級(jí)穩(wěn)定的就是班里的后進(jìn)生，老師最怕的是什么？就是班里不學(xué)習(xí)又搗蛋的后進(jìn)生破罐子破摔，然后抱團(tuán)在班里搗亂。
所以老師，特別是班主任要時(shí)時(shí)盯著他們，不讓他們坐到一起，不能管得太嚴(yán)，怕他們逆反心理加重，又不能不管。有時(shí)還想著從內(nèi)部瓦解他們，努力挖掘他們身上的優(yōu)點(diǎn)，比如有的孩子學(xué)習(xí)不好，但是體育好，那體育班長(zhǎng)，平時(shí)的紀(jì)律維持就交給他了。有的同學(xué)唱歌好，那班級(jí)里的活動(dòng)組織由他負(fù)責(zé)。
給這些孩子找事做，也不能不管他們學(xué)習(xí)，所以硬的軟的各種招數(shù)都會(huì)使上，各種夸贊都會(huì)用上。要壓制他們不安的一面，還要鼓勵(lì)發(fā)揚(yáng)他們向上向善的一面，改變后進(jìn)生真的是一件很有挑戰(zhàn)的事情，是痛并快樂(lè)著。
如果一個(gè)老師有十分精力來(lái)管學(xué)生，那后進(jìn)生至少要花去五成。老師的時(shí)間花在他們身上最多，但是成效（從成績(jī)角度來(lái)講）最低，也最容易被這些學(xué)生的家長(zhǎng)誤解。
大部分情況下，還真是這樣的。
每個(gè)人的能力是不同的，在學(xué)習(xí)這件事上，總會(huì)有一定的差異。
舉個(gè)例子，老師在講一道題，講完之后，所有的學(xué)生都會(huì)了。這種情況下，老師用在所有學(xué)生身上的時(shí)間和精力是相同的，沒(méi)有多少之分。
但這只是理想狀態(tài)，是不可能在現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的。老師講的內(nèi)容，優(yōu)等生學(xué)會(huì)了，自然不用老師再付出時(shí)間和精力。
但后進(jìn)生沒(méi)聽(tīng)懂、學(xué)不會(huì)，怎么辦？有些老師會(huì)在課下單獨(dú)給這部分學(xué)生再講一遍，或者有些學(xué)生課下主動(dòng)去問(wèn)老師。
無(wú)論哪種情況，老師都付出了更多的時(shí)間和精力。無(wú)論是老師主動(dòng)還是學(xué)生主動(dòng)，都不能改變這種事實(shí)。
除了學(xué)習(xí)上，還有管理上的問(wèn)題。
老師不僅是教育者，也是管理者，不僅教給學(xué)生知識(shí)，也要管理好學(xué)生。最起碼，要管好課堂紀(jì)律。
在課堂上，后進(jìn)生出現(xiàn)違紀(jì)行為的概率，相比優(yōu)等生會(huì)更大。這里沒(méi)有任何歧視的意思，只是現(xiàn)實(shí)中普遍存在的問(wèn)題。
學(xué)生違紀(jì)了，老師自然要管。無(wú)論怎么管，都要牽扯老師的精力。如果老師的“修行”不夠，耗費(fèi)的時(shí)間會(huì)更多。
如果是班主任，這種現(xiàn)象會(huì)更嚴(yán)重。說(shuō)句實(shí)話，班主任的大部分時(shí)間和精力，都用在了少部分人身上。
我是一位教師，專(zhuān)注教育領(lǐng)域。感謝您的閱讀，期待您的關(guān)注。
老師在教育后進(jìn)生身上花費(fèi)的時(shí)間和精力比優(yōu)等生多，這是事實(shí)。
▼后進(jìn)生比優(yōu)等生自律性差，老師要花更多精力進(jìn)行教育
在課堂上，優(yōu)等生上課專(zhuān)注聽(tīng)講，認(rèn)真做好課堂筆記，及時(shí)按老師要求完成作業(yè)，表現(xiàn)出極強(qiáng)的自學(xué)精神和學(xué)習(xí)自覺(jué)性。所以，對(duì)優(yōu)等生來(lái)說(shuō)，只要跟上老師上課的節(jié)奏，配合教學(xué)各環(huán)節(jié)，自覺(jué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，基本上是不用老師過(guò)多的操心。
而后進(jìn)生就不一樣了，課堂常常能見(jiàn)到老師一邊講課，一邊對(duì)個(gè)別學(xué)生提出聽(tīng)課要求，甚至是停下講課維持課堂紀(jì)律，批評(píng)違反課堂紀(jì)律的后進(jìn)生，這是為什么呢？原因就是后進(jìn)生本身自律意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)上缺乏自覺(jué)性，加之學(xué)習(xí)專(zhuān)注程度不夠，對(duì)老師所講的知識(shí)沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去，導(dǎo)致課堂復(fù)習(xí)老師提問(wèn)一問(wèn)三不知，練習(xí)題拿到手不會(huì)做，漸漸地對(duì)聽(tīng)課學(xué)習(xí)沒(méi)了興趣。因而在課堂不是做小動(dòng)作，就是自顧自玩耍，或者找同桌說(shuō)閑話，影響其他同學(xué)聽(tīng)課。為了顧及大部分學(xué)生，老師不得不花費(fèi)時(shí)間來(lái)維持課堂秩序，批評(píng)教育搗亂紀(jì)律的后進(jìn)生。
▼后進(jìn)生比優(yōu)等生學(xué)習(xí)效果差，老師要花更多時(shí)間課進(jìn)行輔導(dǎo)
一方面有的后進(jìn)生先天智力較弱，學(xué)習(xí)比較吃力，盡管他學(xué)習(xí)態(tài)度很認(rèn)真，做作業(yè)花的時(shí)間也長(zhǎng)，但學(xué)習(xí)成績(jī)總是提不高。老師對(duì)待學(xué)習(xí)比較用功、但成績(jī)差的這類(lèi)“學(xué)困生”，必然要利用他學(xué)習(xí)態(tài)度端正的優(yōu)勢(shì)，采取課堂多提問(wèn)、面批作業(yè)，利用課外時(shí)間，采取“吃偏飯”的方法，進(jìn)行專(zhuān)門(mén)輔導(dǎo)，力爭(zhēng)提高學(xué)習(xí)成績(jī)。另一方面有的后進(jìn)生，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，加之有點(diǎn)家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)，對(duì)孩子放任自流，久而久之，日常行為習(xí)慣差，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，課外違反紀(jì)律，老師常常把時(shí)間和精力都放在這些后進(jìn)生身上，更多的為他們的安全操心不已。
而優(yōu)等生大多數(shù)則智力好，知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，養(yǎng)成刻苦認(rèn)真的良好習(xí)慣，加之優(yōu)等生的家長(zhǎng)非常關(guān)注孩子在校學(xué)習(xí)情況，堅(jiān)持家庭輔導(dǎo)和親子學(xué)習(xí)，并經(jīng)常與老師溝通，這類(lèi)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)也必然好，因此老師在優(yōu)等生身上花的時(shí)間與比后進(jìn)生相比是最少的。
結(jié)束語(yǔ)：轉(zhuǎn)化一個(gè)差生比培養(yǎng)一個(gè)尖子生更重要。因此，教師在日常教育教學(xué)工作中，投入大量時(shí)間和精力，抓差補(bǔ)缺，彌補(bǔ)短板，家長(zhǎng)更需要與老師相互配合，互相支持，才能促使后進(jìn)生不斷進(jìn)步。你認(rèn)同我的觀點(diǎn)嗎，請(qǐng)留言。
老師在教育后進(jìn)生身上花費(fèi)的時(shí)間和精力比優(yōu)等生還多，你認(rèn)為呢？
本人從教38年，其26年教初中，又有25年教初三畢業(yè)班(大多同時(shí)兼有初一初二的課)，還有一年教4班初二物理，就沒(méi)有教初三的課了。還有12年教小學(xué)兼校長(zhǎng)。除英語(yǔ)外，一到九年級(jí)的每一門(mén)課都教過(guò)。
花在后進(jìn)生身上的時(shí)間和精力比優(yōu)等生多，這說(shuō)的正是我和我的同事們，尤其是教小學(xué)時(shí)，在優(yōu)生身上花的精力是比較少的，絕大多數(shù)除上課外的時(shí)間和精力都花在差生身上。以改作文為例。優(yōu)生的作文結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)文至少是通順，甚至是生動(dòng)。重點(diǎn)基本能突出。老師稍作改動(dòng)，評(píng)評(píng)，加句把兩句點(diǎn)睛或生色句子即可。改差生的作文錯(cuò)別字病句成山，有時(shí)還要耳提面命，可始終不得要領(lǐng)，抄都抄錯(cuò)！
以上說(shuō)的是小學(xué)和初中，老師的時(shí)間和精力花在差生身上！
高中呢？大學(xué)呢？碩士呢？博士呢？情況就不是這樣了！高中的名師主要是看你教出來(lái)的升學(xué)率，其中高分率是最主要的！所以老師把主要精力放在中上層身上，關(guān)注優(yōu)生，尤其是重點(diǎn)高中希望多考清華北大！大學(xué)嗎？差生畢不了業(yè)，補(bǔ)考！領(lǐng)不了畢業(yè)證補(bǔ)考，補(bǔ)考不行，滾！碩士博士更是這樣，愚蠢的人不要去讀什么碩士博士！領(lǐng)不到畢業(yè)證，滾！沒(méi)有同情差生！混到了這個(gè)層次，只要你勤奮，一般就能畢業(yè)！
回答供參考。
老師關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，但工作的抓手是“促優(yōu)拉后”，重點(diǎn)關(guān)注優(yōu)等生和后進(jìn)生。優(yōu)等生是領(lǐng)頭羊，他們引領(lǐng)的是班級(jí)的大方向，必須保證精神飽滿、風(fēng)清氣正，帶著整個(gè)班級(jí)爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先；后進(jìn)生是拖后腿的人，拉住他們不掉隊(duì)，以保證整個(gè)隊(duì)伍的完整。
如果說(shuō)工作中能帶給老師成就感的學(xué)生就是優(yōu)等生，他們不僅在學(xué)校各項(xiàng)考試及活動(dòng)中為班級(jí)爭(zhēng)光，在升學(xué)考試中，也能進(jìn)入更好的學(xué)校，以后有更好的發(fā)展前途。但回憶一下整個(gè)教學(xué)過(guò)程，好像真是在后進(jìn)生身上花費(fèi)的時(shí)間和精力多于花在優(yōu)等生身上的時(shí)間和精力。
再仔細(xì)一想，道理不言自明，優(yōu)等生都是些特別自律的學(xué)生，無(wú)論到哪個(gè)地方，處在什么環(huán)境，他們都會(huì)積極上進(jìn)，努力拼搏。這樣的學(xué)生，只要老師提出要求就可以了，剩下的他們自行完成。而那些后進(jìn)生則完全相反，不僅需要老師天天督促，耳提面命，更多的時(shí)候，他們會(huì)明知故犯，老師自然就在他們身上花費(fèi)更多的時(shí)間和精力。
其實(shí)這也解釋了，為什么畢業(yè)后，反而后進(jìn)生更能記得老師的原因。
老師一半的精力都花在了后進(jìn)生的身上。
一個(gè)班幾十個(gè)人，老師管理起來(lái)難度是很大的。優(yōu)等生，各方面都比較優(yōu)秀，也是老師班級(jí)管理的好助手，自然受到很多關(guān)注。
后進(jìn)生受到關(guān)注，難道很少嗎？不會(huì)的，會(huì)比優(yōu)等生還多。
后進(jìn)生分為學(xué)困、行困及雙困。
有的孩子是學(xué)困生，紀(jì)律方面沒(méi)啥大問(wèn)題。這類(lèi)孩子主要是如何幫助他提高成績(jī)，這些孩子往往情商挺高，老師還是有些喜歡的。
行為困難生就讓人有些頭疼了。這些孩子行為習(xí)慣不好，紀(jì)律性較差，幾乎天天出問(wèn)題。如果再是雙困，那就更難了。
老師為了防止班級(jí)出問(wèn)題，保證正常的學(xué)習(xí)秩序，時(shí)時(shí)刻刻在關(guān)注這些孩子，和他們家長(zhǎng)的溝通那更是頻繁。一個(gè)班級(jí)只要有一兩個(gè)雙困生，那老師的一半精力就耗在他們身上了，而任何評(píng)優(yōu)就和這個(gè)班絕緣了。
作為老師，自己有時(shí)都覺(jué)得不公平。老師把大量的精力放在管理后進(jìn)生，最虧的中等生的培養(yǎng)?？墒菦](méi)有辦法，不去關(guān)注后進(jìn)生，他可能自暴自棄，同時(shí)班級(jí)紀(jì)律也保證不了，班級(jí)分?jǐn)?shù)也會(huì)拖后腿。
怎么做，真的好難。 教育不是萬(wàn)能的，但離開(kāi)教育是萬(wàn)萬(wàn)不能的。不管什么樣的學(xué)生，老師還是要抓緊教育。
老師在教育后進(jìn)生身上……肯定是好老師……我看到老師把學(xué)生好的差的兩種。雙休日外孫回來(lái)就跟爺爺奶奶視頻上課?？吹剿槐菊?jīng)學(xué)著老師樣子講解頭頭是道……我在旁邊發(fā)火了?？荚嚦煽?jī)沒(méi)有及格的。哪怕雙休日背的做的都是好！考試成績(jī)總是差。想帶孩子去看看腦子有沒(méi)有病……也許太緊張?zhí)哿恕？荚嚂r(shí)大腦一片空白不會(huì)審題等……老師說(shuō)教不下了。外公說(shuō)留一級(jí)吧。我想換家門(mén)口就近入學(xué)半年看看?？蓱z的孩子，白頭發(fā)越來(lái)越多。失眠睡不著覺(jué)。說(shuō)實(shí)在。老師花費(fèi)不少時(shí)間，晚托班也沒(méi)有效果……回到家還得父母指導(dǎo)……不知為什么不能讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己作業(yè)自己檢查……現(xiàn)在的作業(yè)繞彎腦筋急轉(zhuǎn)彎的多……把作業(yè)弄得復(fù)雜化……孩子畢竟要長(zhǎng)大的，作業(yè)以后還得靠孩子自己研究或做的……老師有時(shí)批改作業(yè)，會(huì)說(shuō)家長(zhǎng)檢查過(guò)嗎?這作業(yè)讓我吐血了……我聽(tīng)了不舒服也許上面指標(biāo)……老師要知道學(xué)生真實(shí)水平，才能更好有效對(duì)癥下藥……怎么要讓家長(zhǎng)檢查后老師來(lái)批作業(yè)啊!以前上課前有朗讀有歌聲，讓孩子開(kāi)心放松心情思考課文和歌詞……現(xiàn)在外孫不會(huì)思考，作業(yè)多。什么都是急急忙忙……媽媽指導(dǎo)作業(yè)也是急急忙忙的……應(yīng)試教育讓孩子得不到健康快樂(lè)學(xué)習(xí)……沒(méi)有健康快樂(lè)的身心，怎么學(xué)的進(jìn)……不想多說(shuō)……可憐的孩子……
好的老師，有責(zé)任心的老師對(duì)后進(jìn)生花費(fèi)的精力的確很多。但有的老師看重優(yōu)等生，這個(gè)后進(jìn)生學(xué)生那就沒(méi)救了。老師的放棄，就意味著這個(gè)學(xué)生真的完了。所以老師要負(fù)起責(zé)任心，多挽救后進(jìn)生，在上課時(shí)對(duì)后進(jìn)生要多提問(wèn)，多關(guān)心，多板書(shū)。不厭其煩的講解。讓他們充滿自信心，追上優(yōu)等生。這才是一個(gè)真正的好老師。
花在后進(jìn)生身上的盡力，當(dāng)然費(fèi)心費(fèi)力費(fèi)時(shí)，這也是唯升學(xué)率是瞻者不屑一顧的。
后進(jìn)生之所以成為后進(jìn)生，并不僅僅指成績(jī)，還有其他對(duì)其一生影響深遠(yuǎn)的素養(yǎng)的缺失與滯后。
首先，抽絲剝繭，究其根源，費(fèi)工夫
后進(jìn)生形成因素太多了，從外因來(lái)看或者是原生家庭帶來(lái)的，或者是周?chē)h(huán)境完成的。內(nèi)因來(lái)說(shuō)，其后天學(xué)習(xí)、復(fù)盤(pán)、糾錯(cuò)、堅(jiān)持的意識(shí)沒(méi)有，毅力缺乏，引導(dǎo)者關(guān)注不夠，后勁不足等等。
這一切，一位負(fù)責(zé)任的老師就要下功夫理出頭緒，才有可能對(duì)癥下藥。
其次，后進(jìn)生“心病”治愈，很費(fèi)心
學(xué)生心性千差萬(wàn)別。即使都是后進(jìn)生，可病因仍然各有不同。有的孩子是心底敏感脆弱，有的孩子天生馬虎，有的孩子爭(zhēng)強(qiáng)好妒，有的孩子心有他屬。
作為老師，就得連續(xù)性關(guān)注，不同角度的分析，多次事件的篩選歸納，正面的鼓勵(lì)側(cè)面的敲打。
每一次喜怒哀樂(lè)心境變化下孩子的失落與成長(zhǎng)，老師都要洞若觀火，耐心針灸。
其三，轉(zhuǎn)變過(guò)程中，彰顯烹小鮮功夫
后進(jìn)生的改變大火猛攻可能有效，但也容易糊鍋。小火慢熬細(xì)細(xì)燉，才會(huì)“湯清味醇”。
孩子心性未定，情緒不穩(wěn)，脾氣易浮。真是活受罪也要面子的時(shí)期。一味同情會(huì)讓其顏面受損。急于糾偏他（她）會(huì)逆反爆棚。如果只任成績(jī)上升，走不到孩子心里，他們也會(huì)索性撂挑子不干，任你無(wú)奈嘆息。
其四，愛(ài)之口號(hào)易喊，付出要存真去偽
人人皆知，捧一顆愛(ài)心對(duì)待孩子。實(shí)操起來(lái)并不容易。為人師常常習(xí)慣指點(diǎn)迷津、循循善誘，也會(huì)常常忘記了感同身受、平等尊重。
我感受最大的感受時(shí)，對(duì)后進(jìn)生，眼光不要盯著成績(jī)，而要真真接近孩子的身心。
工作中我班的一個(gè)孩子是睡覺(jué)大王，孤獨(dú)大王，手機(jī)就是他的命。
苦口婆心地交流過(guò)，他只是說(shuō)我保證，但也只是流于口頭。我也一度對(duì)他心生煩躁。
一次又是收手機(jī)他不交。課下把孩子領(lǐng)回辦公室，讓他做下，幫他整理亂糟糟的頭發(fā)。聽(tīng)說(shuō)他沒(méi)吃早餐，我便拿出牛奶火腿腸給他。
吃飽喝足，才打開(kāi)心扉和我聊。原來(lái)父母離婚，父親在外地打工，后來(lái)再婚，已有了二寶三寶。這孩子住奶奶家，近一年沒(méi)見(jiàn)到父親了。
每周能通一兩次電話，微信上給父親發(fā)的消息，好久都等不到回復(fù)。
聽(tīng)孩子訴說(shuō)，我的心里也是酸酸的。后來(lái)我又抽空和孩子父親聯(lián)系，把孩子情況轉(zhuǎn)告父親。
希望他能抽出時(shí)間，盡可能多的關(guān)心一下孩子。每次上完課，要和孩子聊幾句，一周也會(huì)通報(bào)情況給他父親。
就這樣，差不多用了近一年，孩子才積極開(kāi)朗起來(lái)，參與班級(jí)活動(dòng)，有了自己的知心朋友，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)剛拿到過(guò)班級(jí)前三名。
所以說(shuō)，教師就是良心職業(yè)，經(jīng)濟(jì)狀況吃不飽餓不死，評(píng)個(gè)職稱(chēng)能丟半拉命。各種考核檢查消耗了很多心神。
可再怎么不濟(jì)，也忘不了本業(yè)，教書(shū)育人。
任他東南西北風(fēng)的刮，問(wèn)心無(wú)愧足以。
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（圖片來(lái)自網(wǎng)絡(luò)，侵必刪）
為師者都清楚，要轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生所付出的代價(jià)比培養(yǎng)十名優(yōu)秀生付出的代價(jià)都多。
后進(jìn)生是學(xué)生群體中的落后者，他們身上存在著較多的缺點(diǎn)和毛病，再加上周?chē)说钠?jiàn)，往往會(huì)自暴自棄，破罐子破摔。這成了學(xué)生中的不安定因素，作為班主任要讓其改變現(xiàn)狀，要耗費(fèi)許多的心血。
在學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，重視對(duì)后進(jìn)生的關(guān)愛(ài)和幫助，不讓一個(gè)后進(jìn)生掉隊(duì)就顯得更為重要。同時(shí)對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化也是推進(jìn)和諧校園建設(shè)的關(guān)鍵因素之一。下面筆者圍繞如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生問(wèn)題，談一下親身感受。
首先我做到拉近后進(jìn)生的距離，主動(dòng)去親近后進(jìn)生，喚醒后進(jìn)生的上進(jìn)心，讓他們看到自己的閃光點(diǎn)，看到成功的希望所在。對(duì)他們盡量要少指責(zé)，多鼓勵(lì)；少埋怨，多理解；少冷漠，多關(guān)心；少否定，多肯定，使他們感到老師并沒(méi)有放棄他們，同學(xué)沒(méi)冷落他們，班集體沒(méi)拒絕他們，從而喚起他們的自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)的信心，這樣后進(jìn)生就會(huì)漸漸向老師打開(kāi)心靈之門(mén)，轉(zhuǎn)化也就有了可能。
其次對(duì)待后進(jìn)生我總是要予信任，委以重任，讓后進(jìn)生體驗(yàn)到成功的喜悅。后進(jìn)生雖然毛病較多，但他們身上也有長(zhǎng)處，只是須要去發(fā)現(xiàn)，只要細(xì)心洞察也不難發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。后進(jìn)生在學(xué)習(xí)方面不值一提，但也有其熱衷的興趣，如成績(jī)差的后進(jìn)生，他們熱愛(ài)集體活動(dòng)，我就安排他們午休值日，打掃清潔區(qū)衛(wèi)生讓他們當(dāng)勞動(dòng)委員、衛(wèi)生區(qū)值日組長(zhǎng)等，他們一般都欣然接受。由于我經(jīng)常委托他參們與班級(jí)管理事務(wù)，使他們覺(jué)得自己是班集一分子，在班里有價(jià)值，能夠?yàn)榘嗉w服務(wù)，從而也就消除了自卑心理，覺(jué)得自己能行。從而在學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上、思想上也就不甘落后，不斷上進(jìn)，嚴(yán)格要求自己，慢慢地也趕上了前面的同學(xué)。
第三是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要有足夠的耐心。一般說(shuō)來(lái)后進(jìn)生思想行為與優(yōu)等生差距甚遠(yuǎn)，他們表現(xiàn)時(shí)好時(shí)壞，反有反彈現(xiàn)象。但作為班主任不能急躁，要有耐心。對(duì)于他們點(diǎn)滴進(jìn)歩，我們都要及時(shí)地于以贊揚(yáng)、激勵(lì)。對(duì)于他們的缺點(diǎn)要委婉地進(jìn)行批評(píng)教育，這對(duì)引導(dǎo)后進(jìn)生正確地認(rèn)識(shí)自己，樹(shù)立信心，培養(yǎng)不斷進(jìn)取的意志品質(zhì)，具有不可低估的作用。
在對(duì)后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作中，班主任必須了解掌握每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，從興趣愛(ài)好出發(fā)，采用靈活多樣的方式，把學(xué)生看成自己的子女一樣，有愛(ài)心，有耐心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)他們積極向上，努力學(xué)習(xí)，他們是可以轉(zhuǎn)變成為優(yōu)秀生的。
是這樣，應(yīng)該的。
